大數據背景下地方民族院校學生信息素養培養探究

摘要：互聯網技術和云計算技術不斷蓬勃發展，人類已經邁入大數據時代，培養學生的信息素養成為地方民族院校基礎教育的重要目標，為了實現這一目標，需要將信息技術與教育教學深度融合。文章在地方民族院校學生特殊的成長環境和學習基礎上，分析并研究大數據背景下地方民族院校學生信息素養培養。引導學生正確、科學地樹立大數據理念，提升信息意識、加強信息技能訓練，提升其信息素養能力，地方民族院校教師應該有效利用大數據，創新教學模式，進行個性化教育，提升教學效率。文章旨在為地方民族院校信息素養教育提供參考，力圖有效促進課程教學改革創新，推動教學模式變革，提高大數據背景下地方民族院校學生的信息化應用能力。

關鍵詞：大數據；地方民族院校；信息素養；培養策略

中圖分類號：G642" " " 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）07-0074-03

開放科學（資源服務） 標識碼（OSID）

0 引言

當前信息技術日新月異，社會不斷發展，對人才的需求也同步改變。海量、多源、異構的數據不斷涌現，導致傳統教學方式不能適應和滿足社會和用人單位的具體需求，這些發展和變化對高等教育領域提出了新的挑戰和要求。黨和政府一直以來非常關注少數民族地區的各項工作，尤其重視少數民族地區的教育發展問題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020） 》明確指出，要“加快教育信息化進程，提高信息技術支撐教育發展、服務教育改革的能力”。少數民族和民族地區經濟、社會的發展離不開少數民族地區教育事業的開展。地方民族院校要深刻認識到信息技術的持續更新和不斷發展，研究其對傳統課堂教學的影響以及改變。

信息素養最早由Paul Zurkowski在1974年首次提出，是學習者能夠利用多種信息工具和主要信息源解決問題的技能[1]。大數據（big data、mega data） 或稱巨量資料，指的是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產[2]。大數據時代，地方民族院校作為培養少數民族人才的重要基地，肩負著促進民族地區經濟社會發展的重要使命。然而，受地域、經濟、文化等因素的影響，地方民族院校的學生在信息素養方面普遍存在著信息意識淡薄、信息技能不足、信息利用效率低等問題，難以適應信息時代對人才的需求。因此，如何在大數據背景下有效提升地方民族院校學生的信息素養，已成為亟待解決的重要課題。地方民族院校需要培養學生扎實掌握專業知識與實操技能，通過信息素養教育培養具備創新能力和職業能力的高素質綜合應用型人才。

1 大數據環境對地方民族院校學生信息素養提升的重要性

1.1 大數據時代地方民族院校學生基本現狀

大數據時代背景下，地方民族院校學生信息素養提升具有鮮明的地域和生源特征，調查數據顯示，大部分民族高校如西藏民族大學、中南民族大學、西北民族大學、西南民族大學等，其少數民族生源學生都占據將近一半的學生總量，他們大都具備鮮明的個性特點以及較差的基礎知識儲備，性格好動、好奇心強烈，大部分學生都不喜歡鉆研深奧、枯燥的理論知識，喜歡輕松、有趣、有畫面感的學習環境，而信息技術應用于學科知識授課過程中靈活機動、效率高、見效快，適合教師和學生單獨個體互動，也特別適合引領學生分組式小組學習，知識點容易掌握，容易激發少數民族學生的學習興趣和持續鉆研問題的意識，也能夠提高師生的個人視野，打破認識問題的局限性。

1.2 大數據時代對信息素養提出更高要求

地方民族院校的學生更需要具備良好的信息素養，才能更好地適應信息社會的發展，為民族地區的經濟社會發展貢獻力量。大數據時代，信息迅猛增長、層出不窮，對個體的信息獲取、分析、處理和應用能力提出了更高的要求。地方民族院校學生信息素養的提升最終的落腳點是每名學生個體信息能力的提升，傳統的以知識傳授為中心的教育模式已難以適應時代發展，培養學生的信息素養成為教育的必然趨勢。要從學生個體能力和專業發展整體需求兩個層面進行研究，教師在大數據環境下利用信息技術來輔助自身教學，學生應用信息技術轉變學習方式，實現由教到學的學習方式轉變。

1.3 地方民族院校學生信息素養提升的必要性

地方民族院校的學生大多數來自邊遠地區或者少數民族地區，因地理位置、社會發展等種種因素制約，學生的信息化基礎相對薄弱，信息意識和信息技能與發達地區的學生存在一定差距。在地方民族院校信息素養培養過程中，充分依托大數據技術對學生信息技術、數據抓取等進行有效培訓，在具備一定的知識儲備的基礎上，引導學生探索深度數據分析，提前規劃專業學習以及發展方向等，真正實現以學生為中心的教育教學思想。同時，加強地方民族院校學生信息素養教育，是縮小數字差異、促進教育公平、推動民族地區發展的迫切需要。

2 大數據環境下地方民族院校學生信息素養提升策略

2.1 創新信息素養教育教學模式、有效提升信息素養能力

地方民族院校學生主動學習信息知識意識不足是提升其信息素養方面存在的主要問題之一，針對這一較為普遍的現狀，地方民族院校要積極轉變教學理念，真正踐行以學生為中心，一線教學人員以及實驗室人員等應該注重學生信息意識的培養，著力培養學生養成積極接觸、收集以及利用信息的良好習慣，鼓勵學生的自主學習意識。

在教學模式的選擇上不能完全依賴教師講授、布置作業讓學生實操這種傳統的教學方法，而應該結合課程內容和學生的實際情況采用多元化的教學方法，如項目式教學、翻轉課堂、PBL教學等，從根本上有效地激發學生的學習興趣，提高教學效果。信息傳播的載體多元化發展是大數據時代的典型特色，這種快速高效的發展現狀對地方民族院校提升學生的信息素養提出了更高的要求，不但要培養其利用信息的能力，還要注重其處理信息的能力的培養。引導學生進行相關信息的查詢以及檢索，在前期培養的基礎上學生具備一定的信息知識基礎后鍛煉其信息處理和分析中進行虛假信息分辨的能力。要實現能夠將信息素養應用于實踐必須鍛煉學生提取有效具體的信息的能力，從而能夠解決實際問題，達到有效提升其信息素養能力的目標。

2.2 將信息素養融入課程體系，加快信息素養課程改革

地方民族院校應該以全方位培養學生的信息素養為目標，將信息素養教育納入地方民族院校人才培養方案，構建全校性的信息素養教育課程體系，普及信息意識、信息檢索、信息評價、信息倫理等基本知識和技能。逐級有梯隊地安排相關信息素養方面的課程，有目的有順序地推進學生的信息素養培養。具體實施方案可以包括：在大學一年級第一學期安排大學計算機文化課程，具體學習內容包括計算機基礎知識和計算機網絡基礎知識，這部分理論知識講解里面可以側重大數據、區塊鏈、物聯網等大規模使用的新技術，在大一第一學期打好基礎后可以逐漸增加學科難度，比如開設信息檢索類課程，設置與學生專業對應的相應信息素養類課程如大數據應用等，指導學生參加和本專業相關的大創、競賽以及教師的相關課題，加強其數字化信息素養的培養，帶領學生團隊協作，完成不同類型的項目開發。為了促進學生提高信息素養的積極性和主動性，可以多組織學生聆聽講座、參加培訓等。

2.3 加強師資隊伍建設、有效解決教師角色遷移偏差問題

地方民族院校大部分教師能夠緊跟信息技術的不斷發展，認識到提高教學效果必須以學生為主體，為了實現這一點在其日常教育教學實踐中秉持教學信息化，其中一個很重要的做法就是在實際的教學環節中為了讓學生參與進來增加了大量的教學互動環節。而小部分教師雖然能夠意識到運用信息技術可以大幅提高和優化課堂效果，但在實際授課過程中，仍然主要使用幻燈片、投屏、投影等教學媒體進行課堂教學，教師在傳統的工具性思維制約下規劃教學設計和組織教學實施時，沒有實現或者嘗試通過信息化手段來增強師生互動效果，導致現狀依然是教師組織的大部分教學課堂設計并沒有加大學生的“學”，依然是偏重教師的“教”，傳統教學的慣性使得教師的角色遷移不到位[3]。大數據時代背景下，教師是引領學生學習信息基礎知識、提升信息素養的關鍵因素。地方民族院校應該不斷加強師資隊伍建設，可以組織信息學科教師參加線上或者線下針對性培訓，掌握前沿信息知識及操作技能。也可以組織信息學科教學小組，團隊合作備課，探索適合地方民族院校學生特點的信息素養教育模式。當前大數據基礎下信息技術學習涵蓋內容較多、涉及的學科和知識面也比較廣，可以分模塊式備課，每個人負責自己承擔的部分，小組之間融會貫通，取長補短。

2.4 加強信息化基礎設施建設、打造信息化教學育人環境

地方民族院校要著力構建信息化教學整體環境，不斷地加強信息化基礎設施建設，如公共機房更新和管理、建設和完善數字圖書館，大數據實驗室投入和使用效率管理、各種專業實驗室建設以及網絡平臺等信息化資源建設等，為學生提供豐富的學習資源和便捷的學習工具，為學生提供良好的信息化學習環境，潛移默化地影響學生，引導其能夠熟練地運用信息資源與相關的技術，增進知識儲備、提高應用能力，提升自身的專業素養。

數字技術環境下，良好的數字化教育基礎設施是高校教師信息素養提升的基礎和保障[4]。由于在數據整合、查詢等應用過程中容易出現交叉重復等現象，例如各種優質的題庫、資料庫以及教學視頻等，地方民族院校在打造信息化育人環境過程中要重視數據信息整理以及分類工作，靈活使用云計算以及大數據技術等促進數據資源的收集效率，并且要確保數據信息來源的真實、可靠性，有效地避免重疊情況，構建科學完善的信息教學管理系統，提高教學效率。

2.5 提高教師信息技術教學能力、提升信息工具應用方式

有部分教師對信息技術的使用態度較為消極，他們仍沒有意識到信息化時代下教育教學模式轉變的重要性，因此仍然采用傳統的教學方法教學[5]，也有部分教師缺乏課堂授課過程中信息技術工具的操作應變能力，遇到突發情況時往往不能快速、獨立地解決，對多媒體等信息工具的使用也傾向于完成教學任務式機械操作，沒有體現以學生為主的教學理念，關鍵的原因是沒有有效融合學科課程內容與信息技術，從而導致信息素養培養意識淡薄。教師應該不斷探索，依據教學的要求采用現代化教學方法，掌握教師專業發展必須具備的技術手段，提高信息技術應用能力和水平，正確引導學生不斷提高信息綜合素養。

2.6 校企合作、翻轉課堂提升學生信息素養

地方民族院校應該在學生的信息素養培養過程中結合當地或者相關的民族地區的特色企業或者產業，充分利用這些地方優勢和特色，例如旅游和藝術產業、特色手工藝、制藥產業等。在大數據背景下開展信息化教學活動，不僅應完善教學設施與條件，還要構建信息化的教學環境，從而使學生能夠受到潛移默化的影響，熟練運用數據信息與技術，獲取相關知識，提升自身的專業素養，增強課堂有效性[6]。結合翻轉課堂教學將信息素養課程和專業課程有效融會貫通，大數據結合微視頻、微課等多種形式上傳到班級學習微信群、QQ群等，或者借助其他的各種網絡平臺，引導和激勵學生線上結合線下進行學習，教師可以線上或者線下進行答疑和學習數據統計分析，在分析的基礎上進行內容或者方式方法方面的調整。大數據背景下翻轉課堂在培養學生的信息素養方面能夠使其投入基于問題進行主動學習的能力，有效地進行自我管理也能促進小組或者團隊合作交流，協同學習，從而實現以學生為中心的教育培養。

3 結束語

大數據時代，提升地方民族院校學生的信息素養是時代發展的必然要求，也是促進教育公平、推動民族地區發展的迫切需要。在時代技術背景和學生特點基礎上進行教學改革能夠有效地帶動教育現代化，助力課堂教學改革，地方民族院校信息素養教育在科學發展理念的指引下進入快速發展時期。大部分地方民族院校教育信息化進程也在不斷加快，在硬件環境、軟件工程、教師信息化綜合素質等方面體現出地方民族院校信息素養教育有著較為良好的發展現狀，也取得了一定的成績。本文從地方民族院校學生的實際情況出發，分析了大數據環境下學生信息素養提升的重要性，并提出了一系列具體的培養策略。教育教學改革的方向應該是管理思維模式、教學思維模式的改變，而不光是傳統教學形態的改變。本文沒有探索信息素養評價體系的構建、信息素養教育與專業教育的深度融合、網絡信息安全、知識產權等問題，這是以后的研究方向，力圖在更深更多元的層次上進行大數據背景下地方民族院校學生信息素養培養研究。

參考文獻：

[1] 唐敏，陳哲.大數據時代地方高校職業信息素養培養模式探究[J].現代交際，2018（24）：38-39.

[2] 周喜紅.大數據時代高校師生信息素養的培養[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（6）：75-76.

[3] 李蓓蓓.后疫情時期高職教師信息化教學設計能力探析[J].湖北成人教育學院學報，2021，27（2）：41-43，56.

[4] 班麗娜.高校教師信息素養影響因素及提升策略[J].圖書館工作與研究，2024（7）：30-38.

[5] 何琦.基于大數據技術的高校教學信息化管理與建設研究[J].湖北開放職業學院學報，2024，37（12）：163-164，168.

[6] 雷斌.大數據環境下高校信息化教學模式探討[J].現代信息科技，2019，3（22）：123-124，127.

【通聯編輯：王 力】