廣東民辦高校理想信念教育生態的優化路徑探討

摘要：社會生態學的相關理論和研究方法已被廣泛應用于思政研究領域。本文以生態視角為切入點，重在分析廣東民辦高校理想信念教育生態系統如何對內場域與外場域兩者之間進行有效聯通，使民辦高校理想信念教育各生態子系統的物質、信息、能量做到有序循環，最終提升理想信念教育實效。

關鍵詞：民辦高校；理想信念教育生態；優化路徑

引言

廣東民辦高校理想信念教育生態不僅是高校思想政治教育系統的重要構成部分，其自身也是一個復雜的生態教育系統。要想提高民辦高校理想信念教育實效就必須從系統內外部各因素著手。將民辦高校理想信念教育置于生態系統視域下，充分考量系統內部、外部各因素、各因子之間的關系，并深入分析造成民辦高校理想信念教育生態系統存在問題的成因要素，進而對民辦高校理想信念教育生態系統的教育主體、教育客體、教育環體、教育介體等多維層面進行立體梳理，通過優化和建構良好的理想信念教育生態，促進與提高理想信念教育生態以良好的態勢繼續發展，進而提升教育實效。從整體上優化大學生綜合素質和實踐能力，為國家現代化發展、強國建設貢獻自己的力量。

一、民辦高校理想信念教育生態的意識優化

民辦高校理想信念教育生態本身就是一個由多種因素、多種因子構成的復雜的，且多種因素、多種因子之間又緊密聯系的教育系統。一個完善的、成熟的、系統的生態體系才能更好協調、調動各因子、各因素，發揮其重要作用。要想進一步優化民辦高校理想信念教育生態，實現理想信念教育健康持久發展，切實提升高校思政教育實效，首當其沖便是樹立正確的教育生態意識、教育理念，只有用正確的思想觀念才能更好地為思政工作提供正確指導。

要樹立正確的理想信念教育生態意識：（1）明確民辦高校理想信念教育的基本原則和教學目標，并且能夠基于院校基本情況，系統梳理、敏銳發現理想信念教育過程中存在的問題和困境，適時做出調整和優化以確保院校理想信念教育工作的順利推進和開展；（2）深入了解理想信念教育生態各子系統、各要素因子之間的關系。例如，如何正確把握教育生態與其他關聯子系統之間的關系，并在此基礎上對理想信念教育生態系統的自身現狀與發展趨勢、發展動態有一個總體判斷和認識；（3）注重保障學生的身心健康。在進行理想信念教育過程中，務必充分考量個人因素，關注大學生的切實需要，通過情感溝通、道德教育、深入理解、人文關懷、現實幫助等方面，了解學生真實需求，將具體的、客觀的、現實的人的教育活動放在思政工作的中心位置；（4）保障大學生個人自由全面發展的空間。高校是人才培養的重要陣地，開展的一系列思政工作也是為了更好地服務于學生，由此可見，以生為本是高校教育的核心內涵。樹立正確的理想信念教育生態意識，本意并非禁錮大學生的思想，而是為了更好地開闊其眼界、增長其見識、陶冶其情操、鑄造其精神。只有樹立正確的理想信念教育生態意識，才能更好認識思政工作的實質，旨在有正確思想的引導，幫助大學生樹立與自身實際相貼切、現實的、可實現的人生理想、人生追求和人生目標，進而促使大學生自由全面的發展。

二、民辦高校理想信念教育生態的主體優化

“三全育人”即全員、全過程、全方位育人，其理念的核心是將思想政治教育貫穿于大學生教育、教學工作的全過程和各個環節，推動高校思想政治工作更好地適應和滿足學生成長訴求、時代發展要求和社會進步需求[1]。要不斷加強并改進學校的理想信念教育模式，不斷建立健全“全員、全程、全方位育人”的機制。從而為民辦高校理想信念教育生態的主體優化提供必要理論指導。民辦高校理想信念教育生態的主體優化顧名思義是以育人主體為教育核心，通過開展一系列教育活動為重要輻射途徑，不斷增強學生理想信念的樹立與踐行。這種教育生態主體優化是一個相對復雜的體系，從狹義上理解，民辦高校理想信念教育生態系統的育人主體不單指給學生授課的教師群體，還包括在校為學生提供一切后勤服務的行政管理人員、服務保障人員，還包括參與教學實踐活動的學生本人，甚至包括學生家長以及其他育人個體；從廣義上理解，民辦高校理想信念教育生態系統的育人主體不僅包括單人主體，也包括群體主體，如校團委、教務處、圖書館、二級學院等管理部門，以生態理念來審視民辦高校理想信念教育的主體因子的優化體系，就是實現各育人主體的分工協作，構建全員育人的生態共同體，從而實現民辦高校理想信念教育的最大實效。

民辦高校理想信念教育生態的主體優化，可以從以下兩個方面著手：（1）加強理想信念教育主體的管理。大學生理想信念教育活動的具體實施者包括組織管理主體和個體實施主體兩方面。無論是組織管理主體和個體實施主體均與特定教育客體形成鮮明對比，是指對大學生青年群體實施培育活動的具體組織或個人。組織管理主體是指負責大學生樹立崇高理想，堅定科學信念，構建高度心理認同的相關部門和組織。由于他們來自不同的工作部門、從事不同的工作，因此在開展教育活動中也有不同的分工；（2）提高理想信念教育主體的業務能力。高校應為教育主體提供持續的專業發展機會，以促進教師專業技能的提升[2]。高校理想信念教育工作的開展離不開教育客體的積極參與和支持，作為理想信念教育工作的實施主體，在實施教育的過程中，需要不斷學習、不斷提升自身理論積淀和服務水平，提升自身責任意識和職業能力，要善于從大學生的實際情況出發，根據學生群體的需求，開展特定的教育活動，做到因人而異、因材施教。

三、民辦高校理想信念教育生態的客體優化

民辦高校理想信念教育生態系統表明：教育系統間各要素相互聯系、相互影響，尤其是教育主體與教育客體兩大要素之間的影響與制約最為突出。民辦高校理想信念教育生態不僅要優化主體，同時也要優化客體。主客體間忽略任何一方都會造成理想信念教育工作的實際效果。因此，在高校理想信念教育活動中既要發揮教育主體的主導作用，也要積極調動教育客體的能動性。

對教育客體進行優化和改造，主要可以從以下幾個方面開展工作：（1）引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。預計2020—2050年，這未來的30年是他們的黃金發展期，這意味著他們將全程參與到社會主義現代化建設中，并在此期間實現自己的個人價值和社會價值。能否將他們培養成合格的社會主義建設者和接班人，事關國家未來發展戰略目標能否順利實現的關鍵。要將他們塑造成社會的棟梁，鍛煉成國家發展的利器，必須了解他們的身心特點，在高校理想信念教育過程中培育正確的世界觀、人生觀和價值觀；（2）拓寬學生國際視野和培育學生強大自信心。新時代青年的成長時代是中國改革開放取得偉大歷史成就的時代。通過弘揚中國精神，凝聚中國力量，增強民族自信。在此背景下成長起來的大學生群體擁有更為廣闊的國際視野和強大的自信心；（3）增強大學生覺悟意識和政治素質，提高客體的主觀能動性。通過積極開展思想政治教育工作與豐富多彩的理想信念教育活動，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。旨在幫助大學生深入理解該理論的精髓，培養他們對該理論的高度認同感，從而有效提升大學生的主觀能動性；（4）提升大學生科學文化素養，構建知識框架。大學生群體是新時代網民，享受著網絡時代帶來的便捷，知識獲取也日益快速便捷。隨著各種新媒體社交平臺的出現，極大拓寬了大學生獲取信息和知識的效率，在結合學校的教學活動，提升了學生的文化素養。

四、民辦高校理想信念教育生態的介體優化

民辦高校理想信念教育生態的介體是指在完整的教育過程中所運用的教育方式和教育渠道。如何通過完善、優化介體提高最終的教育效果是所有教育工作者需要重點充分思考的問題。介體的表現形式呈現多樣性、多樣化等特點，其中最直接的教育生態介體便是現實中的教育課堂。教育主客體通過課堂完成知識信息的傳遞和拓展，是主體開展教育活動與客體參與教育活動的直接表現形式。

優化民辦高校理想信念教育生態的介體可以從以下幾個方面入手：（1）遵循教育規律。根據教育客體的成長規律制定有針對性的教育策略。理想信念教育既是科學信仰的樹立也是正確觀念的傳播。然而個人思想的形成發展是一個相對緩慢的過程，需要在持續的教育中潤物無聲、潛移默化地進行，不能講求速成。因此，需要針對理想信念教育活動的開展制定詳細策略，不能試圖通過部分言論或某些事件就改變一個人的理想與信仰；（2）拓寬教育渠道。開放的社會環境、高速發展的網絡都在一定程度上影響著大學生的思想，使大學生呈現不同特點，極具個人特色。教育工作者針對不同年級或者相同年級的大學生開展理想信念教育活動，要及時了解學生內心思想變化動態以適應教育客體發展。除構建多元化教育隊伍外，還可以進一步拓展教育渠道，如培養具有較高素質的學生干部隊伍來輔助教育主體開展教育活動。最接近大學生群體的還屬他們自身，進一步發掘學生干部群體潛能，借助學生之間的溝通交流，開展一種“非課堂式教育”，以學生樂于參與的形式，增強理想信念教育工作的新穎性；（3）革新教育方法。思想教育工作本身就是一項復雜的工作，它不僅需要教育主體不斷提升自己的教育水平和能力，更需要教育客體能真正將知識內化，并外化于社會生活實踐中。無論是灌輸論抑或者傳播論，它都是強調知識的外溢過程。但要思想工作做實做細，還應強調知識內化。因此，要格外注重教育方法的革新與創新，不單單是豐富教育內容、轉變教育方法、改變教育環境，不斷思索如何更好激發學生學習欲望，強化學習自主性，做到享受學習、快樂學習，從根源上減少學生對思政課程的抵觸情緒。

五、民辦高校理想信念教育生態的環體優化

民辦高校理想信念教育生態的環體指存在于教育生態系統中的教育環境、文化環境、社會環境。教育環體本身是一個相對宏觀的概念。民辦高校理想信念教育生態的環境系統對高校思政教育活動的開展及教育對象接受教育的實際效果都會產生重要影響，對大學生自身的道德塑造、三觀培育、政治意識養成有著決定性影響。因此，優化民辦高校理想信念教育生態的宏觀環境是加強教育實效的前提基礎。教育環體是院校開展思政工作，理想信念教育活動的背景環境，它為院校的思政工作提供豐富的教育內容和教學素材，同時也潛移默化地影響著院校思政工作的現實發展趨勢與未來走向。自改革開放以來，隨著中國國門打開，商業貿易日趨國際化，經濟領域的高速發展也迎來新的機遇，走向更高的平臺。經濟貿易取得的一系列備受矚目的數據，背后不僅展示著中國經濟的騰飛發展，也展示著越來越多的國際商品進入中國市場。那些凝聚著外國勞動價值的商品，同時也凝聚著他國文化，是別國文化的具象化過程。由于西方社會思潮、不良風氣的不斷涌入，使我國宏觀環境變得愈加復雜，理想信念教育工作的開展背景更加艱巨。

優化民辦高校理想信念教育生態環體可以從以下幾個方面著手：（1）民辦高校理想信念教育生態系統教育環境的優化。高校在思政工作中，注重并強化社會主流意識傳播；（2）民辦高校理想信念教育生態系統文化環境的優化。世界百年未有之大變局，隨著改革開放進程不斷深入和國際國內形勢的不斷變化，應以積極的態度迎接文化環境變化帶來的影響。社會上充斥的各種思潮，以文化大國的底蘊、以開放包容的姿態積極汲取其中的優良因素，摒棄消極因素，做到取其精華去其糟粕，秉承文化在交流、交往、交融中促進文化的再發展。秉承古為今用，洋為中用的基本原則，不斷攫取優秀傳統文化的教育資源、樹立高度的文化自信，形成具有中國特色的文化環境，營造院校開展理想信念教育工作的良好文化氛圍；（3）民辦高校理想信念教育生態系統社會環境的優化。這里的社會環境可以從狹義上理解為網絡媒體環境。處于信息時代社會，大學生對網絡資源的掌握和應用日益純熟。但網絡文化的快速傳播也是一把雙刃劍，它給院校開展理想信念教育工作的同時提供了更多的教育資源，也給教育工作帶來新的挑戰和問題。大學生高速接收信息的同時，也容易對那些未曾經過篩檢的不良文化一并吸收，受到消極思潮的污染。因此，院校在優化理想信念教育生態的社會環境時，必須加強對網絡媒介的監督和管理，最大限度消除不良文化的影響，凈化網絡環境。從信息源頭到信息傳遞，從信息處理到信息篩檢，不斷推動網絡環境的立法工作深入信息傳遞鏈條的各個環節以達到凈化網絡環境的目的。

結語

在我國人才培育體系中，大學生群體一直是國家重點關注的群體。大學生理想信念教育生態體系能否良好運行關系著我國社會主義事業接班人素養的健全性。通過優化民辦高校理想信念教育生態系統，不僅能保障大學生理想信念的樹立，也為社會主義現代化發展奠定了人才隊伍。

本文系1.2023年中共廣東省委教育工委第四批“全省黨建工作樣板支部”《廣州工商學院馬克思主義學院教師第二黨支部》（項目編號：粵教工委組函〔2023〕3號）；2.2023年廣東省教育科學規劃課題（高等教育專項）《廣東民辦高校理想信念教育生態優化研究》（項目編號：2023GXJK598）的研究成果。

參考文獻：

[1]文澤佳.“三全育人”視域下革命文化融入高校思政教育研究[D].海南師范大學，2024.

[2]曾梓萱.數字技術賦能高校思政課高質量發展的實踐理路探析[J].高教論壇，2024，（09）：15-21.

[3]張向前.引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀 [J].東華理工學院學報（社會科學版），2005，（04）：457-460.

（作者單位：廣州工商學院馬克思主義學院）

（責任編輯：宋宇靜）