摘要：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。文章探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價值及具體實(shí)施措施，并分析實(shí)施過程中需要注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在提升計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）08-0174-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)） 標(biāo)識碼（OSID）

0 引言

項(xiàng)目化教學(xué)成果具有多元性。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)操能力、解決問題的路徑不同，最終的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果有差異。因此，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與個體差異，合理整合教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化課程體系，有序推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。以下內(nèi)容簡單闡述了項(xiàng)目教學(xué)法概念、特征、價值意蘊(yùn)、設(shè)計(jì)原則，從明確項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)項(xiàng)目化課程體系、組織項(xiàng)目化教學(xué)、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)評價方面提出項(xiàng)目化教學(xué)措施，進(jìn)一步明確項(xiàng)目化教學(xué)注意事項(xiàng)，以期提高教學(xué)成效。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1 概念

項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升實(shí)踐技能的教學(xué)方法。

1.2 項(xiàng)目化教學(xué)特征

項(xiàng)目過程具有獨(dú)特性，有明確的開始時間與結(jié)束時間；項(xiàng)目講究全員參與性。完成項(xiàng)目會歷經(jīng)多個階段，通過師生共同參與，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，使學(xué)生全面參與創(chuàng)造性、實(shí)踐性活動，提高教學(xué)成效；項(xiàng)目內(nèi)容具有針對性。教師多圍繞某個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并通過實(shí)操演練方式，鍛煉學(xué)生動手能力、實(shí)際工作能力；任務(wù)完成方式多樣，即項(xiàng)目任務(wù)要求學(xué)生完成本職工作，同時，要與其他小組成員協(xié)作，共同推進(jìn)任務(wù)。

1.3 價值意蘊(yùn)

一是有助于培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)集理論性與實(shí)踐性為一體。通過項(xiàng)目化教學(xué)方式，有利于學(xué)生高效地接受理論教育以及參與實(shí)訓(xùn)。在項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)下，使他們應(yīng)用學(xué)過的專業(yè)知識思考問題、解決問題，發(fā)展思維。此外，實(shí)操環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生知識探究欲，使其在思考與動手操作中找到問題答案，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。

二是有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于凸顯教師教學(xué)主體地位，學(xué)生被動地參與教學(xué)活動，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與提升其學(xué)習(xí)動機(jī)，影響教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目化教學(xué)賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、練習(xí)機(jī)會，使其在實(shí)操中理解知識、應(yīng)用知識[1]。通過自主探究與找尋問題答案，進(jìn)一步感知計(jì)算機(jī)知識的趣味，激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成效。

三是有助于促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。在組織項(xiàng)目化教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題，同時提供有助于解決問題的材料或者事實(shí)。學(xué)生利用掌握的知識，重新組合、轉(zhuǎn)換與分析教師提供的材料與信息，在自我分析、實(shí)踐中找出問題答案，進(jìn)而內(nèi)化知識。

2 高職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)需求，選擇合適的項(xiàng)目任務(wù)。一方面，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)活動前，教師應(yīng)將學(xué)情、學(xué)生需求等多樣化因素考慮進(jìn)去，提高項(xiàng)目活動合理性，以此吸引學(xué)生注意力，使其全身心投入項(xiàng)目化教學(xué)，順利完成項(xiàng)目任務(wù)。為尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師要勤觀察，結(jié)合日常測試結(jié)果，采用師生面對面交流等方式，了解學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置合理的項(xiàng)目化教學(xué)活動，確保布置的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生實(shí)際情況相契合。另一方面，計(jì)算機(jī)知識具有較強(qiáng)實(shí)踐性。因此，在組織理論教學(xué)后，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動。項(xiàng)目化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)營造自主操作空間，使學(xué)生獲得更多的動手實(shí)踐機(jī)會，在多頻次鍛煉中強(qiáng)化實(shí)踐能力，提高計(jì)算機(jī)實(shí)操技能。教師應(yīng)為學(xué)生提供一些思路，以便他們順利完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 高職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)措施

3.1 明確項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)生接受專業(yè)化教育后，能靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識分析問題、解決問題，高質(zhì)量地完成工作任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，學(xué)校與教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢與市場用人需求，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。同時，邀請企業(yè)專家、行業(yè)專家等共同制定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)合理性，力爭在后續(xù)教學(xué)中不斷提高學(xué)生職業(yè)能力，為提升學(xué)生市場競爭力打好基礎(chǔ)。

3.2 建設(shè)項(xiàng)目化課程體系

完善的項(xiàng)目化課程體系是順利推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在課程建設(shè)中，教師應(yīng)明確項(xiàng)目任務(wù)，將學(xué)生需要掌握的新知識與技能融入項(xiàng)目，輔助他們在項(xiàng)目實(shí)操中理解知識與應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能。比如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)”知識時，將授課內(nèi)容細(xì)化為個人、校園、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全三大部分。初級的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)個人網(wǎng)絡(luò)安全與校園網(wǎng)絡(luò)安全知識，高級學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全知識。通過明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，合理組建項(xiàng)目化課程，搭建課程體系，如設(shè)計(jì)個人網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目，為校園網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目設(shè)置分任務(wù)，圍繞企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置項(xiàng)目化任務(wù)。此外，在推進(jìn)項(xiàng)目化任務(wù)的過程中，教師要確保學(xué)生了解、熟練應(yīng)用Sniffer軟件與各類嗅探工具。通過合理設(shè)置項(xiàng)目化任務(wù)，提升整個教學(xué)過程有序性，使學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)成各個項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體項(xiàng)目案例如表1所示。

3.3 組織項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)是圍繞項(xiàng)目組織理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動，著重凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師教學(xué)引導(dǎo)作用。教師可以從以下幾方面著手，組織教學(xué)項(xiàng)目：

一是合理選擇項(xiàng)目。教師應(yīng)把握以下原則，選擇合適的項(xiàng)目。一方面，針對性原則。教師適當(dāng)分解章節(jié)性或系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容，圍繞實(shí)際應(yīng)用，將知識點(diǎn)部署到項(xiàng)目，以此提高項(xiàng)目化教學(xué)針對性[2]。另一方面，項(xiàng)目代表性與實(shí)用性原則，以便學(xué)生直觀地理解知識與應(yīng)用知識。比如，在學(xué)習(xí)“Java程序設(shè)計(jì)”知識時，將學(xué)生熟悉的“貪吃蛇”“連連看”等小游戲作為教學(xué)項(xiàng)目，輔助其直觀了解Java知識。在學(xué)生掌握J(rèn)ava基礎(chǔ)知識后，圍繞“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)”知識，將“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”“圖書館借閱管理系統(tǒng)”等作為教學(xué)項(xiàng)目，使他們在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)知識。

二是注重小組合作。教師結(jié)合教學(xué)班級實(shí)際情況，按照“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)控制在2～3人，由基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，發(fā)揮其學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)其他小組成員共同完成小組項(xiàng)目化任務(wù)。在確定好學(xué)習(xí)小組后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、小組情況，發(fā)布訓(xùn)練項(xiàng)目。各小組成員按照教學(xué)要求，逐步分解項(xiàng)目化任務(wù)，逐一完成項(xiàng)目任務(wù)。各小組領(lǐng)取到項(xiàng)目任務(wù)后，由組長提交項(xiàng)目計(jì)劃書，包含項(xiàng)目主題、項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目人員分配、項(xiàng)目進(jìn)度等。比如，在學(xué)習(xí)“Web應(yīng)用技術(shù)”知識時，課程目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握Web開發(fā)知識，熟練應(yīng)用SQL語句與C#語言，以及在Asp.net控件輔助下，設(shè)計(jì)與維護(hù)B/S架構(gòu)的站點(diǎn)系統(tǒng)。為提高教學(xué)成效，教師事先拋出教學(xué)參考項(xiàng)目，各小組成員選擇站點(diǎn)系統(tǒng)，使用Net進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。小組長發(fā)揮引導(dǎo)作用，與小組成員共同收集與項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的資料。教師發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，幫助各個小組確定本組站點(diǎn)系統(tǒng)主題與需要完成的內(nèi)容。亦或者，在組織 “系統(tǒng)安全加固”項(xiàng)目活動時，小組成員分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境搭建、歸納理論知識、記錄操作實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果等任務(wù)。通過參與實(shí)操演練，各個小組逐步完成設(shè)置賬戶密碼、進(jìn)行系統(tǒng)安全配置等多項(xiàng)任務(wù)。完成項(xiàng)目任務(wù)后，小組演示項(xiàng)目結(jié)果，供其他小組與教師共同評估項(xiàng)目成果。小組成員結(jié)合項(xiàng)目短板，出具完善方案。

三是發(fā)揮教師教學(xué)引導(dǎo)作用。項(xiàng)目化教學(xué)方法下，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。同時，離不開教師的指導(dǎo)與輔助。因此，教師全程參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，結(jié)合項(xiàng)目推進(jìn)情況，指引學(xué)生積極探索與思考，使其在實(shí)踐中構(gòu)建完善的知識框架[3]。比如，在學(xué)習(xí)“Java程序設(shè)計(jì)”知識時，將“連連看”小游戲作為教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對象引用”“事件處理”“進(jìn)程管理”等操作，輔助學(xué)生快速地理解項(xiàng)目中的關(guān)鍵性知識。為鍛煉他們的知識遷移能力，設(shè)計(jì)“貪吃蛇”等游戲項(xiàng)目，使其在實(shí)操中內(nèi)化計(jì)算機(jī)知識與應(yīng)用專業(yè)技能。

3.4 實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)評價

為適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)需求，教師需要構(gòu)建完善的項(xiàng)目化教學(xué)評價體系，直觀檢驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)效果。同時，依托項(xiàng)目評價，系統(tǒng)地了解學(xué)生知識掌握情況、技能運(yùn)用情況，并結(jié)合學(xué)習(xí)短板，為學(xué)生答疑解惑，以及針對性地調(diào)整教學(xué)方案[4]。具體措施如下。

一是融合應(yīng)用自評與總評方式。自評重在調(diào)動學(xué)生評價積極性，即小組完成項(xiàng)目任務(wù)后，由小組出具項(xiàng)目完成報告，細(xì)致地闡述小組成員的合作情況以及項(xiàng)目完成情況。同時，羅列出項(xiàng)目推進(jìn)過程中的困難，具體的解決方法。總評是以自評為基礎(chǔ)，由教師進(jìn)行綜合評價。總評評價標(biāo)準(zhǔn)要多元，盡可能提高評價結(jié)果的直觀性與客觀性，如從項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理性、項(xiàng)目完成程度、個人表現(xiàn)等方面評估項(xiàng)目成果。綜合評價方式有利于學(xué)生直觀、客觀地看待自身的項(xiàng)目實(shí)施效果，以及項(xiàng)目中的不足，制定針對性的學(xué)習(xí)整改方案。通過評價結(jié)果，教師能反思項(xiàng)目化教學(xué)中的短板，不斷優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)方案，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)成效。

二是分階段地檢查各小組計(jì)劃推進(jìn)情況，確保各小組按時、保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目任務(wù)。從評價重點(diǎn)看，項(xiàng)目化教學(xué)方法重點(diǎn)是項(xiàng)目推進(jìn)過程，并非單一的項(xiàng)目結(jié)果。因此，應(yīng)加大過程性考核力度。教師結(jié)合項(xiàng)目推進(jìn)過程，逐步考核各小組表現(xiàn)，及時認(rèn)可表現(xiàn)好的小組，羅列出小組存在的共性問題，制定指導(dǎo)方案，確保各小組順利推進(jìn)項(xiàng)目化活動，全面提高教學(xué)成效。比如，在學(xué)習(xí)“Web應(yīng)用技術(shù)”時，設(shè)計(jì)“在線信息發(fā)布系統(tǒng)”項(xiàng)目，各小組完成“用戶登錄程序”后，進(jìn)行考核評價；完成“增加用戶程序”后，對各小組進(jìn)行考核評價。通過分階段考評，確保評價貫穿整個項(xiàng)目全過程。此外，分階段評價方式有利于及時認(rèn)可學(xué)生取得的進(jìn)步，激勵學(xué)生積極參與后續(xù)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐。在完成整個項(xiàng)目任務(wù)后，各小組派出代表演示項(xiàng)目成果并接受答辯，進(jìn)一步鞏固項(xiàng)目教學(xué)效果。

4 計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)注意事項(xiàng)

組織項(xiàng)目化教學(xué)時，教師需要注意明確師生角色、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，并加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力。

一是明確師生角色。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，學(xué)生是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主體。教師要動態(tài)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，結(jié)合實(shí)際情況提供適時幫助，在發(fā)現(xiàn)個別小組項(xiàng)目推進(jìn)受阻后，結(jié)合具體問題，提供針對性的指導(dǎo)，有效提高項(xiàng)目教學(xué)成效[5]。二是優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境。項(xiàng)目化教學(xué)包含大量的實(shí)踐操作，諸多項(xiàng)目結(jié)論是學(xué)生在實(shí)操中得到的。若學(xué)校機(jī)房缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器，無法滿足項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)需求。此時，教師應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，順利推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)。比如，用VMware虛擬機(jī)軟件搭建多樣化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)操作需求，輔助學(xué)生深刻地理解知識與鍛煉實(shí)操技能。三是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師缺乏項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)或者知識儲備不足，將難以有序推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)。為提高教師執(zhí)教能力，學(xué)校要強(qiáng)化人才培養(yǎng)，多為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提供參與企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研的機(jī)會，使其不斷了解計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位工作流程，進(jìn)而結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、市場用人需求，選取有價值的教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，使學(xué)生滿足企業(yè)崗位需要。另外，要注重培養(yǎng)教師教學(xué)態(tài)度。在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，教師要投入更多時間與精力設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)活動，同時，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)作用，最大程度地發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)價值。

5 結(jié)束語

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方法，更有利于鍛煉學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。本文探討了項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，從明確項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程體系、組織項(xiàng)目化教學(xué)、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)評價等方面制定教學(xué)對策。未來研究可以進(jìn)一步關(guān)注項(xiàng)目化教學(xué)的評估方法及長期有效性，制定完善的評價方案，進(jìn)一步挖掘項(xiàng)目化教學(xué)方法的教育價值，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)成效。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】