學生視域下高校思政教育與短視頻融合的需求與策略

摘要：隨著短視頻逐漸成為大學生獲取信息和學習生活的重要渠道，高校思政教育也面臨著價值體系的沖擊與碰撞、學生認知思維的潛在退化、教學理念與教學方法亟須革新及教育引導功能的邊緣化等多重挑戰。因此，從學生視角，在深入調研分析思政教育與短視頻融合需求的基礎上，提出了重塑思政未來圖景、構建建設團隊、打造特色IP，內容更接地氣和個性化推薦等具體的融合策略和方法，發揮短視頻應用于高校思想政治教育的優勢作用，促進高校思想政治教育育人效果的提升。

關鍵詞：視域；思政教育；短視頻；需求；策略

中圖分類號：F27"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.038

0"引言

近年來，以抖音、快手為首的短視頻平臺已成為國民接受碎片化信息和休閑娛樂的重要工具。由中國互聯網絡信息中心發布的《2024中國網絡視聽發展研究報告》[1]中顯示，截至2023年12月，短視頻用戶規模達到10.53億人，占整體網民的96.4%，人均單日使用時長超過2.5個小時，成為吸引網民“觸網”首要應用形式，并繼續保持其在互聯網應用中的主導地位。

當前，高校學生已經成為短視頻平臺的主要使用群體，在精心設計的算法技術加持下，短視頻的影響深入且持久，在休閑娛樂的同時，其價值觀念、思維方式、行為習慣，甚至生活狀態潛移默化地發生改變。

短視頻熱潮下大學生思政教育面臨的挑戰

在短視頻浪潮席卷的時代背景下，高校的思政教育正面臨著前所未有的多維度挑戰。

1.價值體系遭受泛娛樂化的沖擊與碰撞

短視頻以其海量而多元的內容充斥網絡空間，其中不乏夾雜著低俗、消極甚至錯誤的價值觀，如享樂主義、拜金主義及歷史虛無主義等負面思潮暗流，它們往往以娛樂化為偽裝，悄無聲息地滲透進主流意識形態的領地，對其權威性和感召力構成了嚴重威脅。更為復雜的是，為了吸引眼球和追逐流量，許多短視頻不惜采用歪曲事實、斷章取義或夸大其詞的手法，制造話題與爭議。在這樣一個信息爆炸且真假難辨的環境中，大學生雖然思維活躍，但辨別是非的能力尚顯稚嫩，極易受到誤導，從而在價值判斷與選擇上產生偏差。特別是短視頻中對網紅文化的過度渲染，不僅扭曲了勞動與奮斗的傳統美德，還營造出一種追求快速成功、忽視過程與努力的浮躁氛圍。這種氛圍與思政教育所倡導的勤勞樸實、艱苦奮斗精神形成了鮮明對比，對大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀構成了嚴峻挑戰。

1.學生認知模式與思維能力存在潛在退化[2]

在短視頻盛行的當下，其“短小精悍”的特性雖巧妙地迎合了快節奏生活中信息快速消費需求，卻也無形中塑造了大學生一種新的學習范式與思維習慣。他們愈發傾向于碎片化、即時性的信息攝取方式，這種學習構建淺嘗輒止，如同在知識的海洋上漂浮，難以進行深度挖掘與系統構建。長此以往，大學生的思維能力可能面臨退化風險，他們或許能迅速獲取大量信息，卻難以形成深刻見解與獨立思考。更為嚴峻的是，個性化推薦算法構建的“信息繭房”，如同無形的牢籠，將大學生圍困在自我偏好的信息孤島之中。這里，內容同質化現象嚴重，不同觀點與思想的碰撞減少，認知視野被極大地局限。在這樣的環境下，大學生更容易陷入思維惰性，對復雜問題采取回避態度，思辨能力逐漸退化。當思政教育試圖以其深刻的理論內涵與精髓觸及學生內心時，可能會遭遇難以穿透“繭房”的困境，從而影響學生全面發展與成長的初衷。

1.3"傳統教學理念與教學方法面急需革新

隨著短視頻的迅猛發展，傳統的課堂講授與灌輸式教學方法已逐漸暴露出其局限性，難以充分激發大學生的學習興趣與深度共鳴。另外，短視頻以其獨特的碎片化特征，不僅改變了大學生的信息消費習慣，也促使思政教育資源趨于分散與碎片化。這種趨勢雖為思政教育提供了更廣闊的創新空間，但同時也對大學生系統地掌握思政知識、形成完整的思想體系構成了障礙，進而影響到思政教育核心目標的實現。因此，高校思政教學必須緊跟時代步伐，迫切需要進行理念與方法的革新[3]，比如探索將短視頻等新媒體元素融入思政課堂，創新教學模式，以更加生動、直觀的方式呈現思政內容；加強師生互動，鼓勵學生參與思政內容的創作與傳播，培養其批判性思維和媒介素養；同時，重構思政課程體系，確保知識的系統性與連貫性，在碎片化的信息海洋中引導大學生建立堅實的思想基石。

1.4"教育引導功能悄然間趨于邊緣化

當部分高校在利用短視頻平臺進行思政教育時，不經意間陷入了形式與內容失衡的困境，存在重形式輕內容、重宣傳輕引導的傾向。短視頻內容多局限于校園風光、娛樂搞笑、活動預告等淺層信息，忽視了對學生思想深處進行深刻引領與教育的重要性，難以持續激發學生的興趣和共鳴。同時，在內容創作上缺乏創新與活力，未能充分融合年輕化的語言風格、貼近生活的視角以及富有時代感的選題，導致作品顯得陳舊乏味，難以吸引并持續留住大學生的關注與參與，教育引導功能不能充分發揮。這不僅削弱了思政教育的吸引力和感染力，更限制了其在短視頻時代背景下的創新發展與有效傳播。

項目研究現狀與意義

當前，眾多學者已經深刻認識到短視頻熱潮對大學生思政教育產生的深遠影響，提出了一些有效可行的解決方法和實施路徑。王康[4]深刻剖析總結了當前高校輔導員在抖音短視頻育人實踐中遭遇的困境，并前瞻性地探索了路徑優化的新方向。沈丹丹[5]則敏銳地指出，在培養肩負民族復興使命的新時代青年過程中，短視頻平臺既展現了其無可比擬的創新優勢，也對高校思政工作者的權威構建、學生合理使用的引導、教育內容的精準篩選以及教學方法的革新提出了前所未有的挑戰。張璐[6]則強調，高校思想政治教育必須緊跟數字化時代的步伐，精準把握短視頻浪潮中的機遇與挑戰，通過強化媒介素養教育等手段，推動短視頻與思政教育的深度融合，共創網絡短視頻與思政教育的協同育人新生態。

審視當前研究，我們不難發現，多數研究者的目光聚焦于教育管理者、思政教師及輔導員的角色定位與策略，卻鮮少對準學生的內在需求與真實體驗，忽視了從這一核心群體出發，深度挖掘短視頻與思政教育融合的新路徑。本研究致力于填補這一空白，決心從學生視角切入，結合高校思政教育的核心培養目標與時代任務，科學分析短視頻與思想政治教育深入融合的內在需求，深入探索短視頻與思想政治教育的融合策略和方法，為思政教育的理論創新與實踐改革提供堅實的支撐與指導，助力高校提升思政教育的實效性與吸引力，促進大學生在思想道德、文化素養、創新能力等多方面的全面發展，為構建和諧、健康、積極向上的網絡文化環境貢獻力量。

3"學生視域下思政教育與短視頻融合的需求分析

為了更深刻地剖析思政教育與短視頻融合的需求，我們精心設計了問卷，并面向本校8個院系的350名同學進行了廣泛調研，結果如圖1所示，主要有以下四個方面的融合需求。

3.思政方式亟須順應學生學習習慣的新常態

在短視頻盛行的當下，學生已習慣于通過簡短、直觀的視頻內容獲取信息。我們需要創新思政教育的傳播形式，將短視頻作為重要載體，融入生動有趣的思政內容，以符合學生碎片化學習、視覺化接收信息的習慣。同時，在思政教育與短視頻的融合過程中，我們鼓勵學生積極參與討論、分享觀點，形成良好的學習氛圍。通過互動交流，可以加深大學生對思政知識的理解，培養他們的批判性思維和表達能力，從而能夠有效提升學生的學習興趣和參與度，使思政教育在新媒體時代煥發新的生機與活力。

3.思政內容應緊密貼近學生生活實際，增強吸引力

調研顯示，學生更傾向與自身生活緊密相連、形式新穎且內容有趣的短視頻。因此，思政教育內容需進一步貼近學生實際，選取與學生生活緊密相關的案例、故事和事件，如校園活動、社會熱點、網絡現象等，融入校園文化與特色、將抽象的思政理論具象化，使學生能夠在熟悉的生活場景中感受到思政教育的溫度和力量，提高思政教育的針對性和實效性。

3.3"思政路徑須實現個性化與定制化，滿足多元需求

不同的專業背景、興趣愛好、就業需求等因素，導致大學生群體對思政教育內容的需求存在差異。比如專業背景方面，理工科學生可能更希望了解科學技術發展對社會倫理、環境保護等方面的影響，以及科技創新中的道德責任問題，而文科學生則可能更關注國家歷史文化、政治制度、國際關系、社會熱點等方面的內容，以及如何通過思政教育提升人文素養和批判性思維能力；比如在職業規劃與發展需求上，未來打算從事公共管理、社會服務等領域的學生，更希望了解政府政策、社會治理、公民責任等方面的知識；有意向進入企業界或自主創業的學生，可能更關注市場經濟、企業文化、職業道德等方面的內容。

3.4"思政效果須注重實用性，引導學生樹立正確價值觀

學生不僅期望從短視頻中獲取知識，更希望這些知識能夠解決實際問題，具備實用價值。同時，他們也渴望得到正確的價值引導，以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，思政教育在融合短視頻時，應充分考慮其實用性，將理論知識與實踐應用相結合，幫助學生將所學知識轉化為解決實際問題的能力，同時加強價值觀教育，引導學生形成積極向上的生活態度和正確的價值觀念。

4"學生視域下思政教育與短視頻融合的策略和方法

4.確立融合愿景：重塑思政教育的未來圖景

思政教育與短視頻的融合是對新時代教育理念的深刻踐行，其核心目標在于打破物理與時間桎梏，讓思政教育跨越時空界限，以更加靈活多樣的形式觸達每一位學生的心靈。我們旨在通過融合，激發學生的內在學習動力，讓思政教育不再是枯燥的說教，而是成為一場場引人入勝的思想盛宴。同時，我們期待這一融合能夠顯著提升思政教育的傳播效能，使其影響力更加深遠，感染力更加強烈，進而在全社會范圍內樹立起正確的價值導向，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其全面發展，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

4.構建專業創作團隊：匯聚智慧，共創精品

為實現融合愿景，我們需跨界，組建一支由思政課教師、專業課教師、學生骨干及文化傳媒專家共同構成的短視頻創作團隊。這支團隊將攜手并進，以教學智慧為引，專業技能為翼，創新思維為魂，共同策劃、制作并推廣高質量的思政教育內容，包括精品課程、微電影、互動游戲、漫畫繪本等多樣化載體。

同時，我們積極尋求與短視頻平臺的深度合作，通過共建內容生態、共享優質資源等方式，實現雙方的優勢互補與資源共享。我們還將加強對學生創作團隊的引導與支持，鼓勵他們發揮創意，勇于實踐，成為思政短視頻創作與傳播的主力軍。

4.3"塑造特色IP：打造思政教育的獨特名片

在內容創作上，我們需要避免內容同質化帶來的審美疲勞，應注重結合學校辦學特色與文化底蘊，要以鮮活的人物形象、生動的故事情節、創新的互動方式，努力打造具有鮮明特色的思政短視頻IP，使其成為展現學校風采、傳遞正能量的重要窗口，能夠讓學生在觀看過程中感受到強烈的歸屬感和認同感，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

4.4"融入生活元素：讓思政教育更接地氣

“教育源于生活，歸于生活”。在保持思政教育理論性、嚴肅性的基礎上，我們應積極融入趣味性、生活化元素，通過微電影、動畫、情景劇等多種表現形式，將抽象的思政理論轉化為生動具體的場景與故事，使教育內容更加貼近學生生活實際。無論是通過微電影展現社會熱點中的道德抉擇，還是利用情景劇模擬校園生活中的價值沖突，我們都力求讓思政教育走出課堂，走進學生的內心世界，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受思想的啟迪與靈魂的洗禮。這種接地氣的教學，使得思政教育更加生動有趣，也讓學生在實踐中學會了如何將所學知識應用于解決現實問題，真正實現知識的內化與升華。

4.5"實施個性化推送：精準定位，因材施教

在思政教育的創新道路上，我們積極探索個性化推送的實施策略，力求精準定位每位學生的學習需求與興趣點，實現因材施教的教育理想。通過運用大數據分析與人工智能技術，我們能夠收集并分析學生的學習行為、興趣偏好及成長背景等多維度信息，為每位學生量身定制思政教育內容與方式。這種個性化推送不僅確保了教育資源的有效利用，更讓思政教育更加貼近學生的個性化發展需求，激發了他們的學習動力與主動性。我們還能針對學生的不同情況，提供差異化的輔導與反饋，幫助他們克服學習障礙，提升思政素養。通過這樣的精準定位與因材施教，我們致力于讓每一位學生都能在思政教育的道路上找到屬于自己的成長路徑，實現全面發展。

5"總結

在追求高校思政教育實效性與吸引力的征途中，從學生視域出發，探索與短視頻的深度融合，無疑是一條充滿創新與活力的路徑。通過確立融合愿景、構建專業制作團隊、塑造特色IP、融入生活元素、實施個性化推動等策略和方法的實施，可以構建起一座連接理論知識與生活實踐的橋梁，讓思政教育煥發新的生機與活力。

參考文獻

［1］中國互聯網信息中心.第53次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/OL].（20240321）.https：//www.cnnic.net.cn/n4/2024/0321/c208-10962.html.

[2]李瑩，張群.短視頻視域下高校思想政治教育的機遇和挑戰[J].現代商貿工業，2024，（5）：233.

[3]徐文文.網絡信息技術賦能思政課教學的依據與創新[J].教育理論與實踐，2024，（44）：2731.

[4]王康.高校輔導員抖音短視頻育人困境及路徑優化研究[J].新聞研究導刊，2024，15（04）：198200.

[5]沈丹丹.短視頻平臺應用于高校培育時代新人的現實挑戰與優化策略[J].現代商貿工業，2024（6）：8991.

[6]張璐.網絡育人視域下短視頻在高校思想政治教育中的運用研究[J].現代商貿工業，2023，（16）：7881.