“2證書+3維度+3模塊”課程體系的構(gòu)建與實踐

摘要：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對接內(nèi)蒙古自治區(qū)能源裝備制造業(yè)，在開展人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)調(diào)研結(jié)果構(gòu)建“2證書+3維度+3模塊”課程體系，即開發(fā)了包含加工模塊、控制模塊、運(yùn)維模塊的模塊化課程，對接職業(yè)技能等級證書要求，從思政育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)技能3個維度，將專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維有效融入人才培養(yǎng)全過程。

關(guān)鍵詞：課程體系；模塊化；課證融合

中圖分類號：F27"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.036

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能夠從事自動生產(chǎn)線運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用、機(jī)電一體化設(shè)備生產(chǎn)管理、銷售和技術(shù)支持、技改、維修工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。圍繞內(nèi)蒙古自治區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)——能源裝備制造業(yè)，團(tuán)隊開展人才需求調(diào)研，構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高技術(shù)技能人才。

開展人才需求調(diào)研

建設(shè)團(tuán)隊制定了詳細(xì)的需求調(diào)研計劃，確定了調(diào)研區(qū)域、對象和形式，設(shè)計了調(diào)研內(nèi)容。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，并組織專家進(jìn)行論證，進(jìn)一步確立本專業(yè)對應(yīng)能源裝備制造業(yè)的中端，工作崗位聚焦為機(jī)電一體化設(shè)備的零部件的加工、自動化產(chǎn)線的安裝調(diào)試、維護(hù)維修等，為企業(yè)加工制造、檢測裝配、維護(hù)維修等崗位培養(yǎng)人才[1，12]。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的崗位群、典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力詳見附錄1所示。

構(gòu)建課程體系

以自治區(qū)裝備制造領(lǐng)域的加工制造—組裝調(diào)試—運(yùn)行維護(hù)崗位鏈為主線，圍繞裝備制造行業(yè)企業(yè)崗位任務(wù)要求，對接數(shù)控車銑、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程“1+X”職業(yè)技能等級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從思政育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)技能3個育人體系出發(fā)，開發(fā)加工模塊、控制模塊、運(yùn)維模塊，實施分階段培養(yǎng)，構(gòu)建“2證書+3維度+3模塊”分階段培養(yǎng)的課程體系[23，1314]。

2.2證書

2.1.分析職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)技能等級證書是學(xué)生技能水平高低的行業(yè)檢驗標(biāo)準(zhǔn)[4]。為實現(xiàn)“課證”深度融合，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)全面梳理“數(shù)控車銑加工”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程”兩個職業(yè)技能等級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的知識點、技能點，有機(jī)融入電工電子技術(shù)、數(shù)控操作與編程、機(jī)械制造技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)等課程標(biāo)準(zhǔn)中，如圖1-圖3所示。

2.1.課證融合

以專業(yè)技術(shù)課程液壓與氣壓傳動為例，依據(jù)國家《機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，對接能源行業(yè)“挖掘機(jī)維修保養(yǎng)崗位資格證書”標(biāo)準(zhǔn)和中聯(lián)重科“土方機(jī)械售后服務(wù)維修技能證書”企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，選取能源行業(yè)常見液氣壓設(shè)備為載體，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為挖掘機(jī)液壓系統(tǒng)分析、挖掘機(jī)液壓系統(tǒng)裝調(diào)維修與改造、機(jī)械手氣動系統(tǒng)裝調(diào)3個教學(xué)項目，項目均來源于崗位真實典型工作任務(wù)[5]。將數(shù)控車銑加工“1+X”職業(yè)技能等級證書中關(guān)于液壓氣動系統(tǒng)維護(hù)保養(yǎng)的技能點融入教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)“崗課賽證”融通。

2.3維度

2.2.思政育人維度

對接職業(yè)崗位任職要求，將政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、個人素養(yǎng)細(xì)化成點，采用不同方法手段貫穿于教學(xué)過程，通過構(gòu)建思政點考核評價指標(biāo)體系，讓思想政治教育在課堂上有溫度、可考量[810]。

（1）政治素養(yǎng)——堅定職業(yè)選擇

通過播放視頻、企業(yè)典型案例和講述故事等方式，展示裝備制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢，激發(fā)學(xué)生投身制造業(yè)的昂揚(yáng)斗志，增強(qiáng)成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的職業(yè)榮譽(yù)感[11，15]。

（2）專業(yè)素養(yǎng)——精進(jìn)職業(yè)修養(yǎng)

細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置質(zhì)量意識、安全意識、規(guī)范意識和環(huán)保意識的考核指標(biāo)，融入教學(xué)過程，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，進(jìn)而精進(jìn)學(xué)生的操作技能。

（3）個人素養(yǎng)——成就職業(yè)生涯

通過團(tuán)隊比拼、成果分享等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識、語言表達(dá)能力和分析問題、解決問題能力等素養(yǎng)，為成就學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2.2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)維度：開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力

基礎(chǔ)階段：開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)興趣。

進(jìn)階階段：結(jié)合機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科研項目和技術(shù)競賽，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

高級階段：通過校企合作項目、創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地等平臺，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫和項目的實際操作。

2.2.3"專業(yè)技能維度：強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握行業(yè)前沿技術(shù)

專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程：設(shè)置機(jī)械制圖、電工電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的基礎(chǔ)能力。

專業(yè)技術(shù)核心課程：通過PLC電氣控制技術(shù)、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等專業(yè)核心課程，提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)職業(yè)崗位核心競爭力。

專業(yè)技術(shù)提升課程：設(shè)置校外實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)綜合實訓(xùn)等實踐性、綜合性強(qiáng)的課程，通過恒壓供水系統(tǒng)、自動植樹機(jī)等教學(xué)項目的實施，促使學(xué)生將3年所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，強(qiáng)化其實際操作技能和工程實踐能力。

2.3"3模塊

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對接“數(shù)控車銑加工”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程”兩個職業(yè)技能等級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了包含加工模塊、控制模塊、維修模塊的模塊化課程[67，1617]。

2.3.加工模塊主要內(nèi)容

數(shù)控機(jī)床操作：重點培訓(xùn)學(xué)生對數(shù)控車床、銑床等機(jī)床的操作技能，包括設(shè)備啟動、程序輸入、加工設(shè)置等。

編程與加工模擬：通過模擬軟件進(jìn)行數(shù)控編程訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉從圖紙到程序的轉(zhuǎn)換過程，掌握基本的編程邏輯和技巧。

質(zhì)量檢測：教授使用各種測量工具進(jìn)行加工件的精度檢測，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量控制的重要性。

安全生產(chǎn)教育：結(jié)合實際案例，強(qiáng)調(diào)車間安全規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

2.3.控制模塊主要內(nèi)容

PLC應(yīng)用實踐：通過具體的PLC項目，讓學(xué)生了解并實踐PLC在自動化生產(chǎn)線中的應(yīng)用，包括編程、調(diào)試和故障排除。

傳感器與執(zhí)行器應(yīng)用：通過實驗和項目，讓學(xué)生了解傳感器和執(zhí)行器在自動化系統(tǒng)中的作用，并學(xué)會如何進(jìn)行選型和應(yīng)用。

自動化系統(tǒng)集成：教授如何將不同的自動化組件（如PLC、傳感器、執(zhí)行器）集成到一個系統(tǒng)中，實現(xiàn)特定的自動化任務(wù)。

2.3.3"運(yùn)維模塊主要內(nèi)容

設(shè)備維護(hù)基礎(chǔ)：教授學(xué)生對數(shù)控機(jī)床和工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行日常維護(hù)和檢查，包括潤滑、清潔和檢查磨損情況。

故障診斷與修復(fù)：通過模擬故障，訓(xùn)練學(xué)生診斷問題和修復(fù)故障的能力，提高他們解決實際問題的能力。

電氣系統(tǒng)維修：重點教授電氣系統(tǒng)的維護(hù)和修理技能，包括電路的檢測、電機(jī)的維修和控制系統(tǒng)的更新。

此外，課程中還包含了職業(yè)素養(yǎng)教育，如職業(yè)道德、團(tuán)隊合作和溝通能力等，以培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才。

3"實踐與成效

通過實施“2證書+3維度+3模塊”的課程體系，學(xué)生在專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)方面均得到顯著提升。學(xué)生獲職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家、自治區(qū)級獎項28項，畢業(yè)生去向落實率97%以上，用人單位滿意度達(dá)97%以上。畢業(yè)生就業(yè)率和企業(yè)滿意度均有所提高，有效支撐了自治區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展。該課程體系的構(gòu)建與實踐，為自治區(qū)職業(yè)教育改革提供了有益的借鑒和參考。

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