“1+X”證書制度下新媒體運(yùn)營(yíng)課證融合研究

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為了人們獲取信息和交流的重要方式之一。在這個(gè)背景下，新媒體運(yùn)營(yíng)課程的開設(shè)和證書制度的實(shí)施，成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題。然而，在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如，職業(yè)證書考取功利性強(qiáng)、教師勝任力堪憂、學(xué)校相關(guān)設(shè)備不足等問(wèn)題，都對(duì)新媒體運(yùn)營(yíng)課證融合的實(shí)施和推廣帶來(lái)了一定的影響。為了更好地解決這些問(wèn)題，我們需要探討相應(yīng)的解決方案。研究將從目前“1+X”證書制度下新媒體運(yùn)營(yíng)課證融合存在的問(wèn)題出發(fā)，分析新媒體運(yùn)營(yíng)課證融合所面臨的挑戰(zhàn)和困難，并提出相應(yīng)的解決方案。希望通過(guò)研究的探討和分析，進(jìn)一步促進(jìn)新媒體運(yùn)營(yíng)課證融合的發(fā)展，為教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；新媒體運(yùn)營(yíng)；課證融合

中圖分類號(hào)：F""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.020

0"前言

目前，我國(guó)教育領(lǐng)域存在著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，其中之一就是課程內(nèi)容的滯后性問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，課程內(nèi)容需要不斷地進(jìn)行更新和改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需求和要求。然而，在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和難題。

為了更好地解決這些問(wèn)題，各大院校需要探索新的教育模式和教學(xué)方法。在這個(gè)背景下，“1+X”證書制度應(yīng)運(yùn)而生。該制度以職業(yè)資格證書為主線，以學(xué)歷證書為輔助線，通過(guò)將職業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“1+X”課證融合的內(nèi)涵

1.“1+X”證書的含義與特點(diǎn)

“1+X”證書制度是指在原有的學(xué)歷教育和職業(yè)教育之外，通過(guò)職業(yè)技能鑒定和認(rèn)證，獲得一定的職業(yè)技能證書，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力[1]。其中，“1”指的是學(xué)歷教育，即本科及以上學(xué)歷；“X”指的是職業(yè)技能教育，包括職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等。通過(guò)“1+X”證書制度，可以讓學(xué)生在獲取學(xué)歷的同時(shí)，獲得一定的職業(yè)技能證書，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力。

1.課證融合的內(nèi)涵

課證融合是將課程教學(xué)與職業(yè)技能證書培訓(xùn)緊密結(jié)合的教育模式[2]。它旨在通過(guò)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，提升學(xué)生職業(yè)技能，并為學(xué)生搭建獲取證書的平臺(tái)。此模式不僅強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)了教育與產(chǎn)業(yè)的有效融合。實(shí)施過(guò)程中，須確保課程內(nèi)容緊貼職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)融入證書培訓(xùn)，建立科學(xué)的評(píng)估體系，并有效利用資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。在1+X證書制度下，課證融合更顯重要，為學(xué)生提供了更全面、規(guī)范的職業(yè)發(fā)展路徑，助力其順利對(duì)接市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

“1+X”證書制度落實(shí)情況調(diào)查分析

2.“1+X”證書制度實(shí)施現(xiàn)狀

相關(guān)政策制度日益完善。自“1+X”證書制度實(shí)施以來(lái)，相關(guān)政策制度逐漸完善。政府出臺(tái)了一系列支持政策，為證書的開發(fā)、評(píng)價(jià)和認(rèn)可提供了指導(dǎo)和支持。這些政策為“1+X”證書制度的順利推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

其次證書覆蓋面不斷擴(kuò)大。“1+X”證書制度的覆蓋面逐漸擴(kuò)大，涵蓋了多個(gè)行業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域。除了傳統(tǒng)的職業(yè)技能證書外，還新增了更多與實(shí)際工作需求相符的專業(yè)技能證書。這種擴(kuò)大的證書覆蓋面有助于提高勞動(dòng)者的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，試點(diǎn)參與度持續(xù)提升。“1+X”證書制度試點(diǎn)項(xiàng)目吸引了越來(lái)越多的職業(yè)院校和學(xué)生參與。試點(diǎn)項(xiàng)目的開展為學(xué)生提供了更多獲得實(shí)際工作技能的機(jī)會(huì)，并促進(jìn)了職業(yè)院校教育的改革和創(chuàng)新。隨著試點(diǎn)參與度的提升，證書制度的實(shí)施效果將進(jìn)一步得到驗(yàn)證和改進(jìn)。最后，職業(yè)院校教學(xué)改革成效明顯。

“1+X”證書制度的實(shí)施推動(dòng)了職業(yè)院校教學(xué)改革。職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力方面加大了力度，注重實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)合作，提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。教學(xué)改革的成效在證書制度的推動(dòng)下逐漸顯現(xiàn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供了更好的平臺(tái)。

“1+X”證書制度在政策制度完善、證書覆蓋面擴(kuò)大、試點(diǎn)參與度提升和職業(yè)院校教學(xué)改革成效方面取得了積極進(jìn)展。這一制度的落實(shí)為勞動(dòng)者提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展空間，同時(shí)也促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新[4]。然而，仍需要進(jìn)一步關(guān)注制度實(shí)施中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取相應(yīng)措施加以解決，確保“1+X”證書制度能夠更好地發(fā)揮作用。

2.學(xué)生端“1+X”證書發(fā)展現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，多數(shù)民辦院校學(xué)生參與“1+X”證書培訓(xùn)的方式主要集中在周末線下集中培訓(xùn)或考試前突擊。這種集中培訓(xùn)的方式限制了學(xué)生對(duì)證書內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和理解。由于時(shí)間有限，學(xué)生可能只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行臨時(shí)記憶，無(wú)法真正感受到證書的實(shí)用性。此外，專業(yè)課程與“1+X”證書的融合較差，學(xué)生很難將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與證書內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)“1+X”證書的認(rèn)可度不高。

2.3"教師端“1+X”證書發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前民辦高校中，青年教師參與培訓(xùn)的比例較高，老教師嘗試新鮮事物的興趣不足，由此導(dǎo)致院校“1+X”師資力量較弱[5]。教師參與培訓(xùn)方式多為線上，線上培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)控制在1周7天以內(nèi)，培訓(xùn)結(jié)束通過(guò)線上作答培訓(xùn)題目即可獲得“1+X”培訓(xùn)講師證書，考核方式較為單一，獲取證書較為容易。導(dǎo)致教師在獲得證書后對(duì)其內(nèi)容理解不夠深入，無(wú)法將證書相關(guān)內(nèi)容融合到相關(guān)課程中。缺乏有效的融合方式使教師無(wú)法將證書的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)用性傳授給學(xué)生。

3"“1+X”制度下新媒體運(yùn)營(yíng)課證融合問(wèn)題

3.職業(yè)證書考取功利性強(qiáng)

隨著社會(huì)發(fā)展，職業(yè)證書對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性日益提高。然而，一些學(xué)生在考取職業(yè)證書時(shí)往往只關(guān)注證書的功利價(jià)值，而忽略了證書所代表的專業(yè)能力和技能水平。這種功利性的認(rèn)知可能導(dǎo)致學(xué)生在考試中僅僅注重應(yīng)試技巧和應(yīng)付考試，而忽視了對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)。

從根本上說(shuō)，職業(yè)證書是評(píng)價(jià)個(gè)人職業(yè)能力的一種標(biāo)準(zhǔn)，它不僅僅是一張紙質(zhì)證明[6]。獲得職業(yè)證書需要學(xué)生掌握一定的實(shí)際技能和知識(shí)，并通過(guò)實(shí)際操作來(lái)證明自己的能力。因此，學(xué)生在考取職業(yè)證書時(shí)應(yīng)該注重實(shí)際技能和知識(shí)的掌握，而不是僅僅關(guān)注證書的價(jià)值。

此外，在學(xué)校宣傳方面，一些學(xué)校可能過(guò)度強(qiáng)調(diào)職業(yè)證書對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的幫助，而忽略了對(duì)職業(yè)證書本身所代表的專業(yè)能力和技能水平的介紹。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)證書的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，進(jìn)一步加劇了職業(yè)證書考取功利性的問(wèn)題。

3.教師勝任力堪憂

首先，老教師的接受能力和興趣問(wèn)題是影響教師勝任力的關(guān)鍵因素。由于年齡和教育背景等原因，老教師對(duì)新事物的接受能力相對(duì)較弱。他們對(duì)新興的技術(shù)和趨勢(shì)缺乏了解，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。這使得他們難以適應(yīng)新媒體運(yùn)營(yíng)課證融通的要求，無(wú)法將最新的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

其次，參與“1+X”培訓(xùn)的多為青年教師，導(dǎo)致另一部分雄厚師資力量的損失。在推行“1+X”制度下的新媒體運(yùn)營(yíng)課證融合時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容通常更傾向于青年教師。這可能導(dǎo)致老教師在專業(yè)知識(shí)和技能方面的滯后，無(wú)法充分利用他們多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。

另外，教師對(duì)企業(yè)知之甚少，培訓(xùn)形式多為線上，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將課程與對(duì)應(yīng)崗位融合并教授學(xué)生。因?yàn)榻處熗狈εc企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)和需求了解有限。而“1+X”培訓(xùn)多為線上，無(wú)法提供與企業(yè)合作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這使得教師在培訓(xùn)過(guò)程中缺乏與實(shí)際工作相關(guān)的體驗(yàn)。

最后，新媒體行業(yè)發(fā)展較快、變化較大，一些教師無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)新技術(shù)和新趨勢(shì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法滯后。一些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，從而無(wú)法提供更好的教學(xué)效果。一些教師缺乏相關(guān)背景知識(shí)，無(wú)法深入了解新媒體行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)應(yīng)用，從而無(wú)法為學(xué)生提供更全面、深入的教學(xué)。

3.3"人才培養(yǎng)方案不合理

人才培養(yǎng)方案不合理的問(wèn)題主要體現(xiàn)在無(wú)法與“1+X”制度融合。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案往往注重理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，而忽略了實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]。這與“1+X”制度所倡導(dǎo)的“一專多能”“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)理念不相符。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案往往缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景和實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些人才培養(yǎng)方案可能過(guò)于固化，無(wú)法適應(yīng)新媒體行業(yè)快速變化的特點(diǎn)。一些學(xué)校缺乏與企業(yè)合作的機(jī)制，無(wú)法及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求和要求，從而無(wú)法制定更科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。

3.4"學(xué)校相關(guān)設(shè)備不足

學(xué)校投入不足、設(shè)備更新不及時(shí)。新媒體行業(yè)需要大量的硬件設(shè)備、軟件工具等支持，而這些設(shè)備和工具的更新?lián)Q代速度非常快。一些學(xué)校可能無(wú)法及時(shí)更新設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得最新、最先進(jìn)的技術(shù)支持和學(xué)習(xí)資源。一些學(xué)校缺乏對(duì)設(shè)備維護(hù)和管理的專業(yè)人員，無(wú)法及時(shí)排除設(shè)備故障和保障設(shè)備正常運(yùn)行。最后，在實(shí)訓(xùn)終端方面，學(xué)校可能缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，例如缺乏適合多媒體制作、社交媒體運(yùn)營(yíng)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。這些問(wèn)題影響學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.5"考核制度評(píng)價(jià)模式不足

已有考核制度評(píng)價(jià)模式不足是指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式下考評(píng)為主，與“1+X”證書理念不適應(yīng)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，考試成績(jī)往往是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力和創(chuàng)新能力等方面。這與“1+X”證書理念所倡導(dǎo)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)理念不相符。在考核制度方面，一些課程缺乏多樣化的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生在課程中所掌握的知識(shí)和技能。

4"“1+X”證書制度下新媒體運(yùn)營(yíng)課證融合策略

4.創(chuàng)新課程建設(shè)，多證書融合育人

首先，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生需求，結(jié)合新媒體崗位要求，將本專業(yè)課程設(shè)置與相關(guān)證書要求相結(jié)合。例如，在傳統(tǒng)的新媒體運(yùn)營(yíng)課程基礎(chǔ)上，增加相關(guān)證書考試的內(nèi)容，如社交媒體營(yíng)銷證書、數(shù)據(jù)分析與挖掘證書等。學(xué)生不僅能夠掌握理論知識(shí)，還能夠獲得實(shí)際操作和應(yīng)用的技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，我們可以推行多證書融合育人的策略。通過(guò)開設(shè)選修課程或者培訓(xùn)班，為學(xué)生提供更多與新媒體運(yùn)營(yíng)相關(guān)的證書培訓(xùn)機(jī)會(huì)。例如，可以開設(shè)社交媒體運(yùn)營(yíng)、內(nèi)容創(chuàng)作與編輯、數(shù)字營(yíng)銷等選修課程，結(jié)合相應(yīng)的證書考試，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。這樣的融合育人策略可以幫助學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中具備更多的選擇和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

在“1+X”證書制度下，新媒體運(yùn)營(yíng)課程的調(diào)整和多證書融合育人策略可以幫助學(xué)生全面提升自身素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，以及與行業(yè)企業(yè)的合作，學(xué)生將更好地適應(yīng)職場(chǎng)需求，取得更好的就業(yè)成果。

4.實(shí)踐與理論結(jié)合，深化校企合作力度

強(qiáng)化校企合作，促進(jìn)理論與實(shí)踐深度融合。通過(guò)聯(lián)合企業(yè)推出實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如社交媒體運(yùn)營(yíng)、數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生直面職場(chǎng)挑戰(zhàn)，提升實(shí)操與問(wèn)題解決能力。同時(shí)，深化合作層次，舉辦行業(yè)講座、培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家共研新媒體營(yíng)銷策略及用戶行為，拓寬學(xué)生視野。此外，積極開展學(xué)術(shù)研究，邀請(qǐng)學(xué)者交流前沿議題，組織學(xué)生參與學(xué)術(shù)會(huì)議與競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力。這一系列舉措旨在為學(xué)生提供更豐富、更實(shí)用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力其全面發(fā)展。

4.3"多元化主體考核方式

在“1+X”證書制度引領(lǐng)下，我們推行多元化主體考核方式，以學(xué)生為中心，綜合考量其全面發(fā)展。教師評(píng)價(jià)側(cè)重理論知識(shí)與實(shí)操技能，結(jié)合課堂互動(dòng)、作業(yè)與項(xiàng)目，給予學(xué)生個(gè)性化反饋；學(xué)生自我評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，總結(jié)學(xué)習(xí)成效，規(guī)劃未來(lái)方向；學(xué)生合作評(píng)價(jià)則在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中培養(yǎng)協(xié)作精神，通過(guò)互評(píng)促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與提升；企業(yè)考核評(píng)價(jià)則直接對(duì)接職場(chǎng)需求，評(píng)估學(xué)生在實(shí)習(xí)或項(xiàng)目中的實(shí)際表現(xiàn)，確保教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接。這一系列多元化考核措施，不僅全面評(píng)價(jià)學(xué)生能力，還激發(fā)其自我提升動(dòng)力，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.4"構(gòu)建“1+X“雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在“1+X”證書制度框架下，構(gòu)建“1+X”雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為關(guān)鍵。該模式融合專業(yè)教師的理論深度與行業(yè)專家的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，旨在全方位提升學(xué)生的實(shí)踐能力與問(wèn)題解決技巧。我們積極引入具有深厚行業(yè)積淀的客座講師，他們不僅傳授前沿知識(shí)，還參與課程設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容緊貼市場(chǎng)脈搏。同時(shí)，強(qiáng)化師資培訓(xùn)，通過(guò)舉辦專題講座、工作坊等形式，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵(lì)其參與真實(shí)項(xiàng)目，增進(jìn)對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的理解。此外，深化校企合作，建立穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研橋梁，共同推進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目、科研合作及人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接。這一系列舉措旨在構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)踐并重、教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的教學(xué)體系，為學(xué)生鋪設(shè)更堅(jiān)實(shí)的職業(yè)發(fā)展道路。

5"結(jié)語(yǔ)

本研究探討了“1+X”證書制度下新媒體運(yùn)營(yíng)課證融合所存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方案。通過(guò)對(duì)職業(yè)證書考取功利性強(qiáng)、教師勝任力堪憂和學(xué)校相關(guān)設(shè)備不足等問(wèn)題的分析，我們可以看到，在新媒體運(yùn)營(yíng)課證融合中，還存在一些挑戰(zhàn)和難題。

本研究通過(guò)提出問(wèn)題，給出解決方案，可以為新媒體運(yùn)營(yíng)課證融合的發(fā)展提供一些思路和參考。希望在不斷的努力下，逐步完善這一領(lǐng)域的教育體系，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新媒體運(yùn)營(yíng)人才，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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