信息素養教育中課程思政文化建設的實踐策略

在全球化與數字化交織的時代浪潮中，信息已成為社會發展的重要驅動力，信息素養隨之成為衡量個人競爭力的核心指標之一。在此背景下，信息素養教育不再僅僅是技能傳授，更是價值觀引導與社會責任感培養的過程，即所謂“課程思政”理念的重要性愈發凸顯。課程思政，是指在專業知識教育的基礎上，融入社會主義核心價值觀教育，強調立德樹人的教育原則，旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。通過課程思政的融合，可以增強信息素養教育的育人功能。面對全球化帶來的文化和價值觀沖擊，課程思政教育有助于鞏固青年學子的文化自信，強化國家認同。在信息素養教育中融入思政元素，有利于培養既有專業才能又有高尚情操的新一代，符合國家和社會的長期發展目標。

信息素養教育與課程思政的內涵

一、信息素養教育的定義與內容

信息素養教育是一種教育形式，旨在培養個人識別、檢索、評估、管理和有效運用信息資源的能力，并且在此過程中遵守倫理和法律規范，以支持終身學習和個人發展。它被視為現代教育體系的關鍵組成部分，特別是在信息爆炸的時代背景下，幫助學習者在海量數據中維持清晰的認知，評判信息的可信度和適用性，進而作出明智決策。其核心內容主要包括：教導學生掌握高效查找信息的策略和技巧，認識可靠的資料源，比如學術期刊、圖書館資源、政府出版物等；培訓學生批判性思考，甄別信息的準確性、客觀性及潛在偏差，防范誤信假消息；教授學生整理個人信息的方式，合法引用資源，尊重版權法規；加強自我防護措施，保護個人數據安全，同時也需認識到尊重他人的數字權利；激勵學生產生原創內容，促進公平公開的信息交流，鼓勵知識創新。

二、課程思政的內涵與目標

課程思政教育是在各學科教學中融入思想政治教育的理念，致力于將社會主義核心價值觀、中國特色社會主義理論體系、中華優秀傳統文化等內容有機嵌入課程體系之中，實現專業知識學習與價值觀塑造的雙軌并行，保證教育的正向引導作用。其主要目標有：培養學生的社會主義核心價值觀，增進對國家的歸屬感和民族自尊心；促進學生知識、能力和品德的均衡發展，造就兼備專業技藝與優良道德的多元化人才；借由深植中華優秀傳統文化，穩固文化根基，賦予學生強烈的歷史使命感與社會擔當；確立學生的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們在復雜多變的社會環境中堅守正義，承擔起應盡的責任。

信息素養教育中課程思政文化建設的必要性

在當今這個信息高速發展的時代，信息技術的應用已經滲透到社會生活的方方面面，無論是工作還是日常生活，人們都需要不斷地從海量的信息中尋找、篩選、評估和應用所需的信息。在這個過程中，如果沒有正確的信息素養和良好的價值觀作為指引，很容易迷失方向，甚至受到不良信息的影響。因此，信息素養教育中融入課程思政文化建設顯得尤為重要。

一、培養全面發展人才的需要

在信息時代，社會對人才的要求已經不再是單一的專業技能，而是集知識、能力、素質于一體的綜合性人才。課程思政教育能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生個性和人格的全面發展。通過將課程思政融入信息素養教育，可以在傳授知識和技能的同時，加強對學生的道德、情感、態度等方面的培養，使得學生成為既有專業技能又有道德情操和責任擔當的復合型人才，更好地適應社會發展的需求。

二、適應新時代教育要求

新時代的教育理念倡導以人為本，注重個性化、多樣化和終身化。而課程思政教育正是體現了這種理念，它不僅關注學生的學業成績，更重視學生的個人成長和發展。在信息素養教育中加入課程思政內容，可以讓學生在掌握信息技能的同時，也能培養自己的社會責任感、團隊協作精神和創新能力，成為具有獨立思考和批判性思維能力的新型人才，更好地適應新時代的挑戰。

三、應對信息社會的挑戰

當今社會信息繁雜，各種觀點、言論充斥網絡，真偽難辨。如果缺乏正確的價值觀和判斷力，容易被不良信息所誤導，影響個人的認知和判斷。通過課程思政教育，可以幫助學生建立正確的價值觀，提高辨別是非的能力，抵制不良信息的侵蝕，保持清醒的頭腦和堅定的理想信念，成為信息時代的合格公民。

信息素養教育中課程思政文化建設的現狀

近年來，隨著我國教育改革的深入和對課程思政的高度重視，信息素養教育與課程思政結合的實踐在全國范圍內廣泛開展，取得了顯著成效。許多高校開始嘗試將社會主義核心價值觀、法治意識、家國情懷等思政要素融入信息素養課程，采用案例分析、角色扮演、小組研討等多種教學方法，激發學生興趣，深化理解。圖書館員、信息教師與政治輔導員、思政教師聯合授課，優勢互補，讓學生在不同視角下體會信息價值與道德判斷。借助MOOCs（大型開放在線課程）、SPOCs（小規模私有在線課程）等技術手段，拓展學習空間，增強互動性，使課程思政不受時空限制。部分院校創建了信息素養與課程思政實踐中心，提供模擬實驗室、社會調研機會，使學生在真實場景中學以致用，加深體驗。這些努力大大促進了學生信息處理技能的提升，同時也增強了其社會責任感和道德判斷力，實現了專業知識與價值導向的雙重提升。

盡管信息素養教育與課程思政的結合取得了一定進展，但實踐中仍面臨一些挑戰。部分教師對如何在具體課程設計中恰當地融入思政內容感到困惑，導致理論與實踐脫節，融合效果有限。跨學科交叉領域人才稀缺，特別是兼具信息科技專長和深厚思政教育功底的教師相對較少，制約了高質量教學的推廣。目前，對于信息素養與課程思政結合的效果評估體系尚不健全，難以精準反映學生的綜合能力提升情況。地區間、校際的資源差異明顯，影響了優質教育的普及與公平性。

信息素養教育中課程思政文化建設的策略

一、優化教學設計挖掘思政元素

在信息素養教育的教學內容設計中，關鍵在于挖掘與整合思政元素，確保課程既傳遞專業知識又承載價值引領功能。挖掘信息素養課程中的思政元素：在信息素養教育中，教師應深入挖掘課程內容中的思政元素，將愛國主義、社會責任感、職業道德等思政元素與信息素養教育相結合。例如，在講授信息安全時，可以強調保護國家信息安全的重要性，培養學生的國家安全意識；在講解信息檢索時，可引入“誠信”概念，強調誠實守信的重要性；在討論網絡安全時，可融入法治意識，強化學生規則意識和公民責任。在信息素養課程中，教師應將社會主義核心價值觀融入教學內容，如在討論網絡道德時，強調誠信、友善等價值觀，引導學生形成正確的信息倫理觀和網絡行為規范。

二、創新教學方法體現思政內涵

教學方法的創新是實現課程思政有效融入的關鍵。通過案例教學法，教師可以選擇具有思政內涵的案例，如信息泄露、網絡欺詐等，引導學生分析案例背后的社會問題和道德困境，從而深化學生對思政內涵的理解。選取典型信息事件或案例，引導學生在分析問題的過程中反思背后的價值觀，如虛假信息的危害、真實信息的重要性，培養學生的道德判斷力。通過小組討論的方式，教師可以激發學生對信息素養中的思政問題進行深入思考。通過設置議題辯論、情境模擬等活動，鼓勵學生發表個人觀點，傾聽他人意見，學會理性溝通，增強團隊合作精神和包容多元文化的態度。例如，討論如何在網絡環境中維護個人隱私和數據安全，以及如何在信息爆炸的時代中保持獨立思考和判斷能力。

三、強化教師隊伍建設展現良好的道德風范

教師隊伍的質量直接決定了課程思政建設的成功與否。教師是課程思政文化建設的關鍵。高校應加強教師的思政培訓，通過定期舉辦研討會、培訓課程，提升教師自身的思政理論水平，使其能夠在教學中自覺地融入思政元素。教師在教學中應發揮引導作用，不僅要傳授信息素養知識和技能，還要引導學生思考信息素養背后的社會、倫理和法律問題。教師應通過自己的言傳身教，培養學生的社會責任感和職業道德，使學生能夠在信息時代中成為有責任感的公民。教師應成為榜樣，展現良好的道德風范，通過言行舉止感染學生，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

綜上所述，通過精心設計教學內容、創新教學方法以及建設高素質教師隊伍，可以有效推進信息素養教育中課程思政文化的建設，實現專業知識與道德培育的深度融合，培養出更多具備高度社會責任感和道德素養的新時代人才。這不僅有利于學生個人的成長，也是學校教育質量提升和社會長遠發展的重要保障。

信息素養教育中課程思政文化建設的實踐案例

以我校開設的“信息檢索與研究方法”課程為例，該課程在原有信息素養教育基礎上融入了豐富的思政元素，形成了獨特的教學模式。首先在課程設計上，課程內容涵蓋信息識別、檢索技巧、信息分析、信息安全等多個模塊，每個模塊都緊密結合思政教育點，如在講授信息識別時，強調真實性驗證的重要性，關聯“誠信”這一社會主義核心價值觀。其次在教學活動中，采用混合式教學法，線上視頻講座介紹基礎理論，線下課堂則側重實戰演練，如小組合作完成一次關于當前社會熱點話題的信息搜集任務，促使學生在實踐中領悟思政原則。最后，每堂課后布置閱讀材料，涉及歷史典故、新聞報道、政策解讀等，引導學生從中汲取正面能量，增強國家認同感和文化自信。

從學生反饋與效果評估來看，為了檢驗課程效果，采取了以下幾種評估方式：一是問卷調查。學期末發放問卷，收集學生對課程內容、教學方式、思政融入度的感受，結果顯示絕大多數學生認為課程提高了他們的信息處理能力，同時增強了他們的社會責任感和道德判斷力。二是項目作業評審。通過期末項目考查學生綜合運用信息素養技能解決實際問題的能力，同時評估他們是否能從思政角度出發分析問題，展示批判性思維和創新精神。三是同行評議。邀請其他學科老師參與，從專業和思政兩個維度給出評價，確保教學質量符合預期目標。通過對反饋的分析，可以看出，學生普遍認為，課程讓他們在掌握實用技能的同時，也讓他們深刻體會到作為一名社會成員應有的責任感和使命感，這種結合方式得到了廣泛認可和支持。此實踐表明，信息素養教育與課程思政的融合不僅可以提升學生的信息處理能力，還能在無形中植入正能量，對培養全面發展的新時代人才有著積極作用。

通過實踐表明，挖掘信息素養課程中的思政元素、融入社會主義核心價值觀等內容，能夠有效提升學生的學習興趣和參與度。案例教學法和小組討論等教學方法的創新，不僅增強了學生的思政意識，也提高了學生的批判性思維能力。同時，教師隊伍建設的加強，特別是提升教師的思政素養和引導作用，對于課程思政文化建設的成功實施至關重要。信息素養教育中的課程思政文化建設是一項系統工程，需要教育者、學生和社會各界的共同努力。未來，應繼續深化教學改革，創新教學方法，加強師資隊伍建設，以實現信息素養教育與思政教育的深度融合，培養出更多具有良好信息素養和高尚道德情操的社會主義建設者和接班人。隨著教育技術的不斷進步和教學理念的不斷創新，預計信息素養教育中的課程思政文化建設將在未來發揮更大的作用，為構建和諧社會和推動國家發展作出積極貢獻。

作者簡介：

韓怡，1987年生，女，四川成都人，副研究館員，碩士研究生，研究方向：圖書情報學。本文系2024年吉利學院“一院一品”教學改革項目（重點課題）：信息素養教育中課程思政建設的研究與實踐（項目編號：2024JG30439）研究成果。作者單位：吉利學院。