優秀傳統文化與小學語文閱讀教學的融合路徑

在全球化背景下，保護和傳承優秀中華傳統文化已成為國家發展的重要戰略。根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，小學語文課程應注重培養學生的語言能力、文化素養和思維能力，特別強調弘揚中華優秀傳統文化，增強學生的民族認同感和文化自信。小學階段是學生價值觀形成和文化認知的關鍵時期，將優秀傳統文化融入語文閱讀教學，不僅能夠提升學生的語文素養，還能培養他們的文化自信和民族認同感。優秀的傳統文化是中華民族的根基與靈魂，彰顯著深邃的歷史底蘊和豐盛的精神底蘊。而小學語文作為學生接受語言與文化教育的啟蒙階段，承載著傳承中華優秀傳統文化的重要使命。然而，目前小學語文閱讀教學中傳統文化內容的滲透還存在較多挑戰，教材中的優秀傳統文化內容相對分散，教師在教學設計中缺乏系統性融入的路徑。因此，將優秀傳統文化有機融入小學語文閱讀教學，不僅有助于學生語言能力的發展，也能夠使學生更好地理解中華文化的獨特魅力。

優秀傳統文化與小學語文閱讀教學融合的基礎

一、課程標準的新要求

根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，小學語文課程應注重培育學生的語言能力、文明素養和思考能力，特別重視傳播中華優秀傳統文化，提升學生的民族歸屬感和文化自信。這要求教師在小學語文的閱讀教學中，不僅要注重語言文字的學習，還要深入挖掘語文教材和日常生活中與傳統文化相結合的漢語言文化內涵，通過經典誦讀、故事講解等方式，將優秀傳統文化融入課堂教學，使學生在學習語言的同時，能夠領略中華文化的博大精深，從而培養學生的文化素養和民族情感。同時，新課程標準也鼓勵學生通過閱讀，了解并傳承中華民族的優秀傳統文化，形成積極的人生態度和正確的價值觀念。

二、語文學習的核心價值

語文學習不僅是語言的學習，更是文化的傳承。通過對經典文學作品的閱讀和理解，學生能夠感知文字背后的文化意蘊，從而形成正確的價值觀和審美情趣。小學語文的學習不僅能培養學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，而且更能使學生對中華傳統文化進行深入了解和傳承。經典文學作品作為文化傳承的重要載體，蘊含著豐富的歷史、哲學、道德等文化內涵。學生在閱讀這些作品時不僅能夠提升語言文字的理解和運用能力，還能在潛移默化中感受到中華文化的博大精深，理解并認同中華民族的傳統美德和價值觀念。這種文化的熏陶和滋養，對于塑造學生健全的人格，培養高尚的道德情操，以及形成積極的人生態度和正確的價值觀念具有不可替代的作用。

三、學生綜合素質的發展需求

小學階段是學生語言與思維發展的關鍵期，也是文化意識逐步形成的起步階段。通過傳統文化內容的滲透，學生可以從小建立文化認同感，培養探索中華文化的興趣。同時，優秀傳統文化中的歷史故事、名人傳記等素材能夠激勵學生樹立正確的榜樣，激發他們的學習動力，培養他們的意志品質和創新能力。在這一過程中，學生不僅能夠獲得知識的積累，更重要的是能夠在實踐中鍛煉自己的綜合能力，為未來的成長打下堅實的基礎。所以，把優秀傳統文化融入小學語文閱讀教學，不單是課程標準的需要，也是學生全面素質提升的必需。

優秀傳統文化與小學語文閱讀教學融合的必要性

首先，這是傳承和弘揚中華文化的必然要求。在世界一體化的背景下，維護和發揚傳統文化已經成為各國教育的關鍵職責。在小學語文教學中，閱讀經典文學作品可以讓學生領略到中華文化的博大精深，感受到文字背后蘊含的情感與智慧，從而提升自己的文學素養和審美情趣。同時，這些作品中所傳遞的道德觀念和價值取向也能潛移默化地影響學生的行為舉止，幫助他們樹立正確的道德觀念。將優秀傳統文化融入小學語文閱讀教學還能促進語文教學的創新和發展。通過挖掘傳統文化中的教育資源，教師可以設計出更具創意和深度的教學活動，激發學生的學習興趣和主動性，使語文教學更加生動有趣，富有內涵。

其次，融合優秀傳統文化有助于提升學生的語文素養。傳統文化中蘊含著豐富的語言資源和智慧結晶，如成語、諺語、古詩詞等，這些都是提高學生語言表達能力的重要素材。傳統文化中的思想精華，如仁愛、誠信、禮義等，也有助于學生形成正確的價值觀和道德觀。在學習傳統文化的過程中，學生會逐漸認識到自己作為中華兒女所肩負的文化傳承使命，從而更加珍視和熱愛自己的民族文化。這種文化認同感和民族自豪感將激勵學生更加努力地學習，為傳承和弘揚中華文化貢獻自己的力量。因此，將優秀傳統文化融入小學語文閱讀教學，對于學生提高語文素養、塑造正確的價值觀和道德觀、加強文化認同感和民族自豪感等方面都具有重大意義。

再次，豐富教學內容，拓展語文課外知識。通過巧妙地融入傳統文化元素，語文課堂的氛圍可以變得更加生動和有趣，從而有效地激發學生們的好奇心和探索未知的欲望。舉例來說，教師可以設計一些角色扮演、情景再現等互動性很強的教學活動，讓學生們在參與的過程中親身體驗到傳統文化的魅力，這樣不僅能夠加深他們對文化內涵的理解，還能幫助他們更好地記憶相關知識。因此，將優秀的傳統文化元素融入小學語文的閱讀教學中，不僅滿足了文化傳承的迫切需求，而且也是提升教學效果和學生綜合素質的重要手段。

最后，創新教學方法，提高學生的學習興趣。教師還可以借助多媒體等現代教學手段，通過圖像、音頻、視頻等多種形式，直觀、生動地展示傳統文化的魅力，進一步拓寬學生的視野，激發他們的學習興趣。同時，鼓勵學生主動參與到傳統文化的探索和學習中，如組織學生進行傳統文化主題的手抄報制作、演講比賽等活動，讓學生在實踐中感受傳統文化的魅力，提升他們的文化素養和綜合能力。這樣，通過豐富的教學內容、創新的教學方法和多樣化的實踐活動，優秀傳統文化與小學語文閱讀教學的融合將更加深入，為培養具有深厚文化底蘊和良好綜合素質的學生奠定堅實基礎。

優秀傳統文化與小學語文閱讀教學的

融合策略

一、精選教學內容

在小學語文教材的編纂過程中，編者們精心挑選了諸多富有深厚文化底蘊的元素，包括古詩詞、寓言故事、歷史人物傳記等經典內容。這些內容不僅豐富了教材的內涵，而且對于傳承和弘揚我國的傳統文化具有重要的意義。在實際的教學過程中，教師們應當充分考慮到學生的年齡特點以及他們的認知水平，從而精心挑選出適合學生學習和理解的傳統文化內容。教師們可以將這些傳統文化內容巧妙地融入閱讀教學之中，使其成為教學過程中的核心素材，進而激發學生對傳統文化的興趣和熱愛，培養他們的文化自信和民族自豪感。例如，在低年級語文課堂中，可以選用《詠鵝》這類簡短、朗朗上口的古詩，讓學生通過朗讀和簡單的詩意分析，體會語言的節奏感和韻律美；在高年級，可以選擇《游子吟》等古詩文，通過逐句講解和背景介紹，使學生感受到傳統文化的深度與厚重感。在教學中，教師應根據學生年齡特點和認知水平選擇合適的傳統文化內容，使其成為閱讀教學的核心素材。

二、構建文化情境

通過情境教學法，教師能夠巧妙地將優秀傳統文化內容與學生的日常生活經驗相結合。例如，可以利用節日文化、民俗活動等豐富多彩的主題，設計出既生動又富有教育意義的教學情境。這樣，學生不僅能夠在感性體驗中理解傳統文化的深厚價值，而且還能在參與和互動的過程中更加深刻地感受到文化的魅力和內涵。例如，在春節前夕的語文課上，教師可以以“春節文化”為主題，設置模擬的春節場景，學生分組扮演不同角色，有的表演貼春聯，有的表演祭灶王儀式。教師引導學生閱讀《春節的傳說》等文章，通過場景再現和文本閱讀，幫助學生了解春節的文化內涵。在講解《端午節的由來》一課時，教師可以組織學生制作迷你版的五彩香囊，并講解屈原的故事和端午節的習俗。通過親自動手和故事解讀，學生更容易體會傳統節日的意義，增強對中華文化的感知。

三、實施主題單元設計

以傳統文化為核心，構建一系列精心設計的教學單元，旨在將那些零散分布的閱讀素材通過系統化的方式整合起來，形成一個連貫且有深度的學習內容體系。例如，在設計“孝親敬老”主題單元時，可以選用《游子吟》和《二十四孝故事》作為主要閱讀素材。在教學環節，可通過情景劇表演，展現《二十四孝故事》中“黃香溫席”的故事；可組織學生朗讀和背誦《游子吟》，討論詩中“慈母手中線”的情感表達；還可以引導學生結合自己的生活經驗，寫一篇短文，記錄自己如何表達對長輩的孝心。

又如，以“古詩詞教學”為例，可以設計一個融合傳統文化的主題單元。選擇與季節相關的古詩詞，如春天的《春曉》、夏天的《小池》、秋天的《山行》、冬天的《江雪》等，形成一個“四季詩韻”的主題。在教學中，不僅講解詩詞的字面意思，還引導學生體會詩人筆下的自然之美和情感表達。在學習《春曉》時，可以讓學生觀察校園里的春天景象，模仿詩人創作自己的“春曉”詩等。

四、運用多元化的教學方法

老師運用多元教學方式，例如協同研究、角色扮演、藝術創作等，激發學生對傳統文化的學習熱情。通過舉辦課本劇演出、古詩詞吟誦、繪畫制作等活動，加強學生的感受。在教學方法上，可以采用多媒體輔助教學，播放與詩詞意境相符的音樂和畫面，幫助學生更好地理解詩詞的意境。同時，可以組織學生進行詩詞朗誦比賽，或創作與詩詞相關的繪畫作品，培養學生的藝術表現力。此外，還可以引導學生探究詩詞中蘊含的傳統文化元素，如古人的生活方式、審美情趣等，加深對傳統文化的理解。例如，在講解《弟子規》的內容時，教師可以將學生分組，每組研究不同章節的內容，并通過討論分析每一章的道德內涵；可以讓每組制作一張圖文并茂的學習海報，并在課堂上分享學習成果。這種方式不僅培養了學生的合作能力，也增強了他們對《弟子規》中禮儀規范的理解。在學習古詩《清明》時，教師可以組織學生用繪畫的方式描繪清明節的場景，如掃墓、踏青和放風箏等，并在課堂上通過展示和講解畫作，深化對古詩內容和清明節文化內涵的理解。這種活動能激發學生的創造力，同時加深他們對傳統文化的感悟。

優秀傳統文化是小學語文閱讀教學中不可或缺的重要內容。在實際教學中，教師應通過精選內容、構建情境、主題單元設計、多元教學方法等路徑，有效融入傳統文化內容，使學生在學習語言的同時，深刻感悟中華文化的影響力。在課堂中融入傳統文化，不僅能夠提高學生的語文素養，更能培養其文化認同感和民族自豪感，為其未來的全面發展奠定堅實的基礎。將優秀傳統文化與小學語文閱讀教學融合更是一項系統工程，需要從教材、教法和課外活動等多個層面進行創新和實踐。未來，應當進一步強化師資培訓，創造高質量的教學材料，建立家庭、學校和社區共同育人的體系，促進傳統文化與小學語文閱讀教學的深度結合，為培育新一代具有文化自信的人才打下堅實的基礎。

作者簡介：

郭燕娟，1980年生，女，漢族，江蘇南通人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學。作者單位：南通市通州區平東小學。