中職語文的情境教學(xué)應(yīng)用與方法

語文學(xué)科是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工具，它既培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語言能力，也培養(yǎng)學(xué)生對祖國漢語的民族感情和歷史文化認(rèn)識。每個民族都有自己的語言或文字，語文作為一種語言文化，是人們在生活中進(jìn)行溝通和交流的前提。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠更好地溝通交流和融入社會群體。與此同時，“讀萬卷書，行萬里路”，語文能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識、領(lǐng)略世界，塑造良好的思想與品格。

與其他學(xué)科不同，語文不是理性分析和概念化的內(nèi)容，而是感性的語言和文字，更側(cè)重于感性的表達(dá)與感受，而不受理性邏輯的主導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教育模式下，很多語文課堂教學(xué)都會從閱讀、寫作方面進(jìn)行方法總結(jié)和綜合分析，試圖從語言中抽象出邏輯，熱衷于總結(jié)課文主旨，對關(guān)鍵的難點、重點進(jìn)行剖析和解釋。通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一方面可能使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)有章可循，另一方面也使得學(xué)生缺失了獨立思考力和感性領(lǐng)悟力。

針對上述問題，本文以中職語文教學(xué)為研究對象，對情境教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行了分析和研究，結(jié)合中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀和特點，從生活情境、實景情境、表演情境、多媒體情境四個方面分別探討了中職語文的情境教學(xué)應(yīng)用方法。

中職語文教學(xué)的特點

語文教學(xué)在職業(yè)教育中占有非常重要的地位。職業(yè)教育更側(cè)重于技術(shù)型、實用型的工匠人才培養(yǎng)，換言之，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相對更重要。……