湖北省地方高校經管類專業人才培養質量研究

摘要：在新時代背景下，提升高校人才培養質量，推動高等教育高質量發展成為重要的時代訴求。文章以湖北省8所地方高校作為研究對象，采用柯氏評估模型、因子分析及結構方程模型等方法，對經管類專業人才培養質量進行分析與評價，研究發現，（1）構建的湖北省地方高校經管類專業本科人才培養質量評價指標體系中，5個一級指標的權重依次為職業素養（0.2677）、思想品德與學習能力（0.2049）、基礎知識與綜合素質（0.2025）、科研與實踐態度（01675）以及實習實踐成效（0.1574）。（2）人才培養目標、過程和條件與地方高校經管類專業本科人才培養質量呈正相關［17］。

關鍵詞：地方高校；經管類專業；人才培養質量

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.034

1"研究設計

1.1"問卷設置

本文以湖北省8所省屬地方高校的經管類專業大三和大四年級本科生為調查對象，基于人的全面發展理論、系統論、全面質量管理理論，結合湖北省8所地方高校的實際情況，采用柯氏評估模型設計經管類專業本科人才培養質量現狀調查問卷，從學習層、反應層、行為層、結果層等學生自身角度評價經管類專業的人才培養質量。同時，從人才培養目標、人才培養過程、人才培養條件3個方面設置人才培養質量的影響因素量表。最終發放問卷1311份，回收1311份，回收率達到100%。經過嚴格的統計與篩查，剔除無效問卷308份，保留有效問卷1003份，問卷的有效率達到76.51%。

1.2"信度和效度檢驗

信度檢驗結果顯示，問卷的整體克朗巴哈系數（Cronbach's"Alpha）為0.968，表明數據可靠。分維度來看，人才培養質量現狀調查問卷和人才培養質量影響因素量表的克朗巴哈系數分別為0.962和0.988，顯示數據可靠性高。

效果檢驗結果顯示，問卷整體KMO值為0.966，數據有效性良好。分維度來看，人才培養質量現狀調查問卷和人才培養質量影響因素量表的KMO值分別為0.961和0.979，兩者均通過數據效度檢驗。

2"人才培養質量現狀分析

基于柯氏評估模型，從學習層、反應層、行為層、結果層4個維度設計湖北省經管類專業人才培養質量現狀的調查問卷，采用因子分析法建立湖北省經管類專業本科人才培養質量評價指標體系，如表1所示。

5個一級指標的權重依次是職業素養（0.2677）、思想品德與學習能力（0.2049）、基礎知識與綜合素質（0.2025）、科研與實踐態度（0.1675）以及實習實踐成效（0.1574）。職業素養的重要性最高，某些地方高校在科研與實踐態度、實踐成果方面的重視程度不足，表明湖北省地方高校經管類專業本科人才培養更加注重良好職業素養和精神素質的培養，存在過分關注過程而忽視結果的傾向。目前，經管類專業大部分本科生選擇深造讀研的比例逐漸提升。這表明在該專業中，培養科研能力和產出科研成果也是核心關鍵。另外，本科生的培養質量應該全方位，注重基礎知識與素養、知識技能與實際應用，以及學術與實踐成果的產出。各個階段和環節都不應忽視。此外，思想品德與學習能力、基礎知識與綜合素質的權重基本均等。這與傳統觀點認為的學生在校期間應更加注重學習能力的培養不同。

分維度來看，基礎知識與綜合素質分別包括9個二級指標，其權重在2.19%至3.41%之間。其中，在綜合素質方面，解決實際問題的方法和措施（3.41%）以及獨立思考和分析問題的方法和措施（3.41%）被認為更為重要。其次是思辨能力的展現（3.32%）以及與他人溝通和受歡迎程度在師生中的情況（332%）。相比之下，外語知識、計算機知識和技能等基礎知識的培養被賦予較低的權重。在科研和實踐態度下轄的4個二級指標中，參與學校組織的實習實踐活動或自主尋找與本專業相關的實習活動的頻次權重最高。參與學校組織的業界講座或企業人士座談會的頻次排第二（2.77%）。這表明相對于參與科研活動，經管類專業本科生更積極參與實習實踐活動。因此，各地方高校在未來的經管類專業本科教育中應重視學生學術創新思維訓練，鼓勵學生通過各種方式展示和提升創新思維能力和科研觀點的獨特性。

職業素養下轄的7個二級指標的權重介于3.07%-3.64%之間。這表明經管類專業本科人才培養中，良好的職業素養和精神形成應兼顧多個方面。為此，需要校企在多領域展開合作，為學生配備校內和校外兩個導師，綜合校內教學和校外實習實踐。通過這些舉措，學生的團隊精神、工作責任感、人際交往能力、判斷決策能力和計劃執行能力等方面將得到系統性提升。思想品德與學習能力下轄的7個二級指標中，刻苦學習和學術鉆研的精神得到最高的權重。黨建活動政治學習的參與情況得到的權重最低。因此，地方高校應加強經管類專業學生的思想政治教育，教育引導學生修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。在實習實踐成效維度中，各二級指標的權重相對平均，都接近于3.6%。這表明對于經管類專業本科生而言，行業認知水平、基本實踐操作技能、實踐報告的寫作質量以及對實習單位實際問題的解決能力都是核心關鍵成果，任何產出都不應偏廢。

3"人才培養質量的影響因素分析

3.1"模型適配度檢驗

表2的模型適配度檢驗結果顯示，CMIN/DF（卡方自由度比）為6.075，處于小于8的范圍內；RMSEA（誤差均方根）的值為0.071，在小于0.8的良好范圍內。此外，CFI、NFI、NNFI、TLI以及TFI的檢驗結果均超過了0.8，達到了良好水平。綜合分析結果表明，該模型具有良好的適配度。

3.2"模型的收斂效度和組合信度檢驗

在確認CFA模型具有良好適配度的情況下，進一步檢驗模型中每個自變量和因變量的AVE和CR。根據標準，AVE值應達到0.5以上，CR值應達到0.7以上，以確保模型具有良好的收斂效度和組合信度。通過觀察表3中的模型AVE和CR指標結果，發現結構方程模型中每個自變量和因變量的AVE值均大于05，CR值均高于0.7。這表明所分析數據具有良好的收斂效度和組合信度。

3.3"結構方程模型結果分析

根據表4結果，可以看出人才培養目標對基礎知識與綜合素質、科研與實踐態度、職業素養、思想品德與學習能力以及實習實踐成效的標準化系數分別為0.132、0.117、0.167、0.154、0.186，并且Plt;0.001。這表明人才培養目標對基礎知識與綜合素質、科研與實踐態度、職業素養、思想品德與學習能力以及實習實踐成效具有顯著的正向影響。其中，人才培養目標對實習實踐成效的影響程度最高，對科研與實踐態度的影響程度較低。

人才培養過程對基礎知識與綜合素質、科研與實踐態度、職業素養、思想品德與學習能力以及實習實踐成效的標準化系數分別為0252、0292、0215、031、0322，且P值均小于0001。這說明人才培養過程對這些方面具有顯著的正向影響。其中，對實習實踐成效的影響最為顯著，而對職業素養的影響相對較弱。

人才培養條件對科研與實踐態度、職業素養的標準化系數分別為-0147、0179，且Plt;0001。這表明人才培養條件對科研與實踐態度有顯著的負向預測作用，對職業素養有顯著的正向預測作用。相反，人才培養條件對基礎知識與綜合素質、思想品德與學習能力以及實習實踐成效的預測作用并不顯著。

4"結論與建議

4.1"結論

本文以湖北省8所地方高校經管類專業學生為研究對象。首先，基于柯氏評估模型、人的全面發展理論、系統論和全面質量管理理論，構建經管類專業本科人才培養質量評價指標體系；其次，運用因子分析法計算各評價指標權重以及人才培養質量綜合得分；最后，采用結構方程模型對人才培養質量的影響因素進行分析。研究結論如下：（1）構建的湖北省地方高校經管類專業本科人才培養質量評價指標體系中，5個一級指標的權重依次為職業素養（0.2677）、思想品德與學習能力（0.2049）、基礎知識與綜合素質（0.2025）、科研與實踐態度（0.1675）以及實習實踐成效（0.1574）。（2）人才培養目標、過程和條件與地方高校經管類專業本科人才培養質量呈正相關。

4.2"建議

基于以上研究結論，提出如下建議：

（1）提倡主動學習，做到知行合一。經管類專業本科生在專業知識上的掌握程度存在一定的不足。現實是，進入工作崗位以后不能只依靠在校學習的專業課知識解決問題。因此，在本科生學習生涯中需要多去“主動”學習，達到知識掌握均衡。學生要努力養成主動學習的好習慣，積極參與學校組織的相關活動、學術研討會等，提高學習能力和水平，豐富自身知識體系。

（2）開展校園活動，滿足發展需求。良好的校園氛圍是提升學生外在環境的重要因素，通過特殊的氛圍來激發和感染學生。因此，學生應當積極參與興趣社團、學生會等各種組織，開展各種校園活動。例如，在思想政治方面，學生可以組織愛國主義知識競賽、演講比賽等活動，培養個人及集體榮譽感。在科技文化方面，學生可以與學校合作舉辦專家講座、青年學者論壇等活動，拓展并豐富知識視野。在創新實踐方面，學生應當積極參與學術創業比賽和學科創新大賽。通過參與這些活動，學生不僅能提升自身知識和能力，還能增強創業實踐技能。

參考文獻

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