新版職業(yè)教育專業(yè)教學標準出臺，新在哪里？

新標準通過對人才培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)的總體性描述，有助于幫助一線教師深入理解專業(yè)人才培養(yǎng)內涵，提升人才培養(yǎng)方案編制的專業(yè)水平。

近日，教育部發(fā)布758項新修（制）訂的職業(yè)教育專業(yè)教學標準（簡稱“新標準”），這是職業(yè)教育標準體系建設的最新成果。

新標準新在哪里？

職業(yè)院校如何用好新標準？

為何新修（制）訂專業(yè)教學標準？

“專業(yè)教學標準作為職業(yè)教育標準體系中的重要過程性標準，是指導專業(yè)教學的基礎性和綱領性文件。”南京工業(yè)職業(yè)技術大學黨委書記謝永華介紹，專業(yè)教學標準規(guī)范了職業(yè)院校從辦學準入、教學實施到學生畢業(yè)資格準出的全過程，為職業(yè)教育高質量發(fā)展提供了根本保障。

據悉，現行中職專業(yè)教學標準2014年發(fā)布，高職專科專業(yè)教學標準2012年發(fā)布，2019年進行了修訂。2021年，教育部發(fā)布了新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，一體化設計中職、高職專科、職業(yè)本科專業(yè)，新增、更名、合并、撤銷專業(yè)總體幅度高達60%，很多專業(yè)的名稱和內涵發(fā)生了變化，在此背景下，出臺新的職業(yè)教育專業(yè)教學標準勢在必行。

以職業(yè)本科專業(yè)教學標準為例，謝永華介紹，在此次新標準發(fā)布前，尚未建立國家層面的職業(yè)本科專業(yè)教學標準體系，開辦職業(yè)本科試點專業(yè)的院校基本是在專業(yè)目錄和專業(yè)簡介的基礎上自行制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，缺少制度化約束和規(guī)范化指導。

“從國家層面研究和制定職業(yè)本科專業(yè)教學標準，將其用于指導和規(guī)范職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與實施，恰逢其時、十分必要，能夠為培養(yǎng)適應產業(yè)轉型升級需要的高技能人才提供堅實保障。”謝永華說。

2021年了月，教育部啟動了新標準的研制工作。新標準以新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》為依據，立足新技術、新產業(yè)、新人才，在深入調研行業(yè)企業(yè)人才需求、分析工作任務和職業(yè)能力基礎上，歷經3年多最終成稿。

“新標準通過對人才培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)的總體性描述，有助于幫助一線教師深入理解專業(yè)人才培養(yǎng)內涵，提升人才培養(yǎng)方案編制的專業(yè)水平。”在華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所所長徐國慶看來，新一批專業(yè)教學標準較好地反映了行業(yè)企業(yè)對技能人才能力的新要求，對于推動職業(yè)教育課程現代化具有重要意義。

新標準新在哪里？

此次發(fā)布的758項新標準覆蓋當前職業(yè)教育專業(yè)總數的52.9%，占全國職業(yè)教育專業(yè)布點總數的82.1%，其中，中職標準223項、高職專科標準471項、職業(yè)本科標準64項。

原教育部高等教育教學評估中心副主任李志宏介紹，新標準主要包括概述、適用專業(yè)、培養(yǎng)目標、入學基本要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置及學時安排、師資隊伍、教學條件、質量保障和畢業(yè)要求11個要素，涵蓋了職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程的關鍵要素。

從體例框架上看，與原標準相比，新標準增加了概述要素，介紹了標準研制的背景，提出貫徹落實標準的有關要求；新增了畢業(yè)要求要素，進一步明確了學生畢業(yè)要求；將師資隊伍單列，進一步強調師資隊伍在專業(yè)教學中的重要性。

對接一體化設計的《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，新標準相應地系統(tǒng)設計中職、高職專科、職業(yè)本科3個層次的專業(yè)教學標準。

“對于不同層次的同類專業(yè)或相近專業(yè)，人才培養(yǎng)定位有機銜接，培養(yǎng)規(guī)格逐層遞進，課程設置逐級加深，能力素質要求逐步提高，為高技能人才成長提供了路徑清晰的職業(yè)能力進階‘圖譜’，將有力保障產業(yè)需求側與人才供給側要素的充分對接，提升職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的適應性。”教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任黃輝說。

實習實訓是高技能人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，新標準更加強化實踐教學，對實踐教學進行了系統(tǒng)規(guī)范。

比如，新標準補齊中職原專業(yè)教學標準對崗位實習具體要求的缺失，要求中職、高職專科專業(yè)實踐性教學學時不低于總學時的50%，職業(yè)本科專業(yè)不低于60%，明確職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學生撰寫畢業(yè)論文，將工藝改進、產品（服務）設計、技術（服務）創(chuàng)新、技藝展示、專利研發(fā)等作為畢業(yè)設計（創(chuàng)作）的重要內容。

“新標準充分體現了職業(yè)教育強化實踐教學的導向，呼應了職業(yè)教育法提出的培養(yǎng)‘職業(yè)綜合素質和行動能力’的要求，以充分的實踐性教學學時安排加強學生動手能力、操作能力，推進以職業(yè)崗位需求為導向的實踐能力培養(yǎng)。”金華職業(yè)技術大學辦公室主任張雁平說。

新標準如何落地？

與原標準相比，新標準在全面規(guī)定各項教學基本要求的同時，也為各學校結合區(qū)域、行業(yè)實際、辦學定位和人才培養(yǎng)需要，自主設置課程、開展人才培養(yǎng)留出了空間。

比如，與原標準相比，新版中職標準只規(guī)定應設置的專業(yè)課程的數量及應涉及的專業(yè)領域，不再硬性規(guī)定課程名稱；高職專科、職業(yè)本科標準只規(guī)定專業(yè)課程應涉及的專業(yè)領域，不再硬性規(guī)定課程設置的數量和課程名稱。

“職業(yè)院校在依據專業(yè)教學標準編制人才培養(yǎng)方案時，切忌機械地對專業(yè)教學標準的內容進行增加或細化。”徐國慶建議，職業(yè)院校應以專業(yè)教學標準為基本指南，結合對區(qū)域產業(yè)發(fā)展狀況與技能人才需求的深入調研，創(chuàng)造性地進行人才培養(yǎng)方案編制，特別是在課程設置等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自主性，體現職業(yè)院校人才培養(yǎng)特色。

同時，徐國慶認為，新標準應用還要加強對相關配套材料的開發(fā)，各級教育行政部門要組織教研力量，加快建設新課程相關資源，為專業(yè)教學標準落實到課堂提供支撐。

黃輝認為，各地教育行政部門應積極發(fā)揮教科研機構、行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會等的作用，指導職業(yè)院校將新版標準作為深化教學關鍵要素改革、提升關鍵辦學能力的重要抓手，組建校企聯合的教研隊伍，共同開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的教研和集體備課活動。

“專業(yè)教學標準實施最終要落到職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程，直到把它變成學生的日常學習內容，使學生知道要做什么以及為什么要這樣做。只有到了這個層面，標準才得到了最終落實。”徐國慶說。（《中國教育報》2025年02月l2日第01版）