五育融合理念在小學體育教學中的運用

在五育融合教學背景下，體育課堂應充分挖掘教學資源與多元教學價值，實現體育與德育、智育、美育和勞育相融合，采用結構化的教學設計，明確本節課的教學目標、教學內容，創設多元化的教學主題（個人挑戰、團隊合作、文化體驗等），構建多樣化的教學形式（游戲、競賽、小組互動），實現全面交流與合作，通過策略的應用，讓體育課堂成為培養學生全面發展的重要場所，幫助學生鍛煉身體的同時，實現德智體美勞全面均衡發展。

一、五育融合理念內涵及其重要性

（一）寓德于體：德育在體育教學中的滲透與熏陶

體育作為學校教育的重要組成部分，承載著增強學生體質、提升其運動技能的主要任務，是德育的有效載體。在小學階段，體育與德育深度融合，通過寓教于樂的方式，對學生的情感、意志以及品德產生重要影響。在小學體育教學中，無論是簡單的小游戲還是正式的體育競賽，都受到規則的約束。學生在參與這些活動時，需要遵守既定的體育規則，這不僅是為了保障比賽的公平性，還是為了培養學生的紀律意識。通過反復的實踐與體驗，學生將逐漸內化這些規則，形成自覺遵守紀律的良好品行，為后續的學習與生活奠定堅實的基礎。體育不僅是一項身體活動，還是一種精神追求，在小學體育教學中可以通過多元化的教學活動，幫助學生形成公平公正、頑強拼搏、永不言敗以及不畏挫折的優秀品格，讓學生可以直面人生道路上的挫折。

（二）寓智于體：智育與體育教學相互促進

體育與智育融合不僅是教育理念的革新，還是促進學生全面發展的有效路徑，體育作為塑造學生健康體魄的基礎，承載著智育的重要使命，兩者相輔相成，為學生的個人成長奠定基礎。良好的身體素質是智育的物質前提與助推器，同時智育也是體育知識的深化與拓展，體育與智育在體育教學中相得益彰。在教學中，教師需在開展體能訓練的同時激發學生的智能潛能。為此，教師可以采用語言、教學情境以及環境設置等手段，增加教學的趣味性。例如，教師可以設計與學生實際生活相關的內容，提升學生的專注力，激發學生的學習熱情，同時，利用PPT、視頻等新媒體設備，輔助學生理解某項運動的技術特點。此外，教師可以通過小組合作的方式，實現學生之間的互動與交流，增強學生的團隊意識和良好的競爭意識，培養學生的思維能力與問題解決能力。

（三）寓美于體：體育教學中美育的引導與體驗

體育活動充滿活力與激情，不僅可以鍛煉學生體魄，還能提升個人技能，是美育不可或缺的重要載體，也是開展美育工作的助推器。從古至今，體育與藝術相連，文藝復興時期藝術杰作頻頻出現在體育競爭活動中，古代奧運會激發藝術家創作理念，催生眾多流傳千古的繪畫作品與雕塑作品，并由此展現出體育與藝術的融合。

小學生尚未形成正確的審美觀念，需要通過載體進行引導與培養，體育與美育在追求技藝精湛、挑戰極限的同時，也強調創新與個性的彰顯以及精神力量的傳遞，在體育學習中，無論是競技比賽還是趣味橫生的體育游戲，都蘊含豐富的美育元素，等待學生發現、體驗與感悟。體育教學目標不僅是技能的傳授，還應引導學生發現美、體驗美、感悟美以及創造美，最終達到陶冶情操的目的。

（四）寓勞于體：勞動教育與體育教學相結合

勞動教育與體育教學相結合，不僅是對“勞動精神”的傳承與發展，還是對新時代教育背景下培養學生全面發展的重要舉措。在體育教學中融入勞動教育元素，如設置“農田體驗課”讓學生通過參與農作物種植、收割等勞動活動，結合跑步、搬運等體育活動，鍛煉其體能，增加學生的農業生產知識。教師可以將體育技能與勞動技能相結合，通過投擲練習模擬搬運物品的動作，使用跳躍提升學生在勞動中跨越障礙的能力，兩者相輔相成。學校可以與社區聯合構建體育實踐基地，定期組織學生參與勞動實踐活動，讓學生在相對真實的環境中體驗勞動的艱辛與樂趣，增強個人體質。

二、五育融合在“籃球”教學中的應用實踐

（一）構建結構化的教學設計

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》明確指出，體育教學需要結合學生運動技能形成規律和學生的身心發展特點，全面規劃課程教學內容，以實現對學生基礎運動技能的教學，同時在教學中增加內容的多元化和多樣性，強調不同運動技能的融合與應用。鑒于此，筆者以小學四年級“籃球”教學為例，確定本節課結構化的教學目標，如表1所示。

教師結合教學目標并圍繞學情，撰寫結構化的教學內容。本次教學涵蓋基本技能、游戲化教學以及綜合素養的培養。在教學設計中，教師不僅融入了對學生籃球基本技能的培養，還著重強調了德育、智育、體育、美育和勞育的全面發展。通過籃球教學，教師在提升學生身體素質（體育）的同時，融入了團隊合作、公平競爭等道德品質（德育）的培養，以及籃球戰術分析和規則理解等智力發展（智育）的內容。此外，教師還結合籃球運動的韻律與美感，引導學生學習籃球文化，提升學生的審美情趣（美育）。同時，教師還鼓勵學生積極參與到籃球器材的整理與維護中，以培養學生的責任感與實踐能力。

在課程基礎技術教學階段，教師從原地運球入手逐步引導學生過渡到間接運球，通過系統訓練幫助學生掌握籃球運動的基礎技術。為了增強課堂的趣味性與挑戰性，教師引入紅綠燈練習、穿越障礙物等多元化的教學方式，在提升學生運動技能與反應能力的同時，激發學生對體育學科的興趣。為了進一步培養學生的合作意識與比賽技巧，教師可以選擇游戲化的方式，如“護送彩旗”和小型籃球教學比賽，讓學生在游戲與實戰中感受體育運動的魅力，體驗運動技巧的應用，以此培養學生的比賽意識與競爭精神。

（二）創設多樣化的教學情境

1.體育課堂中的德育潤心

為了更好地激發學生對體育活動的熱情，提升學生的敏捷反應能力，培養學生勇敢、守規矩、公平公正的體育精神，教師以小學四年級體育運動教學中籃球行進間運球為例。

在導入課環節，教師向學生提問：同學們知道籃球比賽運動中最重要的品德是什么嗎？學生的答案有尊重裁判和競爭對手，有遵守規則等。教師給予肯定：的確，尊重裁判、遵守規則是體育比賽中最基本的道德要求，籃球場上的每一位選手都需要尊重裁判的裁決、比賽的規則，這樣才能確保比賽在公平、公正中開展。

在此過程中，一名學生提到了團隊精神。教師：我們今天學習的是籃球運動，在類似籃球團隊型比賽中需要依靠團隊中的每個隊員相互配合，竭盡全力，才能取得好的成績，因此勝利的獲得并非是個人的，而是整個團隊的。

（進入籃球教學環節）

教師：現在我們開展行進間運球練習，請同學們認真觀察老師的示范動作，然后開展分組練習，在練習中，希望同學們相互配合、相互幫助，共同進步。

學生開展分組練習，教師巡視指導。

教師看到1組的學生在練習時互相幫助，糾正彼此的動作，走過去給予了肯定。

教師：小組1的同學做得非常好，他們在小組練習中，不僅認真地進行動作練習，還能相互糾正彼此的動作，這種互幫互助的方式是很好的德育體現。

（開展游戲活動）

教師：我們接下來開展“接力游戲”，每個小組的成員排成一隊，以第一個人為起點開始運球，到終點后運回，并傳給下一個同學，以此類推，看哪個小組最先完成，在比賽中請同學們遵守規則（只能用手拍，其他部位不準接觸球），公平競爭。

（學生開展游戲活動，教師一旁觀察并記錄，待游戲結束后，對表現好的小組進行表揚）

教師：恭喜××小組獲得勝利，在此次比賽中每個小組的表現都非常好，展現了良好的道德風尚、相互尊重，這也是本節課要學習的重點內容。

2.體育課堂中的智育滲透

籃球行進間運動安排需要結合學生的背景（大多數學生的球性比較差，注意力較為分散），為此在教學中教師可采取靈活、有趣的方式進行，以此增強學生的學習效果，并激發學生的學習興趣。

在教學示范環節，教師可組織學生先看運球動作：同學們請觀察我是如何運球前進的，尤其是我的手部動作與身體姿勢。

（教師示范行進間運球動作要領）

老師：在剛才的觀察中，你們是否發現我是如何進行行進間運球的？我是用什么來控制球的速度與方向呢？

學生1：老師是用手腕來控制球的速度與方向的。

教師：你觀察得很仔細，那我們在實戰中如何根據對手的移動速度做出判斷來改變運球的方向呢？

學生2：我們要在球場上觀察對手的位置，判斷對手的移動走向，然后做出對應的反應。

教師：你分析得非常好，接下來我們開展一個有趣的練習“反應挑戰”。我會給大家不同指示，如“快速變向”“減速慢行”等，大家可以根據我的指令快速調整運球方向，做好準備。

（教師開始發出指令，學生迅速反應并對運球方式進行適當調整）

教師：大家的反應都非常敏捷，現在我們進入“智勇大闖關”游戲中，在游戲中大家要利用自己的勇氣與智慧，通過一系列障礙，最后達到終點，在此期間大家要靈活應用剛才學習的行進間運球技巧，保持警惕，避免被怪獸（防守同學）抓到，聽明白了嗎？

（學生紛紛點頭表示明白）

3.體育課堂中的美育化人

對于四年級學生來說，教師開展籃球行進間運球練習活動，可以在其中融入美育、智育等多種元素，可以讓學生在相對輕松、愉快的氛圍中掌握籃球運動技巧，同時感受中華優秀傳統文化的魅力，培養學生的審美能力與創造力。

同樣是以籃球行進間教學為例，在教學中教師可以穿插各種審美元素，讓學生在運動中感受美、體驗美。教師可以播放一段精彩的籃球視頻，讓學生在觀看視頻的時候關注賽場上運動員的動作、配合度以及展現出的精神風貌，從而發現籃球運動中的美。

教師：看完視頻，有哪位同學愿意分享一下對籃球之美的感受呢？

學生1：視頻中運動員在運球、傳球和投籃時動作非常流暢、連貫，給人一種美的感受。

學生2：視頻中運動員在突破、爭搶籃板時表現出的力度、速度等，非常完美。

學生3：視頻中運動員的運球技巧非常精湛，給人一種莫名的吸引力，我覺得運動員在賽場上是充滿魅力的。

（學生陸續分享自己的見解和看法）

教師圍繞基礎技能，將其與美育相結合，組織學生開展原地運球練習，在練習中引導學生回顧剛才對美的分享。強調：在運球過程中，要注意自己的節奏和姿勢，盡可能讓動作流暢、優美。

（學生開展原地運球練習，教師巡視指導，并進行糾正）

教師：同學們原地練習的表現非常好，現在我們進行行進間運球練習，要注意觀察球場上的各種變化，適當調整自己的速度與方向，并由此展現出運動中的動態美。

（學生分小組進行行進間運球練習，教師在旁觀察并給予指導）

為了讓學生真正感受到運動中的美，教師在籃球教學環節增加了創意小游戲，讓學生以小組的形式開展，要求每個小組編一套籃球動作，以此展現籃球運動的美。

（學生分組討論并設計動作，教師給予適當指導）

教師：現在邀請各小組上臺展示你們的“籃球藝術秀”，其他同學進行觀察，并感受各小組展現出的動作之美。

在這樣的游戲互動中，學生不僅掌握了基礎的籃球運動技能，還用心感受了運動中的美。籃球運動不僅需要隊員們有嫻熟的技術，還要有默契的配合，由此才能體現運動員精神。

4.體育課堂中的勞動創新

五育融合包括兩個方面，即隱性與顯性，通過整合現有的教學資源，將其融入具體教學活動中，設計多種項目內容，讓學生在參與中鞏固籃球技能，并體驗其帶來的快樂。

教師：除了今天學習的內容外，我們還要發揮團隊創造力與協同精神，一起完成一項特別的教學任務。

（由此激發學生的學習興趣）

教師：這個活動就是“你來我接”，大家試想一下，我們現在正處在一個大花園里，需要將“花花草草”搬運到指定的位置，現在請結合這個場景開展行進間運球練習。請同學們將自己手中的籃球想象成一盆花，我們需要通過運球的方式將其從起點運送到終點。

教師將學生分成幾個小組，每組都設置一段起點與終點，每個終點和起點都放置好標識并站著一名學生。同學們相互接力，確保“花盆”可以快速地運輸到目的地。學生分組模擬搬運花盆的場景，并用行進間運球的方式將“花盆”從起點運輸到終點。

教師：同學們手中的可是“一盆花”，所以不要讓球離手，否則就視為打碎花盆，將重新來過。

在這種情景化的小游戲中，學生不僅學習了行進間運球的技巧，還體驗了團隊合作的重要性，同時感受到勞動的辛苦。

綜上所述，本節課采用了創新的教學方式，將五育融合的教學理念貫徹并應用到小學四年級“籃球”教學活動中，并設計多重教學活動，從德智體美勞方面展開教學，讓學生在學習基礎運球技巧的同時，也能感受到籃球運動的魅力（籃球運動之美、籃球運動智慧、籃球運動技巧以及籃球運動中的“勞動”），同時采用“教學評一體化”的教學方式，肯定學生的表現，引導學生思考并參與到活動中，實現德智體美勞全面發展，豐富了整節課的教學內容，有助于促進學生的身心健康及全面發展。

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣碧巖塄干小學）

編輯：趙文靜