應用創(chuàng)意表演教學法演繹精彩音樂課堂瞬間

在小學音樂教學中，如何讓學生積極主動地參與課堂，感受音樂的魅力，一直是教師不斷探索的課題。創(chuàng)意表演教學法以其獨特的魅力，為音樂課堂注入新的活力。創(chuàng)意表演教學法是一種將音樂與表演深度融合的教學方式。在小學音樂教學中，它鼓勵學生通過創(chuàng)意性的表演去感受音樂、理解音樂、表現音樂。

四年級的學生正處于活潑好動、想象力豐富的階段，他們對故事充滿興趣。而且“狐假虎威”本身就是一個生動有趣的故事，通過創(chuàng)意表演，學生可以化身故事中的角色，如機智的狐貍、威猛的老虎等，能將各種動物的反應在表演中生動呈現。這種教學法能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中主動參與課堂。同時，在表演過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，設計角色動作、編排劇情，從而提高學生音樂表現力和團隊合作能力，為音樂課堂注入新的活力。本文以“狐假虎威”為例，探討創(chuàng)意表演教學法在音樂課堂中的應用，展示精彩的音樂課堂瞬間。

一、“音樂故事開場秀”——導入環(huán)節(jié)

導入是一節(jié)課的開端，是教學環(huán)節(jié)中非常重要的部分。它就像一場演出的序幕，起著引導、鋪墊的作用，能夠迅速捕捉學生的注意力，能將他們放松的思維迅速聚焦到課堂內容上。本環(huán)節(jié)運用多媒體教學法和問題引導法，以生動有趣的方式導入課程。通過觀看視頻和回憶故事，讓學生快速進入“狐假虎威”的情境中，為后續(xù)的音樂學習和創(chuàng)意表演奠定基礎。

實施過程：

首先，播放一段精心剪輯的“狐假虎威”視頻，畫面充滿奇幻色彩，音效震撼人心。在播放過程中，教師可以適時暫停，提出問題，引導學生觀察畫面中的角色、情節(jié)和情感變化。如“同學們，你們看到了哪些動物？它們在做什么？你們覺得狐貍和老虎的表情是怎樣的？”讓學生帶著問題觀看視頻，提高他們的觀察力和思考能力。觀看完視頻后，以小組為單位進行討論，分享自己對這個故事的獨特理解。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，教師可以對學生的發(fā)言進行點評和總結，肯定學生的創(chuàng)意和想法。

接著，教師引導學生回憶自己曾經看過的“狐假虎威”的故事，鼓勵學生大膽講述自己的故事記憶。提問：“誰能給大家講一講你印象中的‘狐假虎威’故事？”通過分享，激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的音樂之旅埋下伏筆。

最后，教師神秘地介紹本節(jié)課的學習內容——用音樂的方式演繹“狐假虎威”的故事。教師可以播放一段簡短的音樂片段，讓學生猜測這首音樂可能與哪個故事有關，引發(fā)學生的好奇心，讓他們迫不及待地想要探索音樂與故事的奇妙結合。

二、“音樂之聲大冒險”——歌曲教學

歌曲教學是音樂課堂的核心環(huán)節(jié)，通過體驗式教學法、趣味教學法和分層教學法等多種教學方法引導學生用不同的演唱方式學唱歌曲，能夠提高他們的音樂技能和表現力。同時，將歌曲教學與創(chuàng)意表演相結合，讓學生在學唱的過程中更好地理解歌曲的情感和故事內涵。

實施過程：

首先，教師播放“狐假虎威”的歌曲錄音，為學生打開音樂之門。學生閉上眼睛，用心聆聽，感受歌曲的節(jié)奏、旋律和情感。教師適時引導學生用身體語言表達自己對音樂的感受，如輕輕擺動身體、點頭等。在聆聽過程中，教師提出問題，引導學生思考歌曲的特點和情感表達。如“這首歌曲的節(jié)奏是快還是慢？你覺得歌曲表達了什么樣的情感？”讓學生在聆聽中學會分析和感受音樂。

接著，進入學唱環(huán)節(jié)。教師帶領學生逐句學唱歌曲，重點教唱歌曲中的難點部分，如節(jié)奏較快的樂句、高音部分等。采用趣味教學法，將難點部分比喻成音樂“小怪獸”，鼓勵學生勇敢挑戰(zhàn)。如“同學們，這個高音部分就像一個‘小怪獸’，我們一起打敗它！來，跟老師一起唱。”對于節(jié)奏較快的樂句，可以采用打拍子的方式幫助學生掌握節(jié)奏。在學唱過程中，教師要關注每個學生的學習情況，采用分層教學法，對學習能力較強的學生，可以給予更高的要求，如讓他們嘗試用不同的音色演唱；對學習能力較弱的學生，給予更多的耐心和指導，幫助他們逐步掌握歌曲。在學生跟隨錄音完整地演唱歌曲時，教師強調歌曲的節(jié)奏、旋律和歌詞的準確性，及時糾正學生的錯誤。

最后，教師引導學生用不同的演唱方式來表現歌曲，如獨唱、齊唱、輪唱等。教師可以讓學生先嘗試一種演唱方式，然后進行小組討論，分享自己的感受和體會。如“同學們，我們剛剛用齊唱的方式演唱了這首歌曲，現在我們試試輪唱，看看會有什么不同的效果。”通過嘗試不同演唱方式，可以讓學生更好地理解歌曲的表現力和多樣性。

三、“創(chuàng)意工坊大挑戰(zhàn)”——創(chuàng)意表演準備

音樂是情感的藝術，故事則是情感的載體。將音樂與故事緊密結合，能夠讓學生更加深入地理解音樂作品的內涵，增強表演的感染力。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)意故事表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。通過合作學習法、項目式學習法和創(chuàng)意啟發(fā)法等教學方法，設計角色分配——演唱組、表演組、配樂音效組、舞臺美術組、道具服裝組，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，參與到表演的創(chuàng)作過程中，以此提高學生的團隊合作能力和溝通能力。

實施過程：

教師將學生分成若干小組，組建一個個音樂魔法團隊。每個小組分別扮演狐貍、老虎、小動物等角色。學生根據自己的興趣和特長選擇角色，讓每個學生都能在表演中找到自己的位置。

師：同學們，我們剛剛學習了“狐假虎威”這首有趣的歌曲。現在，我們要進行一場創(chuàng)意表演大挑戰(zhàn)。大家有沒有信心把這個故事精彩地呈現出來呢？

生：有信心！

師：那我們先來了解一下這次表演的分組情況。我們有演唱組、表演組、配樂音效組、舞臺美術組和道具服裝組。大家可以根據自己的興趣和特長加入對應小組。

（學生開始熱烈地討論，紛紛選擇自己感興趣的小組。）

合作學習法：演唱組的學生圍在一起，討論如何更好地把握歌曲的節(jié)奏和情感。

生A：我們可以多聽幾遍歌曲，找找感覺。

生B：對，我們還可以增加一些動作，讓演唱更生動。

（大家互相傾聽意見，共同為演唱的效果努力。）

表演組的學生則在認真地分析角色的特點和動作。

生C：狐貍很狡猾，我們可以用一些夸張的動作來表現它。

生D：老虎很威風，我們走路的姿勢要有氣勢。

（表演組的學生相互探討角色演繹方式，共同為塑造生動的角色形象而合作。）

項目學習法：配樂音效組的學生根據課文后的提示，收集各種適合的音樂和音效素材。他們把為表演配上合適的音樂和音效當作一個項目任務，通過分工合作來完成，如有人負責搜索緊張節(jié)奏的音樂用于老虎出現的場景，有人負責尋找輕快節(jié)奏的音效用于狐貍說話的時候。

創(chuàng)意啟發(fā)法：舞臺美術組和道具服裝組的學生忙碌地設計舞臺和制作道具。

師：同學們，大家想想看，我們可以用哪些材料來制作道具和服裝呢？怎么設計舞臺背景才能更好地展現故事的氛圍呢？

（教師運用創(chuàng)意啟發(fā)法，引導學生打開思維，激發(fā)創(chuàng)意。）

生E：我們可以用彩色卡紙做狐貍的尾巴。

生F：舞臺背景可以畫一片森林，再加上一些小動物。

（通過教師的啟發(fā)和學生的積極思考，不斷產生新的創(chuàng)意，為表演增添亮點。）

師：同學們，大家在準備的過程中如有什么問題隨時來問老師。我們一起努力，把這場創(chuàng)意表演打造得精彩絕倫。

四、“音樂舞臺大狂歡”——創(chuàng)意表演展示

創(chuàng)意表演展示環(huán)節(jié)是學生展示自己學習成果和創(chuàng)意的重要環(huán)節(jié)。通過班級展示和評價反饋，讓學生在欣賞他人表演的同時，也能夠反思自己的表演，提高自己的表演水平和審美能力。同時，設置獎項激發(fā)學生的競爭意識和團隊合作精神。

實施過程：

首先，各小組在組長的帶領下進行排練，進行一場音樂魔法的彩排。熟悉自己的角色、動作和臺詞，不斷完善表演。教師巡視指導，及時解決學生在排練過程中遇到的問題。在排練過程中，教師要鼓勵學生互相幫助、互相支持，共同提高表演水平。

接著，進行班級展示。各小組依次上臺展示自己的創(chuàng)意表演。在表演過程中，其他小組的學生認真觀看，并在表演結束后給予評價和建議。教師設置一些獎項，如最佳表演獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳道具獎等，激發(fā)學生的競爭意識。在展示過程中，教師要注意維持課堂秩序，確保每個小組都能得到充分的展示機會。

最后，進行評價與反饋。教師對各小組的表演進行評價，肯定學生的創(chuàng)意和努力，同時指出表演中存在的問題和不足之處。學生也可以互相評價，分享自己在表演過程中收獲的喜悅和體會。在評價過程中，教師還要引導學生從多個角度進行評價，如表演的創(chuàng)意、角色的表現力、音樂的表達、團隊的合作等。通過評價與反饋，讓學生更好地理解創(chuàng)意表演的要求和標準，提高自己的表演水平和審美能力。

五、“創(chuàng)意表演新起點”——反思優(yōu)化

在“狐假虎威”這一課的教學中，教師采用創(chuàng)意表演教學法取得了較好的效果。通過播放視頻導入，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。歌曲教學環(huán)節(jié)，學生積極參與，認真學唱，較好地掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏。創(chuàng)意表演環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點。學生在小組合作中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將歌曲與故事完美結合，呈現出精彩的表演。這個過程不僅提高了學生的音樂表現力和表演能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，部分學生在表演時過于注重動作和表情，而忽略了歌曲的演唱；在小組合作中，個別小組的分工不夠明確，導致出現了一些混亂的情況。

針對這些問題，在今后的教學中，我將更加注重引導學生在表演中兼顧歌曲演唱，提高表演的質量。同時，為了讓創(chuàng)意表演教學更好地演繹精彩音樂課堂瞬間，提高音樂課堂的教學效果，我對教學方法進行了一系列的優(yōu)化。

（一）明確演唱與表演的平衡

在音樂課堂中，演唱與表演皆為重要元素，但教師應根據教學目標分清主次。演唱是音樂表達的基礎，能傳遞旋律與情感；表演則能增強音樂的感染力和可視性。如果只注重演唱，會讓課堂顯得單調；而只注重表演，可能會忽略音樂本身的表達。只有合理平衡兩者，既突出演唱的核心地位，又充分發(fā)揮表演的輔助作用，才能讓學生在音樂學習中既扎實掌握音樂技能，又能通過生動的表演更好地理解和感受音樂內涵，從而使音樂課堂更加精彩。為解決這一問題，我們需要在教學中明確表演與演唱的平衡關系。

首先，在創(chuàng)意表演前，向學生強調演唱在音樂表演中的重要性。讓學生明白，精彩的音樂表演不僅要有生動的動作和表情，更要有準確、優(yōu)美的演唱。教師可以通過播放一些優(yōu)秀的音樂表演視頻，讓學生直觀地感受演唱與表演相結合的魅力。其次，在創(chuàng)意表演過程中，教師適時地提醒學生注意演唱。可以在學生表演時，輕聲哼唱歌曲旋律，引導學生跟上節(jié)奏，保持良好的演唱狀態(tài)。同時，教師也可以在表演結束后，對學生的演唱進行點評，指出不足之處，并給予改進建議。最后，在日常教學中，加強學生的演唱訓練。通過反復練習，提高學生的演唱水平，使學生能夠在表演中更加自信地展現自己的歌聲。

（二）優(yōu)化小組合作流程

小組合作可以讓學生在互相交流和協作中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同完成音樂表演任務。小組合作不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓音樂課堂更加豐富多彩。為優(yōu)化小組合作，我們可以采取以下措施。

首先，在小組合作前，教師要明確各成員的分工。根據學生的特長和興趣，將角色分為演唱者、表演者、道具制作員等不同角色。每個角色都有明確的任務和職責，確保小組活動能夠有序進行。如演唱者負責歌曲的演唱，其要熟練掌握歌曲的旋律和節(jié)奏，保持良好的演唱狀態(tài)；表演者負責根據歌曲內容進行創(chuàng)意表演，要設計生動的動作和表情，展現故事的情節(jié)；道具制作員負責制作表演所需的道具，要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為表演增添色彩。其次，在小組合作過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，可以通過組織一些團隊建設活動，如小組競賽、合作游戲等，增強學生之間的溝通與協作能力。教師也要及時表揚和鼓勵表現出色的小組，樹立榜樣，激發(fā)學生的團隊榮譽感。同時教師要加強對小組合作的指導。在小組活動過程中，教師要巡回觀察，及時發(fā)現問題并給予指導。如當小組出現分工不明確、成員之間產生矛盾等問題時，教師應及時幫助學生解決問題，確保小組活動能夠順利進行。

（三）拓展創(chuàng)意表演的形式和內容

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”對于四年級的小學生而言，他們充滿好奇心，對新鮮事物有著強烈的興趣。拓展創(chuàng)意表演的形式和內容，能為音樂課堂帶來更多的活力與變化。當課堂不再單調，形式豐富多樣、內容精彩紛呈時，就為學生打開了一扇奇妙的音樂之門。這不僅能增強學生的感受，還能吸引學生的注意力。在創(chuàng)意表演中，學生可以盡情釋放自己的創(chuàng)造力和想象力，真正地沉浸在音樂的世界里。如此一來，音樂課堂的魅力自然大大增加。

首先，除了傳統(tǒng)的歌曲演唱和表演外，教師可以引入舞蹈、戲劇、繪畫等多種藝術形式，讓學生在創(chuàng)意表演中充分發(fā)揮自己的特長和興趣。如在“狐假虎威”的教學中，可以讓學生根據歌曲內容創(chuàng)作一幅繪畫作品，然后在表演時展示給大家；或者讓學生將歌曲改編成戲劇，加入對話和情節(jié)，進行更加生動的表演。其次，將創(chuàng)意表演與生活實際相結合，讓學生在表演中體驗生活、感悟人生。如在教學中可以選擇一些與學生生活密切相關的主題，如校園生活、家庭生活等，讓學生通過創(chuàng)意表演表達自己的情感和想法。還可以與其他學科教師合作，開展跨學科的創(chuàng)意表演活動。如與語文教師合作，讓學生根據語文課文進行音樂表演；與美術教師合作，讓學生為美術作品創(chuàng)作音樂等。跨學科合作能夠拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（四）強化評價與反饋

評價與反饋是創(chuàng)意表演教學的關鍵環(huán)節(jié)。正如美國心理學家威廉·詹姆斯所說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”在創(chuàng)意表演教學中，及時的評價與反饋能讓學生明確自己的優(yōu)勢與不足。一方面，肯定學生的優(yōu)點可增強其自信心和學習動力；另一方面，指出不足能促使學生有針對性地改進。多元化的評價方式，能讓學生從不同角度認識自己的表演，促進共同進步。教師也能根據反饋及時調整教學策略，提升教學質量。

教師可以采用多元化的評價方式，如教師評價、學生互評、小組自評等。評價內容可以包括表演的內容、形式、技巧、情感等方面。在評價過程中，教師應該注重肯定學生的優(yōu)點和進步，同時也要指出學生的不足之處，并提出改進的建議。如學生表演結束后，教師可以先讓學生進行小組自評，讓學生自己評價自己的表演。然后，教師可以讓其他小組的學生進行互評，讓學生互相學習和借鑒。最后，教師可以進行總結評價，肯定學生的優(yōu)點和進步，指出學生的不足之處，并提出改進的建議。這樣可以讓學生在評價與反饋中不斷進步，提高表演的水平。

六、結語

總之，在創(chuàng)意表演教學法的引領下，音樂課堂綻放出璀璨光芒。學生在表演中釋放自我，感受音樂的魅力，收獲成長與快樂。教師以創(chuàng)新的教學方式激發(fā)學生的潛能，讓每一個音符都成為學生夢想的翅膀。創(chuàng)意表演教學法為音樂課堂注入了新的活力，讓精彩瞬間不斷上演。相信在未來的教學中，它將繼續(xù)發(fā)揮獨特優(yōu)勢，引領學生在音樂的海洋中暢游，創(chuàng)造更多美好的回憶，為音樂教育事業(yè)增添更加絢麗的色彩。

（作者單位：蘭州市城關區(qū)耿家莊小學）

編輯：孫守春