小學(xué)語文課堂中融合黨史教育的案例研究

摘要：小學(xué)語文課堂是學(xué)生接受思想熏陶、培養(yǎng)價值觀的主要陣地，把黨史教育和小學(xué)語文教學(xué)相融合，有利于厚植學(xué)生的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的報國熱情。本文梳理了人民教育出版社小學(xué)語文12冊教材中的黨史教育元素，探討如何發(fā)揮語文課堂立德樹人的重要作用，針對性地開展低、中、高段語文綜合性實踐活動，為青少年普及黨史知識，引導(dǎo)青少年繼承和發(fā)揚黨的革命精神，傳承紅色基因。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 黨史教育 融合育人

2021年3月，教育部出臺了《關(guān)于在中小學(xué)組織開展“從小學(xué)黨史永遠跟黨走”主題教育活動的通知》，對中小學(xué)如何在學(xué)科教學(xué)和實踐活動中組織開展黨史學(xué)習(xí)教育提出了要求和指導(dǎo)意見。2024年5月，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課程建設(shè)作出重要指示：不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。本文依托小學(xué)語文教學(xué)課程設(shè)計，把黨的歷史事件、歷史人物、革命思想等通過多種方法融合到教學(xué)內(nèi)容中，轉(zhuǎn)變成有說服力、生動且有效的紅色育人資源，引導(dǎo)學(xué)生在語文課學(xué)習(xí)的過程中繼承和發(fā)揚黨的革命精神，傳承紅色基因，堅定理想信念，聽黨話、跟黨走。

一、立足課堂，探尋語文教材中的黨史文化

小學(xué)階段是學(xué)生思想政治教育的啟蒙期，小學(xué)生思維認知還處在萌芽發(fā)展階段，對黨和國家的概念認知、情感關(guān)系及中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程、偉大成就、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)、實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗等還比較模糊與陌生，迫切需要教師發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用去講好、用好、用活這一本最生動、最有說服力的教科書，對他們開展黨史教育。

在實踐中，立足課堂，教師和學(xué)生一起對人民教育出版社小學(xué)語文課本的12冊書進行內(nèi)容梳理，篩選出了小學(xué)語文課本中有代表性的包含黨史教育內(nèi)容的文章25篇。其中，有的講述的是1921年7月中國共產(chǎn)黨成立前后的故事，有的敘述了新中國成立后“站起來”到1978年12月十一屆三中全會后“富起來”再到黨的十八大以后中國“強起來”的歷程。在梳理的過程中，學(xué)生與每一篇文本對話，近距離去感受、分析，探尋語文課本中的黨史精神，讓黨史教育浸潤學(xué)生心田。

如四年級下冊第23課《黃繼光》，向?qū)W生展現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇頑強、視死如歸的志愿軍戰(zhàn)士形象。看完課文后，學(xué)生被黃繼光的英雄事跡深深感動。教師由此篇文章拓展：你還知道哪些抗美援朝的志愿軍英雄？請你進行搜集，再向大家分享。通過這一問題的設(shè)置，在“我心中的英雄”分享會上學(xué)生介紹上甘嶺戰(zhàn)役中“炸不斷”的電話線牛保才、28歲與40名美軍同歸于盡的特級戰(zhàn)斗英雄楊根思、烈火中永生的一級英雄邱少云、“跟我上”的孫占元等一群“最可愛的人”，一個個鮮活生動的英雄故事，對學(xué)生的心靈無疑是一次洗禮。

二、根據(jù)學(xué)情，優(yōu)化教師的黨史育人方式

教師要將黨史教育精神落實到實際教學(xué)工作中，以實際行動落實立德樹人根本任務(wù)。由于小學(xué)低、中、高年級學(xué)生的認知能力、思維特點、學(xué)習(xí)能力不同，因此開展培養(yǎng)小學(xué)生愛黨愛國的情感，引導(dǎo)青少年從小聽黨話、跟黨走，堅定理想信念，傳承紅色基因的黨史教育與小學(xué)語文教學(xué)融合育人的課堂教學(xué)在教學(xué)設(shè)計目標、內(nèi)容、形式上也就不同，不同學(xué)段的育人方法和策略也有所不同。

唱背結(jié)合，寓教于行。一、二年級含有黨史元素的課文有《升國旗》《吃水不忘挖井人》《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《劉胡蘭》等，文章比較短，便于學(xué)生背誦記憶。由于學(xué)生年齡小，空洞的說教不能激發(fā)學(xué)生的共鳴。因此在課堂上，教師要寓教于行，采用具象的、直觀的教學(xué)模式，遵循低年級學(xué)生的認知特點，找準突破口。如：教學(xué)《吃水不忘挖井人》，要求學(xué)生了解毛主席是怎樣關(guān)心人民群眾、為人民解決困難的，在課堂上，通過圖片、視頻的對比，讓學(xué)生明白毛主席關(guān)心群眾疾苦的高貴品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對毛主席的敬佩和愛戴之情。同時，利用低年級學(xué)生對歌曲演唱和文章朗誦接受度高的特點，可以組織學(xué)生唱紅色歌曲、誦紅色經(jīng)典、背革命文化詩詞，在唱、背、誦的過程中，使毛主席的偉大形象牢牢扎根學(xué)生心中。

精選材料，拓展延伸。三、四年級包含濃厚黨史元素的課文有《手術(shù)臺就是陣地》《一個粗瓷大碗》《為中華之崛起而讀書》《延安我把你追尋》《小英雄雨來（節(jié)選）》《黃繼光》等。中年級學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的萌芽時期，這是種好愛黨愛國種子的關(guān)鍵時期。因此，在課堂上，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，精心選擇適合拓展和實踐的黨史教育內(nèi)容。如：在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》的時候，學(xué)生對“中華不振”理解起來有難度，不能深刻體會周恩來在年僅13歲時為什么能立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向。為此，課堂上教師需拓展事件背景，讓學(xué)生理解租界等詞語。在延伸拓展環(huán)節(jié)，還可以讓學(xué)生想一想在改革開放的今天，自己為什么而讀書。課堂上激發(fā)思想碰撞，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。

聯(lián)系生活，情感體驗。五、六年級代表性的黨史育人課文有《冀中的地道戰(zhàn)》《狼牙山五壯士》《董存瑞舍身炸暗堡》《我的戰(zhàn)友邱少云》《開國大典》《軍神》《金色的魚鉤》等。這一階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的認知，通過前幾年的學(xué)習(xí)，在愛黨愛國方面已經(jīng)有一定的情感積累，融入角色親身體驗最能讓他們共情。在課堂上，可以開展一些角色扮演活動，讓學(xué)生融入角色之中，充分體驗英雄人物的情感，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。這種情感體驗方式，使得英雄人物從黨史故事中走出來，使這些至情至純的革命故事以極強的情感感染力對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。例如六年級上冊第四單元第15課《金色的魚鉤》就可以改編成課本劇，借助課本劇表演，學(xué)生能夠更好地感悟革命前輩的心路歷程，體會共產(chǎn)黨人的高尚精神，立志繼承先輩遺志，扛起使命擔(dān)當(dāng)。

三、讀寫結(jié)合，發(fā)揮課堂中黨史育人作用

在小學(xué)語文大單元教學(xué)主題下，有時候兩個星期的時間所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容均與黨史教育有關(guān)，比如六年級上冊第二單元《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《我的戰(zhàn)友邱少云》。那么，學(xué)完課文以后，怎樣才能不流于形式，讓學(xué)生將真情實感表達出來呢？于是，我采用了讀寫結(jié)合的方法。有一天，學(xué)校的宣傳大屏上出現(xiàn)“不忘初心、牢記使命”八個字。有學(xué)生就問：老師，什么是初心？我認為這是一次非常好的教育契機，于是，在語文綜合性學(xué)習(xí)讀寫課堂上，我和學(xué)生們一起追尋記憶、見證初心。以下為課堂實錄：

第一步，課堂導(dǎo)入。

我通過圖片向?qū)W生展示我的家鄉(xiāng)——安徽省太湖縣大山里的一個小村莊。我告訴學(xué)生：這里有一所簡陋的小學(xué)校，我的爸爸是這里的一名黨員老師。小時候家里很窮，爸爸既要給學(xué)生上課，又要忙地里的農(nóng)活。印象中常常是天還沒亮，爸爸就下地干活，有時顧不上吃飯就帶著滿身的泥土趕去學(xué)校上課。即便如此，扎根鄉(xiāng)村教育四十多年的他，從未耽誤過一節(jié)課。那時年幼的我看著他匆匆忙忙的樣子，疑惑地問：“爸爸，你為什么這么辛苦？你可以遲點去學(xué)校嗎？”這時候爸爸總是一邊帶著我趕路，一邊說：“孩子，你不懂，我只期盼像你一樣的山里孩子多學(xué)點知識，將來能夠走出大山、去看看外面的世界。”我知道：無論歲月如何變遷，爸爸那份對教育的初心是永遠不會改變的。初心如故、一脈相承。在他的影響下，完成學(xué)校的工作之余，我還積極參加黨員送教下鄉(xiāng)、黨員送教上門、黨員助學(xué)社區(qū)等多種志愿服務(wù)。

第二步，課堂分享。

師：同學(xué)們，通過這一階段的學(xué)習(xí)，我們知道共產(chǎn)黨員的初心是全心全意為人民服務(wù)，老師的初心是熱愛、是堅守、是傳承，是一切為了學(xué)生。作為少先隊員的你們，一定也有自己對初心的理解，請你們來分享——

生1：老師，本學(xué)期學(xué)了《千年夢圓在今朝》，展現(xiàn)了新中國成立后，中國航天事業(yè)的偉大成就。學(xué)完課文以后，我體會到航天人勇于探索、不懈努力、團結(jié)協(xié)作的偉大精神，我也要向他們學(xué)習(xí)，努力做一名航天人。

生2：老師，我在學(xué)習(xí)完《小英雄雨來》以后，希望以后能成為一個勇敢頑強的小英雄，為這個世界貢獻自己的一份力量。

生3：老師，我特別喜歡美術(shù)課，我的初心就是成為一名美術(shù)老師，所以從現(xiàn)在開始我就要勤奮學(xué)習(xí)，每天練習(xí)畫畫。

生4：老師，我熱愛足球，從幼兒園開始我就在踢足球了，我想做一名足球運動員，將來為中國足球貢獻一份力量。

生5：老師，我的初心就是愛父母、愛班級、愛身邊的人，所以我會從一點一滴的小事做起。現(xiàn)在我每天都會在家、在學(xué)校做一些力所能及的事。

……

師：同學(xué)們說得真好，是的，一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)，讓我們堅定不移跟黨走，不忘初心、牢記使命，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗！

第三步，讀寫結(jié)合。

師：同學(xué)們，老師聽到了部分同學(xué)的拳拳愛國心、濃濃赤子意。要想把這種感情真正積淀下來，內(nèi)化于心，形成文字及時記錄是一個不錯的方法。寫好以后我們可以拍照傳到班級空間，供大家閱讀欣賞。

以下是學(xué)生作文片段摘錄：

在古代，愛國是王昌齡“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的吶喊，是范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的渴望，是龔自珍“我勸說天公重抖擻，不拘一格將人才”的呼喚。在近現(xiàn)代，愛國是梁啟超“少年勝于歐洲，則國剩余歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球”的暢想，是周恩來“為中華之崛起而讀書”的誓言，是魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的精神……后來，我明白了，從古至今，愛國從來不是虛夸的語言，而是一個個有血有肉的靈魂，因為每一個中國人身上都烙印了深深的印跡，那就是——我是中國人，我熱愛我的祖國！

第四步，互評探討。

學(xué)生文思泉涌，他們迫切希望有人來傾聽他們的心聲。在互評探討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圈圈畫畫寫得好的地方，有的學(xué)生引用了一些精忠報國的名言，有的學(xué)生寫上了一些經(jīng)典的愛國詩句，還有的學(xué)生以生活中的實例表達自己作為一個中國人的幸福感……

在這次讀寫結(jié)合課教學(xué)結(jié)束后，我進行了深深的思考。課堂上老師的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠直接感受到教師的初心，也引發(fā)了學(xué)生對于初心的思考。學(xué)生無論是想未來當(dāng)航天人，還是從普通的小事做起、愛身邊的人，都是值得稱贊的。作為教育者，我們有義務(wù)也有責(zé)任以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，培育出一代又一代有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代好少年，引導(dǎo)學(xué)生深化對黨史文化的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國之心。

四、拓寬路徑，確保融合育人實踐效果

“處處留心皆學(xué)問。”語文課堂教學(xué)的時間是有限的，但黨史育人的空間是無限的，因此教師應(yīng)想辦法拓寬語文教學(xué)與黨史教育融合育人的路徑，確保小學(xué)語文教學(xué)與黨史教育融合育人的實踐效果。

（1）依托一些優(yōu)秀的影視資源。如四年級下冊第六單元第19課《小英雄雨來》、五年級上冊第二單元第8課《冀中的地道戰(zhàn)》等，都已經(jīng)拍成電影，教師可以讓青少年在欣賞電影的同時深入了解黨史，感受黨的偉大精神，體會革命先輩們的艱辛奮斗，感受他們的堅韌不屈和頑強毅力。

（2）恰當(dāng)運用圖片視頻故事資料。在《千年夢圓在今朝》課堂上學(xué)習(xí)中，老師通過一個個小視頻讓學(xué)生直觀地看到中國航天事業(yè)發(fā)展的過程，體會到中國的發(fā)展強大，真切感受中國之所以能夠在100多年時間內(nèi)取得迅速的發(fā)展進步離不開中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，由此培養(yǎng)他們的愛黨愛國意識。

（3）參與活動融入生活實際。可以組織一些活動，如講英雄故事比賽、革命經(jīng)典課本劇比賽、紅色詩歌朗誦會、童心向黨新歌賽等。條件允許的話，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)攸h史資源豐富的展館參觀學(xué)習(xí)，通過聆聽講解員的講述讓學(xué)生近距離感受革命先輩為了新中國的成立拋頭顱灑熱血做出的犧牲，使學(xué)生感受到今天的幸福生活來來之不易，激發(fā)學(xué)生的感恩和報國之情。

結(jié)語

實踐表明，欲知大道，必先為史。青少年是國家的未來和希望，需要精心引導(dǎo)和栽培。作為小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，尋找合適的途徑，通過具體實踐，達成課堂教學(xué)與黨史教育的知行合一，讓革命薪火代代傳承。

參考文獻：

加強青少年黨史教育 讓紅色基因代代傳承［J］.中國共青團，2021（10）：8-9.

責(zé)任編輯：黃大燦