家校協(xié)同視域下小學(xué)生心理健康教育策略研究

摘要：家校協(xié)同視域下開展小學(xué)生心理健康教育是發(fā)展小學(xué)生心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的有效途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前在家校協(xié)同視域下開展小學(xué)生心理健康教育存在家長參與度與滿意度不足、學(xué)校校園文化建設(shè)忽視小學(xué)生心理健康教育、家校合作目標(biāo)分散等問題，阻礙小學(xué)生心理健康教育的構(gòu)建與實(shí)施?；诖?，家校雙方應(yīng)當(dāng)提升各自的心理健康教育能力，尤其是學(xué)校應(yīng)注重在校園文化建設(shè)中突出心理健康教育，有效推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的落實(shí)和細(xì)化，營造一個良性互動的家校協(xié)同的學(xué)生心理健康教育生態(tài)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同視域 心理健康教育 策略

引言

2023年4月20日，教育部等十七部門印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動計(jì)劃（2023—2025年）》的通知，提出“學(xué)校、家庭、社會和相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動的學(xué)生心理健康工作格局更加完善”的總體要求，特別指出：加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作體系建設(shè)，全方位強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育。

小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，心理健康教育對于孩子的個人發(fā)展、人際關(guān)系和社會適應(yīng)都至關(guān)重要。受到學(xué)業(yè)壓力、家庭環(huán)境及心智尚未成熟等方面的影響，學(xué)生可能出現(xiàn)心理問題，如果不及時疏導(dǎo)，會產(chǎn)生焦慮、自卑等負(fù)面情緒，從而產(chǎn)生心理問題。在家校協(xié)同視域下，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育策略研究，能夠幫助小學(xué)生在情感、社交和心理成長等方面得到均衡發(fā)展。

一、家校協(xié)同視域下開展心理健康教育的必要性

家校協(xié)同是指家庭和學(xué)校之間有效合作與互動，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長和發(fā)展。在教育多元化不斷深化的背景下，家校協(xié)同越來越受到重視，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)生心理健康問題的預(yù)防和干預(yù)中。2022年施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》強(qiáng)調(diào)“家庭教育、學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致”的原則。

家庭是個體成長的第一個社會環(huán)境，家庭成員的肯定與鼓勵能夠促進(jìn)學(xué)生自尊心和自信心的形成。反之，過度批評和否定可能導(dǎo)致學(xué)生自我價值感低下，影響其心理健康。學(xué)生通過與家庭成員互動、交流，懂得如何與外界相連。在家校協(xié)同視域下開展活動可以為小學(xué)生提供一個良好的成長環(huán)境，這是促進(jìn)小學(xué)生心理健康的重要途徑。

同時，學(xué)校對學(xué)生心理健康的影響也是多方面的，學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)知識的場所，也是學(xué)生社交、自我發(fā)展和情感經(jīng)歷的重要環(huán)境。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力可能導(dǎo)致學(xué)生感受到極大的壓力，而成功的體驗(yàn)可以提升學(xué)生的自信心；同學(xué)之間良好的友誼能夠提供情感支持，而缺乏歸屬感則可能導(dǎo)致學(xué)生被邊緣化，產(chǎn)生排斥感，進(jìn)而影響心理健康。

家庭和學(xué)校是學(xué)生直接接觸的微觀系統(tǒng)，如果這一系統(tǒng)之間有較強(qiáng)的積極的聯(lián)系，發(fā)展可能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。相反，微觀系統(tǒng)間非積極的聯(lián)系會產(chǎn)生消極的后果。由此可知，在家校協(xié)同視域下開展小學(xué)生心理健康教育可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，有利于學(xué)生健康成長。

二、家校協(xié)同視域下開展心理健康教育存在的問題

家校協(xié)同在預(yù)防和干預(yù)學(xué)生的心理健康問題時能發(fā)揮重要的作用，但在實(shí)際的操作中仍存在一些問題。

（一）家長參與度與滿意度不足

部分家長由于自身的工作時間、生活壓力及缺乏心理健康教育知識等原因，未意識到自身在家校協(xié)同視域中的作用，參與學(xué)生心理健康教育的積極性不高。家庭中沒有形成良好的心理健康教育氛圍，家長缺乏對孩子心理健康教育的積極引導(dǎo)和關(guān)注。部分家長認(rèn)為心理健康問題會隨著孩子年齡的增長自然消失，認(rèn)為這是階段性的問題，不需要過多關(guān)注。當(dāng)孩子情緒異常、食欲不振或睡眠不足沒有精神的時候，家長會認(rèn)為是孩子偷懶或嬌氣。

家長與學(xué)校之間的溝通和反饋機(jī)制不完善，學(xué)校組織的心理健康教育活動缺乏吸引力。有的家長對學(xué)校的教育方式和教師的專業(yè)能力缺乏信任，當(dāng)教師向家長反饋學(xué)生在學(xué)校中的不良表現(xiàn)時，家長會認(rèn)為原因是教師失職或教師沒有公正地對待孩子，學(xué)校沒有起到教育的作用等。少數(shù)家長覺得心理健康教育的主體是學(xué)校，出現(xiàn)了問題一方面推卸責(zé)任，另一方面卻又極力地行使追責(zé)的權(quán)利。

（二）校園文化建設(shè)忽視心理健康教育

校園文化建設(shè)是影響學(xué)生心理健康教育的重要因素。然而，一些學(xué)校在構(gòu)建校園文化時對學(xué)術(shù)成就比較重視，忽略了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。其缺少專業(yè)的心理健康教師，心理健康課通常由班主任兼任，授課過程中缺乏實(shí)際操作和互動環(huán)節(jié)，難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與感不強(qiáng)。班主任和學(xué)科老師本職工作比較繁忙，使得心理健康課程內(nèi)容的隨意性比較大。由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)知識更新，其在處理學(xué)生心理問題時顯得力不從心，導(dǎo)致學(xué)生遇到心理問題時無法得到專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校在開展心理健康教育時過于依賴傳統(tǒng)的講座或家長會等形式，缺乏趣味性和互動性。一些活動只停留在形式層面，沒有深入的跟進(jìn)和延伸，導(dǎo)致活動的實(shí)際效果和影響力有限。

（三）家校合作目標(biāo)分散

家校雙方在心理健康教育方面的目標(biāo)和訴求存在分歧。學(xué)校面向全體學(xué)生，針對學(xué)生的一般發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育。例如，心理健康講座和家長會有利于學(xué)校在短時間內(nèi)集中開展，學(xué)校傾向于選擇這些形式來開展心理健康教育。而家長卻傾向于通過親子活動、心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康沙盤游戲等來獲得針對性的指導(dǎo)。

家長對于家校協(xié)同視域下心理健康教育活動的參與意愿不盡相同，一些家長非常樂意與教師進(jìn)行溝通，參與學(xué)校組織的相關(guān)活動；而另一些家長受到需求和能力的限制，不太愿意參加此類活動。學(xué)校教育是為了培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的個體。而家長卻更關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，只有其心理健康出現(xiàn)問題了，才加以重視。

為了解決這些問題，教師和家長需要樹立共育理念，搭建共育平臺，豐富共育方法，構(gòu)建家校共育的良好生態(tài)環(huán)境。

三、家校協(xié)同視域下小學(xué)生心理健康教育策略

（一）提升教師和家長的心理健康教育能力

在家校協(xié)同育人視域下開展心理健康教育活動，家長和學(xué)校在教育理念上要達(dá)成一致。教師缺乏心理健康教育的專業(yè)知識，往往更注重學(xué)科教學(xué)。部分家長認(rèn)為學(xué)生的心理健康只是學(xué)生的思想問題，沒有意識到心理健康教育的重要性。提升教師和家長的心理健康教育能力，能有效地預(yù)防和干預(yù)小學(xué)生心理健康問題。

首先，多措并舉構(gòu)建立體化心理育人體系。一是開展“為身心賦能 成為一束光”的教師心理健康教育系列培訓(xùn)。學(xué)校要積極組織教師參加教育主管部門開展的專家講座、心理健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)、新教師心理健康教育崗前培訓(xùn)等，讓教師學(xué)習(xí)有效的心理健康教育理論和實(shí)踐方法。為了惠及更多的教師，學(xué)校可以邀請專家來校開展面向師生的心理健康教育活動。老師通過專家的講解示范領(lǐng)悟到心理健康教育的重要性和技巧，在后續(xù)的教育教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用。二是開展“深挖教材 做好有效融合”的活動，將心理健康教育“潤物細(xì)無聲”地融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。教師要深挖各學(xué)科教材中有關(guān)心理健康教育的素材，巧妙地設(shè)計(jì)能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的活動。例如，在語文和道德與法治等科目教學(xué)過程中，教師可以利用“口語交際”、課外閱讀、習(xí)作等章節(jié)幫助學(xué)生理解情感，提升社交技能。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生建立解決問題的信心，培養(yǎng)他們遇到困難時的韌性。三是提升教師自身的心理健康素養(yǎng)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。教師定期閱覽一些與心理健康教育相關(guān)的書籍或期刊，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，從而更好地理解和支持學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)校整體心理文化建設(shè)。

其次，開展“做足夠好的父母，成為孩子健康成長的后盾”系列活動。一是開展以“科學(xué)家教 幸福成長”為主題的家庭教育系列活動。學(xué)校通過線上宣傳和線下講座正確指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，引導(dǎo)孩子積極應(yīng)對成長過程中的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，構(gòu)建家長與孩子之間幸福的橋梁。例如，學(xué)校定期舉辦家長會和家長培訓(xùn)、“防欺凌”專題家長講座、“非暴力親子溝通”講座、“特色心理健康教育”家長會活動等，家長通過參加活動，能夠拓展學(xué)習(xí)途徑，獲取更多科學(xué)的心理健康教育常識。二是開展以“守護(hù)心靈 賦能發(fā)展”為主題的系列活動。學(xué)校要改善家長對家庭教育的認(rèn)知，讓家長和孩子更加了解彼此，知道彼此的需求，促進(jìn)親子正向溝通，增進(jìn)親子情感。例如，學(xué)?？梢蚤_展心理健康沙盤游戲系列活動，及時就學(xué)生活動的情況與家長溝通；開展心理健康教育主題的家長開放日活動，實(shí)施家長志愿者計(jì)劃，鼓勵家長作為志愿者參與學(xué)校心理健康教育項(xiàng)目。三是開展以“健康生活 攜手同行”為主題的心理健康教育系列活動。例如，建立家長反饋機(jī)制，鼓勵家長提出他們在心理健康教育方面的困惑和建議，學(xué)校根據(jù)反饋調(diào)整相關(guān)政策和活動；強(qiáng)化家長的自我照顧意識，通過教育和宣傳，提升家長對自己心理健康的重視，使其認(rèn)識到只有自己心理健康才能更好地支持孩子。四是開展“生命教育 智慧同行”活動。定期從智慧教育云平臺上下載有關(guān)心理健康教育的優(yōu)質(zhì)視頻資源，在公眾號上展示或發(fā)在家長群中，讓家長獲取科學(xué)的育人資源；同時，在家長會和學(xué)校的培訓(xùn)中，請家長觀摩資源平臺上的心理健康教育課程，提升自身素養(yǎng)。充分運(yùn)用智慧教育平臺的資源和有關(guān)功能，拓寬家長的視野。

（二）注重校園文化建設(shè)，突出心理健康教育

一是創(chuàng)建良好的心理健康教學(xué)環(huán)境。教師在課堂上要建立積極、支持性的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和情感，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。師生關(guān)系融洽，學(xué)生對班級有歸屬感。發(fā)揮課堂育人的主陣地作用，除了設(shè)立心理健康課程，在班會課和其他課堂上也要巧妙地將心理健康教育融入進(jìn)去。班主任要加強(qiáng)班級文化建設(shè)，在班級名稱、班風(fēng)、班級口號和班級文化墻的布置等方面體現(xiàn)出心理健康教育元素，幫助學(xué)生提升心理健康素養(yǎng)。

二是開展多樣化的心理健康教育活動。定期邀請心理健康專家進(jìn)校園進(jìn)行主題演講，組織學(xué)生參與心理健康教育話題的討論；校園文化墻設(shè)計(jì)突出心理健康教育元素，設(shè)計(jì)具有特色的心理健康文化墻和溫馨的心理咨詢室，讓學(xué)生有安全感和歸屬感。充分利用心理咨詢室的作用，開展心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康沙盤游戲等相關(guān)實(shí)操性活動，讓學(xué)生切身感悟，幫助他們提升心理健康素養(yǎng)；舉辦心理健康教育游園活動，鼓勵學(xué)生用繪畫、音樂、戲劇等方式表達(dá)自己的情緒和感受，促進(jìn)情緒釋放與共鳴。

（三）全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的體系建設(shè)

心理健康教育在校園落地，需要建立系統(tǒng)完備的學(xué)校心理健康教育推進(jìn)體系。學(xué)校應(yīng)建立健全心理健康教育組織機(jī)制，把心理健康教育同學(xué)校的教育教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。建立以心理輔導(dǎo)室為中心，大隊(duì)部、教導(dǎo)處、總務(wù)處、辦公室等部門共同參與的學(xué)生心理健康教育協(xié)同機(jī)構(gòu)，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育落到活動上、落到學(xué)生上。學(xué)?？梢酝ㄟ^“三維一體”的模式來開展心理健康教育。“三維”分別是主題班會、家校協(xié)同和實(shí)踐活動。這三個維度分別涉及德育部門、總務(wù)處和教導(dǎo)處，多方面、多層次開展。例如，家長和學(xué)校對心理健康教育開展的方式與頻率存在差異，是因?yàn)楦髯圆煌纳矸?，看待問題的視角不同。針對單親家庭和特殊群體，學(xué)校各部門要協(xié)調(diào)合作，實(shí)行三級包保，也就是校級、中層、班主任和心理健康教師，開展具有針對性的心理健康輔導(dǎo)活動。

此舉統(tǒng)籌了學(xué)校的家庭教育工作，更精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同視域下心理健康教育的目標(biāo)，為學(xué)校長久而良性地運(yùn)行提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障。

四、結(jié)語

學(xué)校要主動承擔(dān)教書育人的責(zé)任，及時指導(dǎo)家長完成心理健康教育工作。家長需要豐富自身的心理健康專業(yè)知識，積極配合學(xué)校，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，讓學(xué)生在充滿“愛”的家庭和校園里快樂成長。

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責(zé)任編輯：黃大燦