基于BOPPPS的體育專碩“體育教材教法研究”課程思政建設(shè)路徑探索

【摘""要】"體育研究生的思政教育對于培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才具有重要意義。該研究旨在運用文獻分析法挖掘《體育教材教法研究》課程中的思政教育元素，并將其應(yīng)用于BOPPPS教學(xué)模式的實踐中。研究以社會主義核心價值觀、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》及體育精神等為依據(jù)，提煉出9個思政教育元素，并將這些元素融入教學(xué)設(shè)計中。通過BOPPPS教學(xué)模式（包括導(dǎo)入、目標設(shè)定、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測及反饋6個環(huán)節(jié)），該文構(gòu)建了課內(nèi)外一體化的教學(xué)路徑，實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與思政教育的有機融合，為體育專業(yè)碩士課程的思政教育實踐提供了新方法。

【關(guān)鍵詞】"BOPPPS教學(xué)模式""體育專業(yè)碩士""課程思政""體育教材教法研究

【中圖分類號】"G807""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）06-0128-04

Exploration of the Path of Ideological and Political Construction in the Course of Research on \" Physical Education Textbooks and Methods\" for Physical Education Majors Based on BOPPPS

WANG Jinjian "XU Tao

Bohai University， Jinzhou， Liaoning Province， 121013 China

[Abstract] Ideological and political education of postgraduate students majoring in sports is of paramount importance for cultivating all-round sports talents. Through literature research， this study aims to explore the ideological and political education elements in the Research on Physical Education Textbooks and Methods"course and apply them to the BOPPPS teaching model. Based on socialist core values， the Guidelines for the Construction of Ideological and Political Education in Higher Education Curriculum， and the spirit of sports， etc.， nine ideological and political elements are refined and integrated into the teaching design. Through the BOPPPS model （including introduction， objectives， pre-assessment， participation， post-assessment， and feedback）， a teaching path integrating in-class and extra-class activities is constructed， achieving the organic combination of professional teaching and ideological and political education， and providing a new method for the ideological and political practice of postgraduate courses in the master's program of physical education.

[Keywords] BOPPPS teaching mode; Master's degree in physical education; Ideological and political course; Research on Physical Education Textbooks and Methods

2022年10月16日，在黨的二十大報告中，明確提出要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，辦好人民滿意的教育，并強調(diào)育人的根本在于立德^［1］。課程思政強調(diào)育人的價值性與方向性，是中國特色社會主義教育方向?qū)傩缘募畜w現(xiàn)^［2］。體育課程思政的提出，是課程思政理念的深化，也是體育課程與思政教育融合的具體實踐^［3］。研究生教育是國民教育序列的高級層次，加強研究生課程思政體系建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義，是實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的必然要求^［4］。體育專業(yè)碩士以體育專業(yè)實踐為導(dǎo)向，偏重體育實踐和應(yīng)用，旨在培養(yǎng)受到正規(guī)、高水平體育訓(xùn)練的應(yīng)用型體育人才^［5］。因此，體育碩士培養(yǎng)應(yīng)強化理論與技能，深入挖掘核心課程的思政價值，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑸閲颐褡遑暙I力量。

當前，關(guān)于研究生課程思政建設(shè)的研究已取得一定成果。學(xué)者們從多元的學(xué)科背景，如護理^［6］、英語^［7］等，以及不同的理論視角，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論^［8］、價值塑造背景^［9］等，對研究生課程思政進行了深入探討。此外，還有學(xué)者在現(xiàn)實困境^［10］方面進行探討，指出科研與育人脫節(jié)、有效教學(xué)模式缺失等問題。隨后，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)BOPPPS模式是一種高效的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為中心的參與式學(xué)習(xí)，通過模塊化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在課程思政中取得了積極成效^［11］。在體育課程思政方面，學(xué)者從不同學(xué)科進行研究，如體育心理學(xué)^［12］、運動生理學(xué)^［13］等。本研究在已有研究基礎(chǔ)上，將深入挖掘體育專碩《體育教材教法研究》課程中的思政元素，探索融合機制，并結(jié)合BOPPPS教學(xué)模式進行學(xué)科教學(xué)設(shè)計，以期實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同并進，顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合。

1 "BOPPPS教學(xué)模式的概念

BOPPPS模型最早由加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)（University of British Columbia，UBC）的DOUGLAS KERR于1978年提出，是教學(xué)技能工作坊（Instructional Skills Workshop，ISW）的主要培訓(xùn)項目之一。其理念是以學(xué)習(xí)者為中心，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。基于人的注意力大約只能持續(xù)15 min的自然規(guī)律，BOPPPS模式將課堂教學(xué)內(nèi)容切割成多個約15 min的教學(xué)小單元，每個小單元內(nèi)具有起承轉(zhuǎn)合的功能，且所有小單元組合而成的課堂亦遵循起承轉(zhuǎn)合的脈絡(luò)^［14］。因此，BOPPPS模式共包含6個階段：導(dǎo)入（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標/結(jié)果（Objective/Outcome）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）。每個環(huán)節(jié)都為教學(xué)目標的實現(xiàn)服務(wù)，并特別強調(diào)參與式學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。

2 "體育專碩核心課程群思政元素的確立依據(jù)

2.1 "以社會主義核心價值觀為政治認同

思政課旨在執(zhí)行立德樹人的任務(wù)，傳遞意識形態(tài)。黨的十七大強調(diào)社會主義核心價值體系的重要性，并在十八大中確立了社會主義核心價值觀。這些價值觀影響人們的認知與選擇。在全球文化多元的背景下，要確保價值觀的先進性。因此，社會主義核心價值觀應(yīng)成為思政教育的核心。需將這些價值觀融入課程，幫助學(xué)生內(nèi)化并實踐，培養(yǎng)其成為勇于擔(dān)負新時代責(zé)任，實現(xiàn)體育強國使命的體育人。可從社會主義核心價值觀中挖掘家國情懷、創(chuàng)新發(fā)展作為思政元素。

2.2 "以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為根本指南

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）明確了課程思政的關(guān)鍵要素，包括內(nèi)涵、目標和實施方式，為課程思政的實踐提供了指導(dǎo)。其核心在于堅定學(xué)生的理想信念，強調(diào)愛黨、愛國等價值，并著重于政治認同、家國情懷等教育內(nèi)容。《綱要》還鼓勵教師提升課程思政意識和能力，并提出了“廣共享、強培訓(xùn)、重合作、樹表率、深研究”等五方面要求。可從《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提取辯證思維、協(xié)同合作等思政元素。

2.3 "以體育精神為思想內(nèi)核

體育精神隨歷史和社會文化變遷而演化，從最初的團結(jié)爭光，到融入奧運精神、傳播體育文化，再到促進健康中國和體育強國理念，體育精神強調(diào)堅持，涵蓋合作、拼搏、尊重規(guī)則及正視成敗等價值，成為價值觀教育的催化劑。體育專碩需將體育精神與實踐結(jié)合，實現(xiàn)知行合一。

2.4 "以體育專碩教學(xué)目標及畢業(yè)要求為專業(yè)取向

根據(jù)2015年高等教育出版社出版的《專業(yè)學(xué)位類別博士、碩士學(xué)位基本要求》，體育專碩教育應(yīng)滿足體育行業(yè)人才需求，培養(yǎng)具備全面專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)和運動技能的應(yīng)用型人才。目標是培養(yǎng)能勝任體育教學(xué)、教練等職業(yè)的合格人才，對學(xué)術(shù)道德、專業(yè)素養(yǎng)有明確要求，確保培養(yǎng)質(zhì)量。可以從體育專碩教學(xué)目標及畢業(yè)要求中提取責(zé)任擔(dān)當、專業(yè)素養(yǎng)等思政元素。

2.5 "以個人發(fā)展和教師職業(yè)道德素養(yǎng)為立人之本

教師的專業(yè)水平和思維深度對課程思政的執(zhí)行至關(guān)重要，教師需不斷自主學(xué)習(xí)和提升。教師職業(yè)道德素養(yǎng)涉及政治信念、國家認同、教育態(tài)度、個人修養(yǎng)。教育中應(yīng)融合這些要素，培育學(xué)生成為具備理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心的優(yōu)秀人才。可以從個人發(fā)展和教師職業(yè)道德素養(yǎng)中提取授業(yè)育人、師德垂范等思政元素。

3 "思政元素融入課程機制

以體育教育專業(yè)核心課程“體育教材教法研究”為例，基于思政元素確立的依據(jù)，結(jié)合該課程的特點、目標以及教學(xué)本質(zhì)規(guī)律，深入挖掘思政元素，并融合BOPPPS教學(xué)模式，構(gòu)建課程與思政元素的融合機制，如圖1所示。參考書目為《學(xué)校體育教材教法》，作者是張振華、毛振明。最終，本課程凝練了9個思政元素：家國情懷、知行合一、責(zé)任擔(dān)當、授業(yè)育人、辯證思維、協(xié)同合作、師德修養(yǎng)、與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展。

4 "基于BOPPPS教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計案例

基于上述思政元素在“體育教材教法研究”課程中的融入點，結(jié)合BOPPPS教學(xué)模式，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容深度融合，貫穿整個教學(xué)過程。以該書第十章“武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)”中的“少年拳”章節(jié)為例進行說明。

4.1 "課前準備與目標意圖

課前1周，通過學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生發(fā)布任務(wù)單，包括復(fù)習(xí)體育教學(xué)設(shè)計和觀看學(xué)習(xí)少年拳視頻。測驗要求學(xué)生錄制少年拳視頻并嘗試設(shè)計武術(shù)課簡案。教師可提供相關(guān)視頻資源，設(shè)計學(xué)后練習(xí)方案，并明確思政目標：學(xué)生應(yīng)熟練掌握相關(guān)理論知識，與實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)因材施教的師德修養(yǎng)。

4.2 "課中教學(xué)設(shè)計及意圖

BOPPPS教學(xué)設(shè)計的核心理念在于參與式學(xué)習(xí)。在教案準備階段，教師應(yīng)精心設(shè)計具有層次性與邏輯性的互動環(huán)節(jié)，確保教學(xué)連貫高效，同時突出關(guān)鍵點和難點。具體教學(xué)過程如表1所示。

4.2.1 "導(dǎo)入（Bridge-in）

利用多媒體展示抗日戰(zhàn)爭時期武術(shù)英雄的影片，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)對歷史的深刻認識與和平的珍視。分析優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計時，需關(guān)注教學(xué)目標設(shè)定的適宜性和創(chuàng)新性，旨在提升學(xué)生關(guān)注度和學(xué)習(xí)動力，確立正確的職業(yè)規(guī)范、價值觀和道德觀，體現(xiàn)家國情懷、師德修養(yǎng)的思政目標。

4.2.2 "目標（Objective）

教師利用課前時間，通過PPT清晰展示教學(xué)目標及學(xué)習(xí)重點，確保內(nèi)容既具挑戰(zhàn)性，又適宜學(xué)生水平。深入分析教材，提煉關(guān)鍵點。

4.2.3 "前測（Pre-assessment）

通過討論，學(xué)生就制訂少年拳教學(xué)策略的原則和方法提出看法，促進個性化教學(xué)并復(fù)習(xí)理論知識；識別現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計不足，探索改進方法。

4.2.4 "參與式學(xué)習(xí)（Participatory learning）

參與式學(xué)習(xí)將教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，鼓勵學(xué)生主動探索。全體學(xué)生積極參與，發(fā)揮潛力，培養(yǎng)集體榮譽感和團隊合作精神。具體實施內(nèi)容如表2所示。

4.2.5 "后測（Post-assessment）

通過提問引導(dǎo)學(xué)生反思前測提出的教學(xué)設(shè)計問題，旨在提升職業(yè)道德。討論教學(xué)策略在少年拳教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新方向，強調(diào)選擇適宜的教學(xué)策略和方法，培養(yǎng)因材施教和創(chuàng)新思維的思政修養(yǎng)。

4.2.6 "總結(jié)（Summary）

總結(jié)分為教師總結(jié)和學(xué)生總結(jié)。教師梳理內(nèi)容，強調(diào)重難點，學(xué)生總結(jié)所學(xué)。教師布置實踐作業(yè)，確保理論與實踐結(jié)合，強化思政核心，提高職業(yè)修養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新精神，體現(xiàn)授業(yè)育人的思政目標。

4.3 "課后教學(xué)設(shè)計及意圖

學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺提交作業(yè)，教師審閱評價，掌握學(xué)習(xí)狀況并給予反饋。通過分析作業(yè)獲取教學(xué)反饋，上傳相關(guān)資源，助力學(xué)生構(gòu)建知識體系。課后作業(yè)反饋體現(xiàn)學(xué)生情感與態(tài)度，強化教師職業(yè)素養(yǎng)。

5 "結(jié)語

BOPPPS教學(xué)模式與體育專碩核心課程的結(jié)合，為體育研究生思政教育提供了有效策略。通過參與式學(xué)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中能夠體驗和理解思政元素，實現(xiàn)知識傳授與價值觀教育的有機結(jié)合。此外，本研究強調(diào)教師在課程思政建設(shè)中的關(guān)鍵作用，教師需具備扎實專業(yè)知識和思政意識，提升教學(xué)能力。通過這種教學(xué)模式的實施，可促進學(xué)生全面發(fā)展，為國家體育教育事業(yè)貢獻力量。

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