教育用心皆是趣味

“學高為師，身正為范。”在工作以前，我認為作為教師在學業(yè)上要將自己會的東西教給學生，所謂“傳道受業(yè)解惑”；在道德上教師要求學生做到什么，自己也要做到什么事情，以此成為學生的榜樣。但是在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)有些事情自己做得到，學生卻沒辦法做到，即使這對學生是有益的，為什么呢？因為他們是孩子，無序是他們的天性。

去年我在村小教二年級的時候，因為低年級孩子對于大自然非常感興趣，所以孩子們的手、臉總是臟兮兮的，為了強調保持衛(wèi)生對健康的重要性，上課前我經(jīng)常讓他們去食堂把手、臉洗干凈。然后在洗手的過程中，他們發(fā)現(xiàn)食堂的水龍頭壞了，關不緊，關上了也會滴答滴答地漏水。于是，我引導他們去看、去想，水龍頭關緊了，它滴答滴答，那打開的時候是什么樣呢？他們說水流得很快，嘩啦嘩啦的。然后，我讓他們再進行想象、進行擴展，嘗試寫話。有個學生因為上課特別愛說小話，他結合自己的生活寫了這樣一段話：“食堂的水龍頭，是一個愛說話的小孩兒，當水龍頭嘩啦嘩啦打開的時候，他有說不完的話；當水龍頭關上時，他還是忍不住，會發(fā)出滴答滴答的聲響，一滴一滴地流下來，在那里悄悄地說小話。”我當時就覺得他寫得非常好，他關注到了水流大、水流小時的不同的聲音，還聯(lián)系了自己的生活實際進行了想象，把水龍頭的流水音比作了一個學生大聲講話跟小聲講話的說話聲。但是考慮到課堂紀律，我還是忍不住問他：“請問這位小朋友，為什么總是在課堂上說話呢？”那個孩子回答我：“老師，水龍頭就是會流水的呀，開關關上了管子里也都是水，總要流出來的。”在那一瞬間，我突然被點醒了，水龍頭總會流水，低年級的孩子們坐不住也是正常的，他們的身心發(fā)展特點就是如此，一味地要求安靜的課堂、有秩序的課堂對他們來說才是奇怪的。

那一刻，我真正體會到教師在教育的過程中一定要深刻地認識到學生只是孩子，他們不是成年人，缺乏自制力、有好奇心、愛動這都是孩子的天性，是孩子沒有辦法扼殺也不應該被扼殺的部分。

近年來，在家庭教育領域，有一個觀點是呼吁大家不要做掃興的家長。我覺得在學校教育中，低學年段的老師也要做一個不掃興的老師。對低年級孩子來說，養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)學習興趣是最重要的。因為只要學生掌握了學習方法，擁有了學習的能力，不管在什么時候，他都能夠奮起直追，而且只要你培養(yǎng)了他對于學習的興趣，開發(fā)了學生的思維，那么學生的學習也不會跟不上。

剛工作的時候，我任教高年級，由于學生的學業(yè)壓力，再加上對于學生不夠熟悉，希望快速地建立教師威信，所以對待學生總是以嚴師的形象出現(xiàn)，師生關系也相對僵硬。但是想要真正地帶好學生，需要用心去感受他們的世界，而非一味地壓抑。第一次教一年級的時候，當我嚴肅地講道理時，孩子們是茫然的；當我以一種嚴肅的表情、冷漠的語調去喊學生的名字時，他會非常開心并回應我說“老師，我在”；當有一次我在改作業(yè)時，一個孩子突然湊過來給我看他吹出的鼻涕泡是彩色的，那一刻我突然感受到孩子的世界是不一樣的，他并不是不講衛(wèi)生，而是對色彩的好奇，對大自然的好奇。所以，我們以成年人的視角去看他們，得到的都是表面的，是不符合實情的，以成年人的角度很難與他們做到有效溝通。孩子們的內心都是童真、無邪的，教師在教育的過程中一定要意識到自己所面對的這一群人，不是成年人，他們是孩子。

法國教育家盧梭在《愛彌兒：論教育》中曾說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。”這體現(xiàn)了他對尊重和順應孩子天性的重視，他認為教育應該基于兒童的自然發(fā)展，而不是強制或壓抑他們的天性。教育的本性就是開發(fā)孩子的天性，放大他的長處，所以學生在接受教育的過程中，不可避免地會和教師想教給他的東西有一定的不同，但是這絕不是矛盾的。這樣的不同想要協(xié)同進步，最重要的是要用心來看待學生的行為，當你真正地將學生定位為孩子，定位為幼童的時候，你會發(fā)現(xiàn)這些你所煩惱的孩子們的行為，原來是如此有意思，如此有趣味。教育用心皆是趣味！