基于學(xué)生興趣的小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是人才成長的起點，也是克服學(xué)習(xí)困難的重要保障。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在實際教學(xué)中過于關(guān)注知識傳授的完整性和系統(tǒng)性，忽視了學(xué)生的興趣需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。教師應(yīng)立足學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特征，以培養(yǎng)興趣為突破口，采取富有吸引力的教學(xué)方式。基于此，本文以人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”為例，探討基于學(xué)生興趣的單元主題教學(xué)設(shè)計策略，為一線教師提供教學(xué)參考。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的特點

1.直觀形象性

小學(xué)生的思維特點決定了其對數(shù)學(xué)知識的理解需要依托具體的形象。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生偏好生動具體的教學(xué)情境，富有表現(xiàn)力的圖形更能引起他們的注意。教師借助實物演示、圖片展示等直觀教具，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是抽象的數(shù)學(xué)概念，配合形象化的教學(xué)手段，更容易被學(xué)生接受和理解。

2.游戲探究性

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心。游戲化的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的心理特點，寓教于樂的探究活動能調(diào)動其參與課堂的積極性。數(shù)學(xué)游戲既能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又蘊含豐富的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在游戲過程中不知不覺完成知識的探索和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)實踐表明，融入適量的游戲元素和探究任務(wù)，能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.生活實踐性

源于生活、貼近學(xué)生實際的數(shù)學(xué)問題最易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的認(rèn)知起點是具體的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，有助于學(xué)生理解知識的實用價值。教師精心設(shè)計的生活情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其主動思考和探索。學(xué)生在解決實際問題的過程中，逐步形成對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、基于學(xué)生興趣的小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)設(shè)計實踐

1.激趣導(dǎo)學(xué)，課題引入

課題導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理的導(dǎo)入方式能為整節(jié)課營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價值，激發(fā)其探究欲望。情境的設(shè)計既要考慮知識的特點，又要符合學(xué)生的心理特征，使學(xué)生在輕松自然的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”單元教學(xué)中，教師可從平均分配的生活經(jīng)驗入手。“同學(xué)們，你們遇到過需要平分東西的時候嗎？”“一塊巧克力要和好朋友分著吃，你們會怎么分？”“如何用數(shù)學(xué)的方法準(zhǔn)確地表達(dá)分得的每一份是多少呢？”這些問題緊扣學(xué)生的生活體驗，既能引發(fā)學(xué)生的思考，又為分?jǐn)?shù)概念的引入做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師可出示一個完整的圓形蛋糕模型，創(chuàng)設(shè)“分蛋糕”的情境并提問：“如果要把這個蛋糕平均分給班里的四個小組，應(yīng)該怎樣分才最公平？每組分到的這一份，在數(shù)學(xué)上該如何表示呢？”在動手操作和觀察中，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)用已有的整數(shù)知識無法準(zhǔn)確描述這種平均分的結(jié)果，從而感受學(xué)習(xí)新知識的必要性。教師可借助這一主題延伸設(shè)計系列探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中，逐步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2.樂學(xué)探究，知識建構(gòu)

知識建構(gòu)階段是學(xué)生形成分?jǐn)?shù)概念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多種探究的方式幫助學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)知識。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的參與度，引導(dǎo)其在探究活動中主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，構(gòu)建知識體系。

承接前一環(huán)節(jié)的“分蛋糕”情境，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，將一個物體分成相等的若干份后，如何準(zhǔn)確描述其中的一份或幾份，并出示多個實物分割的示例，讓學(xué)生觀察比較，探索表示方法。為了增加探究的趣味性，教師還可開展“折紙大師”活動，讓學(xué)生通過折紙體驗等分的過程，感知分?jǐn)?shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，教師適時引入分?jǐn)?shù)符號的書寫規(guī)則，揭示分子、分母的含義。這樣，學(xué)生在動手操作的過程中，既理解了分?jǐn)?shù)的意義，又體會到等分的多種方法。

在探究同分母分?jǐn)?shù)加減法時，教師可采用畫圖的方式幫助學(xué)生理解。以長方形圖示為例，將其平均分為五份，通過陰影部分的多少直觀表示分?jǐn)?shù)的大小。當(dāng)探討“五分之二加五分之一”時，可讓學(xué)生在圖上用陰影標(biāo)出這兩個分?jǐn)?shù)，觀察加法的結(jié)果相當(dāng)于占了幾份，從而歸納出同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。在整個探究過程中，教師應(yīng)以問題為引導(dǎo)，以操作為輔助，讓學(xué)生在觀察、實踐、思考中獲得知識，形成正確的分?jǐn)?shù)概念。

3.趣味練習(xí)，鞏固提升

知識的鞏固提升階段不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)，而要設(shè)計形式多樣的練習(xí)活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解和運用。教師可將趣味性和實踐性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，幫助其扎實掌握分?jǐn)?shù)知識。

課堂上，教師可開展“分?jǐn)?shù)大富翁”游戲，設(shè)計一個循環(huán)往復(fù)的棋盤，將不同類型的練習(xí)題放置在各個區(qū)域。學(xué)生通過投擲骰子決定前進(jìn)步數(shù)，完成相應(yīng)的練習(xí)，在游戲中實現(xiàn)知識鞏固。例如，當(dāng)學(xué)生走到計算區(qū)時，需要完成“小明吃掉蛋糕的三分之一，小紅吃掉四分之一，誰吃得多？”這樣的比較題；到達(dá)操作區(qū)時，則需要用彩紙折出指定的分?jǐn)?shù)圖形；而在應(yīng)用區(qū)，則要解決“一瓶飲料被喝掉五分之三，還剩多少？”這樣的生活化問題。這種寓練于玩的方式既調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，又避免了機械練習(xí)的枯燥。

為使練習(xí)更有針對性，教師可采用分層練習(xí)的方式。在基礎(chǔ)層面，以畫一畫、填一填等形式，鞏固分?jǐn)?shù)的基本概念；在提高層面，設(shè)計一些需要思考的計算題，如“一個西瓜吃掉六分之二后，又吃掉剩下的三分之一，還剩多少？”這樣的問題可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維；在拓展層面，則可設(shè)計一些開放性的問題，如“請你設(shè)計一道與分?jǐn)?shù)有關(guān)的應(yīng)用題。”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種分層設(shè)計讓不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的提升和成就感。

4.興趣延伸，拓展應(yīng)用

知識的拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)是鞏固課堂所學(xué)、擴(kuò)展知識視野的重要階段。教師應(yīng)立足學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點，設(shè)計貼近生活的拓展任務(wù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識遷移到實際情境中，感受數(shù)學(xué)的實用價值。

一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)與分?jǐn)?shù)相關(guān)的應(yīng)用場景。如請學(xué)生收集生活中常見的分?jǐn)?shù)標(biāo)識，包括食品包裝上的營養(yǎng)成分表、藥品說明書上的用量說明、運動場上的跑道標(biāo)記等，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用；還可請學(xué)生回家觀察廚房用具，發(fā)現(xiàn)量杯上的刻度標(biāo)記，體會分?jǐn)?shù)在生活中的實際運用。另一方面，教師可設(shè)計一些實踐性的拓展項目。如開展“小小調(diào)研員”活動，讓學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)每天看電視的時間，用分?jǐn)?shù)表示占一天時間的幾分之幾，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析；也可組織“小小建筑師”活動，讓學(xué)生嘗試用彩紙拼貼不同的圖案，要求作品中含有特定分?jǐn)?shù)的構(gòu)圖，既鍛煉了動手能力，又加深了對分?jǐn)?shù)的理解。

在拓展過程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，因材施教。教師可鼓勵學(xué)生自主設(shè)計與分?jǐn)?shù)有關(guān)的問題情境，在班級內(nèi)交流分享。有的學(xué)生可能對體育感興趣，就引導(dǎo)其探索運動會比賽中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用；有的學(xué)生喜歡音樂，則可讓其觀察音符時值中的分?jǐn)?shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識。

三、結(jié)束語

基于學(xué)生興趣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，對提升課堂教學(xué)效果具有重要意義。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)興趣為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中建構(gòu)知識，提升運用能力。這種教學(xué)方式既符合小學(xué)生的心理特點，又有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有積極作用。