原作雛形
遠看,天邊云霞飄飛,茫茫綠海中,蒙古包星星點點;近看,是埋頭吃草的牛羊,身著各色蒙古袍的孩子們在向我招手。這樣的風景,即使遠隔千里,每每憶起,也總讓我留戀。
初識內蒙,心有所感
一次偶然的機會,我得到了一張去海拉爾研學的“速通票”,本就愛好旅行的我蠢蠢欲動。抱著試一試的心態,我坐上了去往海拉爾的飛機。
下午2點,我們準時降落于呼倫貝爾海拉爾機場。在抵達研學基地后,接下來的風景,讓我留戀:內蒙的孩子們,穿著各色的蒙古袍,道兩旁的孩子們手執花色小旗,揮動著,笑著,說著我聽不懂的蒙語;中間的五個孩子雙手捧著哈達,我眼前的這個男孩兒,頭戴一頂小帽,身著藏藍色的蒙古袍,泛紅的臉蛋上洋溢著歡快的笑容,將哈達遞與我,用不太標準的普通話說道:“歡迎歡迎,玩得開心!”那眼中的明媚與澄澈,讓我為之震撼。
自此,我便正式開啟了海拉爾之旅,從未想過短短五天的時間里,就讓我見證了這片土地的美麗與熱烈。
與你相伴,愛在內蒙
反法西斯紀念館,建立于原侵華日軍海拉爾要塞遺址,在細雨中走入園區,“東亞烽火興安怒”帶著我穿越回了“九一八”事變后的真實歷史場景,看著展館中的那些雕像,戰士們舍生抗日的壯烈場面浮現在我眼前。我手拿一朵菊花,獻給所有為反法西斯事業做出貢獻的烈士們。
看著遠方那屈曲盤旋的莫日格勒河,一股生命的力量呼之欲出。我們跟著那幾個內蒙的孩子們學習蒙古舞,圍著篝火盡興舞蹈,歡聲歌唱,那一刻,我好似忘記了所有憂愁。
離別之際,愛意永存
五天的時間就如白駒過隙一般,離別之際,我們與內蒙的孩子們合影留念,每個人的眼中都流淌著不舍,淚水悄然浸濕了衣襟,但我明白,只要每個人都心連著心,這份愛意便永不會消散。
●升格指導
習作借助小標題,從內蒙的自然風光、熱情好客的孩子們、文化感染三方面突出“總有風景,讓我留戀”的中心,看似并列的三塊內容,實則是遞進關系。但在材料的組織上,卻沒有體現出這種關系。因此,組織材料時,可以從以下兩個方面加以考量:
1.首尾呼應,結構完整。作文開頭或以生動而優美的語句寫景,渲染氣氛,從而引出主體部分敘述、描寫,或設置懸念,吸引讀者繼續閱讀文章的主體內容。結尾處與開頭呼應,以點睛之筆升華作文的中心思想。
2.組織材料,思路清晰。如寫人記事類作文,可以按照事情發展的順序,對事件的來龍去脈進行敘述和描寫;游記則可以按照地點的轉換,移步換景描寫景物。當作文選取兩三個事件為素材時,需要認真考慮各個事件所表現的中心的側重點有何不同,然后按照其內在邏輯組織材料。