試論如何創(chuàng)設(shè)中專語文高效課堂

陳喜榮

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0011-02

中專語文課在學(xué)生心目中常常遭受冷遇，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完全被動參與的狀況日益消弭著學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。由于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁雜和學(xué)習(xí)方式的單一，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程處于被動，是被強(qiáng)迫的狀態(tài)。這樣就形成了這樣的學(xué)習(xí)過程：單調(diào)乏味——缺乏興趣——被動參與——效果不佳——興趣全無——被逼學(xué)習(xí)——效果更差……如此惡性循環(huán)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程如同煉獄一般，難以忍受。如何創(chuàng)設(shè)中專語文高效課堂，對此，我提出了以下幾點(diǎn)策略：

一、創(chuàng)造性地使用教材

傳統(tǒng)語文教材內(nèi)容陳舊，格式死板，大都以文體或知識點(diǎn)組成單元，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。新課程教材不是簡單的語文知識羅列，而是用人文話題組成的一個(gè)個(gè)專題，能夠讓學(xué)生在獨(dú)立探究中提高學(xué)習(xí)語文的能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以只有讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，才能真正活學(xué)、活用，成為教材的研究者與改造者。學(xué)習(xí)語文要注重平時(shí)的積累，俗語說“積沙成塔”“集腋成裘”，平時(shí)要經(jīng)常摘抄有用的名人名言、格言警句；閱讀中外名著及富有時(shí)代氣息的現(xiàn)代文學(xué)精品；欣賞優(yōu)美的詩歌、散文；制訂閱讀、背誦計(jì)劃，每天讀一篇或100頁，背誦一句或一條名人名言；把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結(jié)合起來，注意相關(guān)課文異同點(diǎn)的分析與比較；就閱讀報(bào)刊來說，每期都有文學(xué)版，也會有不少好的詩文，要“取其精華，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并進(jìn)行收集、重組，創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行補(bǔ)充；即使是電視中播出的新聞，也可也以學(xué)到很多的語文知識。“開卷有益”，要多去閱覽室、圖書室，只要勤翻書、勤讀書，都會受益匪淺，學(xué)到許多課本中學(xué)不到的東西，開闊自己的視野，提高語文知識的攝取能力。

二、和諧的課堂氣氛

張馳有度的教學(xué)節(jié)奏、多樣的教學(xué)方式對課堂教學(xué)效率的提高也有很大的影響。教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，正確而又積極的引導(dǎo)學(xué)生，不時(shí)在課堂上激起智慧的火花，讓學(xué)生在下面如沐春風(fēng)，而知識就“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地播灑到了學(xué)生的心田。當(dāng)然，學(xué)生不能在課堂上一直保持最佳狀態(tài)，教師還要適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，使之張馳有度。同時(shí)，力求在教學(xué)形式上多樣化，不時(shí)開展競賽、演講、辯論、表演戲劇小品等及多媒體教學(xué)，讓“快樂語文”走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)生活中。新的課程改革強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，學(xué)生所需要的知識不僅有教材、教參知識，教師已有的知識，還包括在教學(xué)互動中生成的知識，方法性知識，情感性知識，社會環(huán)境知識。這些知識的相互融合，相互碰撞，相互領(lǐng)悟，有張有弛，才會適應(yīng)形勢的變化，才能順應(yīng)高考之需，滿足終身教育之求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、要構(gòu)建知識形象的魅力

中專語文課要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和參與課堂的積極性，創(chuàng)設(shè)高效課堂，就需要教師去挖掘語文本身的魅力。語文課堂的知識形象魅力至少應(yīng)該包括知識本身的魅力和語文教師自身魅力兩層含義。把語文課上出語文味來，讓學(xué)生在語文課上如同徜徉在花海中一樣得到美感享受，這是每一位教師應(yīng)該追求的。語文的美不僅體現(xiàn)在文詞優(yōu)美、洗練，還體現(xiàn)在文句、詞語深蘊(yùn)著的言外之意。語文課堂教學(xué)中必須想方設(shè)法將語言文學(xué)閃爍和深蘊(yùn)的美展示給學(xué)生，利用文體自身美的魅力吸引學(xué)生。誘導(dǎo)他們反復(fù)品讀、涵詠、欣賞，從而愛上語文，也就是讓學(xué)生在“藝術(shù)”的享受中獲取正確的知識內(nèi)容和相應(yīng)的語文經(jīng)驗(yàn)，為他們自主地再探究奠定基礎(chǔ)。教師的魅力在于智慧與真情，一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，因?yàn)榻處煹奈幕蜗髮φn堂的影響力是不可低估的。葉圣陶說：“唯老師善于讀書，深有所得，才能教好書。”“學(xué)富五車”才能“厚積博發(fā)”。當(dāng)然我們不可能要求每一位語文教師都成為“博士”，但語文教師的確不可以不“博讀”，并且能夠在廣博的閱讀中不斷更新自己的知識，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。

四、要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

面對知識經(jīng)濟(jì)的到來，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)代教育越來越重視師生關(guān)系，認(rèn)為教學(xué)必須從建立師生關(guān)系入手。第一，與學(xué)生平等對話。讓學(xué)生真正感到教師是他的朋友，是合作的伙伴。教師應(yīng)從內(nèi)心尊重學(xué)生的自尊心、人格和不同想法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明。”只有理解學(xué)生，才能給予正確的疏導(dǎo)，師生之間才能產(chǎn)生情感的共鳴。教師在教學(xué)中可以采用幽默的語言，化解學(xué)生的一些失誤和學(xué)習(xí)探究的挫折感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。第二，熱愛學(xué)生。教師對學(xué)生的愛，是師生關(guān)系和諧的核心。愛學(xué)生是教師的天職，教師只有熱愛學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生積極向上的情感和動力，有了這種情感和動力，師生的目標(biāo)才能一致，才會有師生和諧的基礎(chǔ)。第三，信任學(xué)生。只有相信學(xué)生擁有的能力及潛能，才會給學(xué)生真正的民主權(quán)利。學(xué)生往往能夠從教師的信任和期待中體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)，認(rèn)識到自身的價(jià)值，從而激發(fā)自己不斷進(jìn)取。