家園攜手，在勞動中點亮未來

編者按

勞動教育有助于促進幼兒的全面發展。家庭與幼兒園應攜手合作，將勞動教育融入幼兒的日常生活，開展形式多樣、渠道豐富、內容多元的家園活動，確保幼兒有充足的時間和機會參與勞動，從而在勞動的過程中不斷積累經驗，感受成長的喜悅。

培養幼兒正確的勞動觀念，是成年人的重要任務。幼兒的主要成長場所是家庭和幼兒園，因此二者應緊密結合，共同培養幼兒的勞動意識。

家園在幼兒勞動教育中的重要性。家長是幼兒的第一任老師，家庭是幼兒勞動教育的第一所學校。家長的言傳身教對幼兒有著潛移默化的影響。在家庭中，幼兒可以從日常生活的點滴小事開始學習勞動。比如，家長可以引導幼兒洗臉、刷牙、吃飯、整理衣物等，也可以鼓勵幼兒幫忙擺放和收拾餐具。這些看似簡單的家務活，不僅能鍛煉幼兒的生活自理能力，還能讓他們體會到勞動帶來的成就感和責任感。

幼兒園是幼兒接受專業教育的重要場所。教師會根據幼兒的年齡特點和發展水平，設計豐富多彩的勞動教育內容。在小班，可以開展“我是生活小能手”活動，讓幼兒學習擺放水杯、穿鞋等基本生活技能；中班可以組織“小小值日生”活動，讓幼兒輪流負責班級的簡單事務，如分發活動材料、收拾餐具等；大班可以開展“我是小主人”活動，讓幼兒負責活動室的衛生和材料擺放等。在這些活動中，教師不僅傳授勞動技能，還引導幼兒觀察、思考、探索，培養他們解決問題的能力和團隊合作精神。

只有家園合作，才能整合兩種教育資源，使幼兒在家庭和幼兒園中接受連貫、一致的勞動教育，避免教育理念和方法的沖突，從而更有效地促進幼兒勞動素養的形成。

家園合作在幼兒勞動教育中的問題。盡管家園合作在幼兒勞動教育中具有顯著優勢，但在實施過程中仍存在一些不容忽視的問題。首先，部分成年人對于勞動教育缺乏理解，日常生活中對幼兒教育存在誤區，導致家庭勞動教育效率不高，幼兒園勞動教育也難以得到有效配合，最終影響幼兒勞動教育的效果。其次，一些家長對勞動教育的重視程度不足，過于關注幼兒的學業成績和藝術特長培養，認為勞動會占用學習時間，甚至將勞動視為一種懲罰手段而非教育方式。這種觀念嚴重阻礙了幼兒勞動教育的順利開展。再次，家園之間的溝通與合作機制尚不完善。幼兒園與家庭之間缺乏有效的信息共享平臺和溝通渠道，導致雙方在勞動教育目標、內容和方法上難以達成共識，無法形成教育合力。最后，勞動教育的內容和形式較為單一，缺乏趣味性，難以激發幼兒的主動參與興趣。

轉變家長觀念，豐富勞動教育內容。要改善這種局面，需要轉變家長對勞動教育的觀念，提高其教育意識，建立良好的家園合作機制，并在日常生活中豐富勞動教育的內容。家長應該認識到勞動教育在幼兒成長過程中具有多方面的意義。參與集體勞動活動能讓幼兒學會與小伙伴協作互助、共同分享。家長可以在日常生活中融入勞動教育元素，主動帶孩子一起做家務，借助親子共同勞動的機會，增進親子感情，為幼兒健全人格和良好社會適應能力的培養奠定基礎。

幼兒園可以通過多種方式改變家長的勞動教育觀念。比如，舉辦家長學校、專題講座、親子活動等，向家長宣傳勞動教育的重要性和價值，讓家長認識到鼓勵幼兒勞動不僅能鍛煉幼兒的身體，還能培養其獨立生活能力、責任感、創造力和解決問題的能力。具體而言，可以邀請教育專家為家長講解勞動教育的理論知識和實踐經驗，分享成功案例，使家長深刻理解勞動教育對幼兒全面發展的積極影響。同時，鼓勵家長在日常生活中為幼兒樹立良好的勞動榜樣，讓幼兒在潛移默化中受到教育。

勞動教育貫穿于幼兒發展的多個維度。幼兒勞動教育的重要性不僅體現在一個方面，還貫穿于幼兒發展的多個維度。

第一，促進身體發展。在勞動過程中，無論是整理玩具時需要進行的彎腰、伸手等動作，還是掃地時手臂的揮動，都能有效地鍛煉幼兒的大小肌肉群，進而提升他們身體的協調性和靈活性。

小班幼兒入園后的第二個星期，已經基本適應幼兒園的集體生活，情緒較為穩定。這時可以嘗試進行各種技能的培養與鍛煉，其中生活操作區的活動“小巧手”就是一個很好的選擇。教師準備好豐富的操作材料，如大珠子、尼龍搭扣、紐扣玩具、拉鏈等，并引導幼兒選擇喜歡的材料進行練習，同時給予適當的指導。在幼兒操作期間，教師觀察幼兒是否掌握穿珠子、系紐扣、粘搭扣、拉拉鏈的方法，及時了解幼兒手部小肌肉的發展情況。

對于動手能力稍差的幼兒，教師應在他們遇到困難時給予溫馨提示和示范，幫助其解決問題。這不僅能讓幼兒成功完成穿衣服的任務，還能增強他們的自信心和成就感。

在開展此活動的同時，教師也會與家長溝通，讓幼兒在家中有機會進行類似的訓練，以達到更好的教育效果。

第二，增強認知能力。勞動為幼兒提供了接觸不同事物和場景的機會，有效拓寬了他們的知識面。例如，在中班開展的種植活動中，孩子們踏上了一段奇妙的生命之旅。從最初挑選種子時的好奇，到親手播下種子時的期待，每一個環節都洋溢著童真與歡樂。

在種植過程中，孩子們每天都會滿懷好奇地觀察植物的變化。他們圍在種植區，仔細尋找種子是否發芽、幼苗是否長高、葉片是否有新的變化。“老師，快看，有個小芽冒出來了！”“你看，這片葉子是不是長大了？”這些稚嫩的聲音中充滿了驚喜與發現。當遇到植物上有小蟲子時，孩子們會緊張地一起討論解決辦法，這些經歷無形中加深了他們對自然生態奧秘的了解。

同時，孩子們也學會了承擔責任。他們分工合作，輪流照顧植物，澆水、施肥，讓植物曬太陽。有時，孩子會因為忘記澆水而自責，但之后會更加認真地照顧植物。在大家的共同努力下，小小的種子逐漸長成了茁壯的植株。每當孩子們看到這些植物時，臉上都會洋溢著自豪的表情。這樣的種植活動，不僅讓幼兒深切體驗到了勞動的樂趣，還在他們心中種下了熱愛大自然、尊重生命、勇于擔當的種子，為幼兒的童年增添了一抹絢麗的色彩，為他們未來人生的茁壯成長奠定了堅實而良好的基礎。

第三，塑造良好品德、培養社交能力。幼兒通過參與勞動，能夠體會到付出的快樂，進而培養出責任感和耐心。例如，當他們幫助父母擺放餐具時，會感受到自己對家庭的貢獻，明白勞動成果的來之不易，從而學會珍惜。

在集體勞動中，幼兒需要與同伴進行合作交流，共同完成任務。以打掃教室為例，幼兒需要分工協作，有的負責擦桌子，有的負責掃地，這樣的過程有助于他們學會表達自己的想法、傾聽他人的意見，從而提高人際交往能力。

大班幼兒已經能夠積極參與各種活動，并有著自己喜歡的活動形式。在日常活動中，他們能夠運用多種工具、材料或不同的表現手法來表達自己的感受和想象。他們不僅能夠獨立表現，還能與他人相互配合，共同完成任務。

在大班活動“巧手裝扮”中，幼兒運用剪、貼、畫等技能，主動參與班級環境的布置，體驗了與同伴、教師共同布置活動室的樂趣。在活動中，教師引導幼兒觀察活動室還有哪些布置需要改進、還有哪里可以添置物品，并一起討論如何布置得更好。隨后，幼兒根據自己的興趣自主查閱資料，自主布置環境，利用廢舊物品等材料為角色區、表演區制作操作材料，如花瓶、收納盒等，并將其放置到相應區域。在教師的指導下，幼兒將制作好的作品擺放到合適的位置，不斷豐富和美化班級環境，體驗作為小主人的榮譽感和責任感。

綜上所述，幼兒勞動教育無疑是一項影響深遠的系統工程。它宛如一座蘊藏無盡奧秘的寶藏，從眾多不同維度折射出助力幼兒成長的各種關鍵要素，恰似為幼兒全面發展精心構筑的堅固堡壘，提供了無可替代的有力支持與堅實保障。家庭與幼兒園應緊密攜手、協同合作，深刻認識幼兒勞動教育所蘊含的重大價值與深遠意義，策劃并積極開展形式多樣、內容豐富且妙趣橫生的勞動教育活動，讓幼兒在勞動所營造的溫暖陽光和滋潤雨露之下，如同一株株幼苗奮力生長，進而綻放出繽紛絢爛且獨具魅力的人生之花，開啟他們未來的精彩篇章。