以比賽為載體 助力中學體育教師專業素養提升

摘 要：為助力中學體育教師專業素養高質量發展，運用文獻資料法、邏輯推理法等研究方法對重慶市中學體育教師教學基本功比賽進行系統分析。研究認為：搭建成長平臺，能夠激發體育教師參賽熱情；多方協同聯動，能夠保障體育教師專業成長；精準定位不足，能夠彌補體育教師個人缺點；提前制訂計劃，能夠提高體育教師備賽成績。

關鍵詞：教學基本功；課程標準；體育教師；專業素養

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）01-0064-02

提升體育教師個人專業素養是新時代學校體育高質量發展、體育與健康課程高質量實施對體育教師專業成長提出的明確要求，也是基本要求。重慶市中學體育教師教學基本功比賽是檢驗和發展教師專業素養的有效平臺。自2018年以來，彭水縣在全市中小學體育教師教學基本功比賽中已經連續四屆獲得市級團體一等獎，28人次獲得市級個人一等獎，其中一次團體一等獎為全市第一。2024年重慶市中學體育教師教學基本功比賽，彭水縣再次取得優異成績。在筆者看來，正是借助比賽這一載體，彭水縣通過“以賽為機、以賽促學、以賽代培、以賽增練”等形式，結合當地實際，打造了一套具有當地特色的體育教師人才培育體系，助力了體育教師專業素養的有效提升，為全縣乃至全市培養了一批優秀的體育教師人才。

一、搭建成長平臺，激發參賽熱情

為更好地促進體育教師專業素養的提升，同時選拔優秀的體育教師人才，彭水縣借助比賽這個載體搭建了體育教師成長平臺，充分調動體育教師自主學習和參加各級各類比賽的積極性。“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”體育教師專業素養的有效提升，關鍵還在體育教師自身，只有體育教師個人從認識上發生改變，愿意主動提升自己的專業素養，專業素養才能在真正意義上得到提升。基于以上意識，為充分激發體育教師的內驅力，彭水縣主要從三個方面開展工作：一是彭水縣組建了“學校體育發展聯盟”大群和“體育科研智囊團”“體育優質課交流群”“體育教學基本功探討群”等有針對性的交流平臺，每次有關體育學習、培訓、比賽、研討、優質論文等的內容均會發至群內，特別是關于市級比賽的文件，縣教育委員會和縣教師進修校會在第一時間將比賽消息發送至“學校體育發展聯盟”大群，通知全縣所有體育教師，保障全縣所有體育教師都有知曉比賽和參加比賽的機會。二是搭建了“級、校、縣”三級選拔機制，通過年級比賽、校級比賽、縣級比賽逐級選拔出彭水縣優秀的體育教師參加市級比賽。三是彭水縣鼓勵全縣所有體育教師參加各種比賽，助力教師個人成長和發展，乃至跨區縣調動和流動。如，部分體育教師通過參加教學基本功比賽獲取了市級個人一等獎，然后通過市級一等獎的“門票”遴選到了重慶市主城或其他區縣工作，這也在一定程度上激發了全縣體育教師的參賽熱情。正是基于以上三種做法，保障了全縣所有體育教師都有公平參賽的權利和機會，充分調動了體育教師的內驅力，這是彭水縣能夠在本次體育教師教學基本功比賽中取得較為優異成績的重要前提條件，也是彭水縣連續四屆獲得全市體育教師教學基本功比賽市級團體一等獎的首要前提。

二、多方協同聯動，助力教師成長

誠如學者展恩燕所言，新時代學校體育的高質量發展離不開多部門的協同聯動[1]，同樣，體育教師個人專業素養的有效提升也離不開各部門和團隊的支持和幫助。如，四川省成都市青羊區為參加四川省體育教師基本功大賽組建了足球、籃球、武術等聯盟體，為參加比賽集中了集體的智慧和力量[2]。

鑒于以上認識，彭水縣為選拔教師隊伍參加市級體育教師教學基本功比賽調動了多方力量，系多方力量為一條緊繩，有效助力了教師個人專業素養提升，也為參加2024年市級體育教師教學基本功比賽進一步夯實了基礎。一是縣教育委員會和縣教師進修校高度重視此次比賽，聯合簽發了參加市級體育教師教學基本功比賽的人員名單，并通知參賽人員單位的主要負責人，確保參賽人員有足夠的時間和精力準備比賽。二是本次比賽涉及大單元（模塊）教學設計和課時教學計劃撰寫，各學校為參加市級比賽的體育教師及時配齊了人教版體育與健康13本教師用書，為大單元（模塊）教學設計和課時教學計劃撰寫提供了理論參考。三是“體育科研智囊團”在知網上下載并復印了華東師范大學季瀏教授撰寫的3篇科研成果：我國《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》解讀、我國《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》解讀和《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》突出的重點與主要變化[3-5]，組織8名參賽隊員對3篇文章進行研讀，有效提升了他們對課程標準的認知。四是在集體隊列操練、專項技能展示等方面邀請全縣骨干體育教師乃至全市知名體育專家觀看和指導，為集體隊列操練和專項技能展示提出了寶貴的改進建議，有效解決了此前兩項展示所表現出的不足。總之，通過多方力量的協同聯動和幫助，8名參賽隊員做好了參加市級體育教師教學基本功比賽多方面的準備。

三、精準定位不足，彌補個人缺點

重慶市體育教研員屈明在“夯實教學基本功 做新時代體育教師”一文中指出，新時代體育教師的核心專業素養涉及體育教師對課程標準的理解和教材把握、教學語言的運用、教學組織與管理、技能示范與運用、教學評價與反思、職業理解與認識、文化知識修為和現代信息技術運用等[6]。誠然，這些能力是一名合格的體育教師應該具備的基本能力。

此次體育教師教學基本功比賽涉及大單元（模塊）教學設計、課時教學計劃撰寫、體育與健康課程標準認知、片段教學展示、隊列隊形操練、體能考核、專項技能展示等內容，要求體育教師具備全方位的能力。實踐發現，一名體育教師完全具備比賽所需的能力實為理想狀態，或多或少在某一方面或多方面存在不足。為發現和彌補這些不足，提高參賽隊員的綜合能力，彭水縣借助參賽隊員、指導教師、骨干教師的力量進行改進。一是通過縣級體育教師教學基本功比賽和參賽隊員市級體育教師教學基本功模擬比賽，充分分析了每一名參賽隊員的薄弱之處。二是通過團隊共研、“你提我背”“你講我評”“你展我點”等方式分別彌補了每一名參賽隊員存在的欠缺之處。如，體育大單元（模塊）教學設計涉及田徑、體操、球類、中華傳統體育、新興體育五大類運動，每一名參賽隊員選取一項個人最為熟悉的項目（五大類運動必須完全包含）進行設計，然后集中對所有設計進行研討，提煉出教學設計每個板塊應撰寫的框架和內容，彌補了所有參賽隊員理論層面存在的不足。如，部分參賽隊員對課程標準掌握的熟練度還不夠，則兩人一組進行回憶和復習，一人提問，一人回答，通過問答的形式加深記憶。再如，部分體育教師片段教學展示心理素質有待加強，則心理素質欠缺的參賽隊員一人上臺進行展示，其他所有參賽隊員和指導教師充當評委，磨煉該教師的心理素質。正是通過以上種種方式，有效地彌補了每位參賽隊員的薄弱之處。

四、提前制訂計劃，保障備賽質量

凡事預則立不預則廢。本次體育教師教學基本功比賽涉及的內容包含方方面面，這就要求參賽隊伍要根據比賽的內容制訂好備賽計劃。縣教育委員會和縣教師進修校收到市級體育教師教學基本功比賽的通知后，立即組織縣體育骨干教師和“體育科研智囊團”成員對市級比賽文件進行研讀，充分解讀比賽地標準和要求，然后根據實際制訂彭水縣實施方案，力爭將選拔、備賽工作做實、做細、做透，真正選拔出優秀的體育人才和真正做好備賽的各個環節。一是縣進修校圍繞舉辦全縣中小學體育教師第三屆教學基本功比賽進行探討，為本縣體育教師教學基本功比賽有序、順利開展，以及為公平、擇優選拔市級參賽人員提供了有力保障。二是縣進修校組織指導教師對備賽環節進行商討，明確提出上午集中進行隊列隊形操練和片段教學展示練習，下午個人進行體能訓練和專項技能訓練，晚上集中進行大單元（模塊）教學設計、課時教學計劃撰寫和課程標準探討。在備賽后期，根據個人的實際情況指導教師進行了適當調節，如專項技能掌握情況較好的參賽隊員每兩天進行一次專項技能訓練，并抽出其中的一天時間針對自己的薄弱環節進行查漏補缺。在備賽計劃的指導下，所有備賽環節得以有效開展，不僅有效提升了8名參賽隊員的各方面實力，而且有條不紊的日常訓練增加了他們的自信心，充分保障了他們比賽期間的比賽狀態。

中小學體育教師教學基本功比賽是體育教師保持身體體能狀態、維持專業技能水平和學習新理論、新知識的重要途徑，體育教師要清楚地認識到教學基本功比賽的價值，更要以此為載體提升自身的專業素養，同時要樹立終身學習的理念，不斷學習新知識和新理念來提升自身的專業素養，切實做體育與健康課程標準的踐行者，只有這樣學校體育才能在真正意義上實現高質量發展。

參考文獻：

[1]展恩燕，劉海元.新時代學校體育高質量發展的應然路徑[J].廣州體育學院學報，2024，44（4）：11-22.

[2]江華，吳丹平，劉江，等.區（縣）體育教師技能大賽的縱深推進與體系構建[J].中國學校體育，2024，43（1）：38-39.

[3]季瀏.我國《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》解讀[J].體育科學，2018，38（2）：3-20.

[4]季瀏.我國《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》解讀[J].體育科學，2022，42（5）：3-17，67.

[5]季瀏.《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》突出的重點與主要變化[J].課程·教材·教法，2022，42（10）：54-59.

[6]屈明.夯實教學基本功做新時代體育教師[J].中國學校體育，2024，43（1）：2-3.