綻放人物精神之花

寫作指引

七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作訓(xùn)練內(nèi)容是“寫出人物的精神”。當(dāng)我們拿起筆，想要描繪一個(gè)人物的時(shí)候，僅僅寫出他的外貌和行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更要努力展現(xiàn)出這個(gè)人物獨(dú)特的精神風(fēng)貌。本單元安排了四篇文章《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》。我們需要關(guān)注人物生平及其所處的時(shí)代，透過諸多細(xì)節(jié)，把握人物特征，從而理解人物的思想感情。本單元重在通過外在描寫、事件記敘，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

寫作導(dǎo)航

方法一：抓住典型細(xì)節(jié)，展現(xiàn)精神面貌

細(xì)節(jié)是文章的血肉，一個(gè)小小的細(xì)節(jié)往往能生動(dòng)地展現(xiàn)出人物的精神世界。例如，我們可以描寫人物的一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作、一個(gè)獨(dú)特的表情或者一句口頭禪。在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，魯迅通過阿長(zhǎng)把 “山海經(jīng)” 說成 “三哼經(jīng)” 這個(gè)細(xì)節(jié)，生動(dòng)地表現(xiàn)了阿長(zhǎng)不識(shí)字卻又熱心善良的特點(diǎn)。又如，在《說和做——記聞一多先生言行片段》中，聞一多先生目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血地鉆研學(xué)術(shù)，這些細(xì)節(jié)深刻地展現(xiàn)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度和無私奉獻(xiàn)的精神。在生活中，我們要善于觀察細(xì)節(jié)，并把它們生動(dòng)地描寫出來，讓讀者能夠通過這些細(xì)節(jié)感受到人物的精神品質(zhì)。

方法二：借助寫作手法，突出強(qiáng)調(diào)精神

對(duì)比，可以使人物的形象更加鮮明，精神更加突出。我們可以將人物與他人進(jìn)行對(duì)比，也可以將人物的不同時(shí)期進(jìn)行對(duì)比。例如，在《鄧稼先》一文中，作者將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，突出了鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、從不驕人、沒有小心眼兒的性格特點(diǎn)和無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。又如，我們可以寫自己小時(shí)候的膽小怕事和現(xiàn)在的勇敢堅(jiān)強(qiáng)進(jìn)行對(duì)比，展現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和變化。

襯托，是通過對(duì)其他人物或事物的描寫來突出主要人物的精神品質(zhì)。可以用正面襯托，也可以用反面襯托。比如，在描寫一位勇敢的消防員救火時(shí)，可以通過描寫火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)和群眾的驚慌失措來襯托消防員的勇敢無畏。

欲揚(yáng)先抑，是一種先貶低后贊揚(yáng)的寫作手法，可以使人物的形象更加豐滿，精神更加可貴。例如，在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，作者先寫了阿長(zhǎng)的種種缺點(diǎn)，如喜歡切切察察、睡相不好等，然后再寫阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》的事情，使阿長(zhǎng)的形象一下子高大起來，也讓我們更加深刻地感受到了阿長(zhǎng)的善良和慈愛。

方法三：巧用抒情議論，揭示人物精神

在描寫人物的過程中，我們可以適時(shí)地加入一些抒情議論的句子，來揭示人物的精神品質(zhì)，表達(dá)自己對(duì)人物的贊美之情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求表達(dá)力求有創(chuàng)意，能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。比如，在描寫無私奉獻(xiàn)的志愿者時(shí)，我們可以這樣寫：“他們就像一束束溫暖的光，照亮了那些處于困境中的人們的心靈。他們用自己的行動(dòng)詮釋了什么是愛，什么是奉獻(xiàn)。他們是這個(gè)社會(huì)最可愛的人。”這樣的抒情議論不僅能夠使文章的主題更加深刻，還能夠引起讀者的共鳴。

佳作展示

愛如繁花

四川省瀘縣第二中學(xué)" 王映權(quán)

在我的記憶長(zhǎng)河里，謝老師如天幕中的璀璨星辰，又如溫暖陽(yáng)光，照亮并芬芳了我的青春歲月。

初見謝老師，她身著套裝，端莊知性，優(yōu)雅從容，訴說著對(duì)教育的敬畏與執(zhí)著。后來，她常穿帶有中國(guó)元素的服裝，精美的圖案似古老圖騰散發(fā)著神秘魅力，展現(xiàn)中華文化的博大精深。她常言 “把中國(guó)元素講給世界聽”，這不僅是口號(hào)，更是對(duì)中華文化自信的展現(xiàn)與對(duì)美的追求。絲巾，是謝老師自信與優(yōu)雅的象征，每一條都有深刻含義，是美的載體、文化象征和教育理念的體現(xiàn)。透過絲巾，她傳遞出一種美與愛的力量，讓我明白美是生活態(tài)度與精神傳遞。謝老師以服飾之美，引領(lǐng)我們著裝干凈，大方得體。

謝老師的課堂充滿詩(shī)意與靈動(dòng)。每次上課，她如一位詩(shī)人，引領(lǐng)我們步入知識(shí)的奇妙世界。聲音如潺潺流水，清澈動(dòng)人；又似靈動(dòng)的音符，浸潤(rùn)我們的心靈。謝老師的眼神閃爍著智慧的光芒，手勢(shì)優(yōu)雅自然，為講解增添了活力。在謝老師的課堂上，知識(shí)是鮮活的故事與美麗的畫卷。謝老師的課堂以愛為材料，清新中充滿生機(jī)。記得那次在校園傳奇之樹前，陽(yáng)光灑落一地，謝老師告訴我們 “思考賦予生命含義”。我們站在樹下，感受著沉穩(wěn)與力量。

謝老師對(duì)學(xué)生的包容如春雨般細(xì)膩無聲。一次課上，因?yàn)槲业臒o心之舉，惹得同學(xué)們笑作一團(tuán)，本以為會(huì)招來謝老師的批評(píng)，可她卻笑著化解了我的尷尬，那時(shí)的謝老師便在我的心里種下了美好的種子。

謝老師二十八年如一日，播撒愛的種子，桃李芬芳。感恩遇見，銘記美好。在我與謝老師共處的三年時(shí)光里，謝老師教會(huì)了我自生長(zhǎng)。未來，待我長(zhǎng)成一棵樹，愿謝老師能贊我一聲良木。

名師微點(diǎn)評(píng)：

文章以謝老師的教育精神為主題，生動(dòng)展現(xiàn)其如陽(yáng)光般溫暖、繁花絢爛的教育情懷。1.描寫細(xì)膩。用比喻展現(xiàn)謝老師的外貌與課堂表現(xiàn)，讓人直觀感受其魅力。2.寫作方法多樣，抓住服裝、絲巾、課堂等細(xì)節(jié)，巧用抒情、議論贊美謝老師。小作者從多方面描繪，使得謝老師的形象立體鮮活，傳遞出教育的溫暖與力量，也讓讀者對(duì)這樣一位優(yōu)秀的老師充滿敬意。

妙筆生花

在我們的生活中，總有一些人以其獨(dú)特的品質(zhì)和精神，如明燈照亮我們前行的道路。他們可能是默默奉獻(xiàn)的清潔工，勇敢無畏的消防員，堅(jiān)守崗位的警察叔叔；也可能是諄諄教誨的老師，無私付出的家長(zhǎng)，溫暖友善的鄰居……這樣的人，用他們的行動(dòng)詮釋著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，傳遞著溫暖與力量。

請(qǐng)以“這樣的人讓我敬仰”為題，寫一篇作文，不少于 600 字。