高校教育質(zhì)量可拓綜合評(píng)價(jià)管理體系的研究

摘 要：本文以全國(guó)教育大會(huì)提出的“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”為根本目標(biāo)，結(jié)合高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)主陣地的使命，提出和細(xì)化了一種基于德智體美勞五大方面的高校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)管理體系。同時(shí)根據(jù)體系指標(biāo)特點(diǎn)引入可拓評(píng)價(jià)物元模型通過計(jì)算關(guān)聯(lián)函數(shù)和關(guān)聯(lián)度，對(duì)某高校班級(jí)教育質(zhì)量進(jìn)行了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。通過實(shí)例證明運(yùn)用該方法不僅能降低主觀人為因素，而且計(jì)算簡(jiǎn)便、結(jié)果可靠，為國(guó)家切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量的教育提供了有力支撐。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量；可拓理論；綜合評(píng)價(jià)；管理體系

中圖分類號(hào)：G40-03" " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Extension Comprehensive Evaluation Management System of Higher Education Quality

Hu Yang" "Tian Tian*

Soochow University， Jiangsu Suzhou，215000

Abstract： This paper takes the fundamental goal proposed by the National Education Conference， which is to \"strive to construct an education system for the all-round cultivation of morality， intelligence， physical fitness， art， and labor， and to form a higher-level talent training system.\" Combined with the mission of universities as the main base for cultivating innovative talents， it proposes and refines a comprehensive evaluation management system for college education quality based on the five key aspects of morality， intelligence， physical fitness， art， and labor. At the same time， based on the characteristics of the system indicators， an extensible evaluation material element model is introduced to dynamically assess the educational quality of a college class by calculating the correlation functions and correlation degrees. Through practical examples， it is demonstrated that the application of this method not only reduces subjective human factors but also provides simple calculations and reliable results， offering strong support for the country's efforts to effectively improve the quality of university education.

Key words：university；education quality；extension theory；comprehensive evaluation；management system

2018年9月10日，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，系統(tǒng)總結(jié)了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的成就與經(jīng)驗(yàn)，深刻分析了教育工作面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育作出了全面部署[1]。高校作為國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，高校教學(xué)質(zhì)量不僅是影響學(xué)生綜合全面發(fā)展的大事，更是影響國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)的大事。

目前各高校的教育質(zhì)量管理主要通過學(xué)校、院系、年級(jí)、班級(jí)這四級(jí)實(shí)現(xiàn)，班級(jí)質(zhì)量管理雖然處于末端，但卻是學(xué)校教育質(zhì)量基礎(chǔ)和最重要一環(huán)。當(dāng)班級(jí)有了準(zhǔn)確的整體教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，高校教育質(zhì)量的目標(biāo)就有了明確的發(fā)展方向及目標(biāo)。

為了能夠更好地對(duì)學(xué)校整體教育質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)估，高校需要對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。汪云[2]利用基于JSP 平臺(tái)建立了高校教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，曾慶凱等[3]分析并指出了應(yīng)用型高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的問題與改進(jìn)對(duì)策，提出了應(yīng)用型高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系優(yōu)化與創(chuàng)新，劉洋等[4]通過提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)管理力度、促進(jìn)高校發(fā)展，三個(gè)方面對(duì)建設(shè)必要性進(jìn)行了分析，并從提高重視程度、健全教學(xué)管理制度、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建立反饋機(jī)制、提高對(duì)改革的重視程度，五個(gè)方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)策略。

劉啟岳[5]研究多元化教學(xué)督導(dǎo)體系構(gòu)建，通過教學(xué)督導(dǎo)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。通過對(duì)以往文獻(xiàn)的分析，目前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法要么過于單一，要么以學(xué)校、學(xué)院層面作為評(píng)價(jià)主體，并不能客觀公正的對(duì)班級(jí)整體水平進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。因此，建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使用一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，才能推進(jìn)班級(jí)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，從而更好地為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)[6]。

1 高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[1]。故本文擬以德、智、體、美、勞五個(gè)方面為主指標(biāo)，并且為了保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性，在主指標(biāo)下進(jìn)一步細(xì)化為若干二級(jí)子指標(biāo)，具體指標(biāo)體系如表1所示。

2 高校教育質(zhì)量可拓綜合評(píng)價(jià)管理體系的建立

由表1可以看出，高校教育質(zhì)量指標(biāo)體系具有多層級(jí)多指標(biāo)特性，要對(duì)其進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)，就需要對(duì)每個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這些指標(biāo)中有很多無(wú)法進(jìn)行定量描述。本文引入兼顧定性和定量分析的特點(diǎn)的可拓學(xué)評(píng)價(jià)方法，采用關(guān)聯(lián)函數(shù)來(lái)確定對(duì)待評(píng)事物的關(guān)聯(lián)度，構(gòu)建基于可拓物元的高校教育質(zhì)量可拓綜合評(píng)價(jià)管理體系。

2.1經(jīng)典域和節(jié)域[7-8]

2.1.1確定經(jīng)典域

（1）

式中：——教學(xué)質(zhì)量的第個(gè)等級(jí)；

——教學(xué)質(zhì)量等級(jí)的特征， 即影響教學(xué)質(zhì)量綜合管理評(píng)價(jià)的主要因素，；

——關(guān)于所規(guī)定的量值的范圍。

2.1.2確定節(jié)域

（2）

式中：——教學(xué)質(zhì)量的全部評(píng)價(jià)等級(jí)；——所取得量值范圍，即的節(jié)域。

2.2確定關(guān)聯(lián)函數(shù)和權(quán)重[7-8]

根據(jù)上述物元模型，高校教育質(zhì)量與評(píng)價(jià)等級(jí)的關(guān)聯(lián)函數(shù)值為下式：

（3）

其中

各層級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，，…，，滿足公式[9]：

（4）

因此，待評(píng)高校班級(jí)關(guān)于班級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)的關(guān)聯(lián)度可以按公式（3）和（4）計(jì)算：

（5）

關(guān)聯(lián)度的計(jì)算結(jié)果能夠反映評(píng)價(jià)目標(biāo)與對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)等級(jí)的隸屬程度。即：

（6）

3 高校教育質(zhì)量可拓綜合評(píng)價(jià)管理體系的應(yīng)用

3.1 建立物元模型

根據(jù)各指標(biāo)在評(píng)價(jià)體系中的重要性，經(jīng)過廣泛征集教務(wù)、學(xué)生工作、教育學(xué)專家等的意見，確定將各評(píng)價(jià)指標(biāo)劃分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，并得到各層級(jí)各指標(biāo)的權(quán)重，各等級(jí)物元經(jīng)典域和節(jié)域如表2所示。

3.2 確定待評(píng)物元

從待評(píng)高校的班級(jí)中任意選取一個(gè)班級(jí)作為待評(píng)班級(jí)A，該班級(jí)上學(xué)期各項(xiàng)指標(biāo)的得分情況如表3所示。

3.3 確定待評(píng)物元關(guān)于各等級(jí)的關(guān)聯(lián)函數(shù)

根據(jù)前面論述的公式可獲得待評(píng)班級(jí)特征參數(shù)與評(píng)價(jià)等級(jí)的關(guān)聯(lián)函數(shù)，具體結(jié)果如表4所示。

由公式（5）計(jì)算待評(píng)班級(jí)各評(píng)價(jià)狀態(tài)的關(guān)聯(lián)度，再按照公式（6）獲得帶評(píng)班級(jí)的評(píng)價(jià)結(jié)果如表5所示。

3.4 評(píng)價(jià)結(jié)果分析

從表5中的關(guān)聯(lián)度可以看出，待評(píng)班級(jí)A五個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)德、智、體、美、勞的評(píng)價(jià)等級(jí)分別是優(yōu)秀、良好、合格、良好、良好。由于五個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)中德育的權(quán)重最大，表4中綜合評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)度K優(yōu)秀gt;K良好 gt;K合格gt;K不合格，故該班級(jí)的評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)秀。查閱學(xué)工處班級(jí)評(píng)比的資料，該班級(jí)在上學(xué)期的綜合評(píng)比中獲得的評(píng)價(jià)等級(jí)也是優(yōu)秀。說(shuō)明該方法能夠公正、科學(xué)、規(guī)范的對(duì)高校教育綜合質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)行評(píng)價(jià)管理。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

本文從德、智、體、美、勞全面發(fā)展五個(gè)維度出發(fā)，細(xì)化多層級(jí)高校教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)各級(jí)指標(biāo)特點(diǎn)，將可拓理論引入高校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中，通過實(shí)例證明該方法的有效性。該方法不僅降低了評(píng)價(jià)過程中的主觀人為因素，而且計(jì)算簡(jiǎn)便、結(jié)果可靠，為國(guó)家和高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了新的方法與依據(jù)。

4.2 對(duì)策建議

通過研究和實(shí)踐分析，提高高校教育德智體美勞全面發(fā)展，可以從以下方面著手：

（1）完善思想品德教育體系[10]。德智體美勞，德為根本，是全面發(fā)展的基礎(chǔ)要將品德教育融入高校所有課程中，通過課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、課題研究等方式，將思想品德教育滲透高校教育教學(xué)的全過程，使專業(yè)課程與思想品德全面充分融合，形成不同角度、不同方式、不同側(cè)重多層次全方位的高校思想品德教育體系，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。

（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍能力建設(shè)?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！眹?guó)家構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的目標(biāo)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求，首要任務(wù)是加強(qiáng)教師師德作風(fēng)的培養(yǎng)，通過規(guī)章制度和繼續(xù)教育，不斷提升教師自身思想品德，保證教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。其次，提高教師綜合業(yè)務(wù)能力，不斷增強(qiáng)自身專業(yè)水平的同時(shí)，也要提高自身各方面素質(zhì)和綜合能力，才能順應(yīng)新形勢(shì)信息化跨越發(fā)展，知識(shí)獲取方式和傳授方式、發(fā)生的巨大變化。

（3）增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。表達(dá)能力：包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等的準(zhǔn)確性、鮮明性和生動(dòng)性。處事交往能力：學(xué)生步入社會(huì)，有效和良好的處理工作中人與人的各種關(guān)系是工作有效開展的必要條件。組織協(xié)調(diào)能力：學(xué)生必須能協(xié)調(diào)處理好工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使工作開展有條不紊，同時(shí)還具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。

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基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思想政治工作專題項(xiàng)目“習(xí)近平法治思想指引下高校法治文化建設(shè)路徑研究”，課題編號(hào)：2021SJB0676

作者簡(jiǎn)介：胡洋（1983— ），女，漢族，江蘇蘇州人，碩士，講師，研究方向：教育管理。

*通信作者：田天（1982— ），男，漢族，安徽蚌埠人，碩士，副研究員，研究方向：教育管理。