探析小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

胡萬峰

【摘 要】培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，應(yīng)讓學(xué)生明確了閱讀的目的，不僅給閱讀增強(qiáng)了動力；根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品；教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴；使學(xué)生用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)課外閱讀，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力逐步增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)策略

小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”因此課外閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。筆者認(rèn)為應(yīng)從這幾方面來培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣。

一、讓學(xué)生明確讀書目的

“為中華崛起而讀書！”周恩來總理少年立志的這句名言，形象地說一個愛讀書的人，必定是一個文化素質(zhì)較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質(zhì)較高的民族。良好的閱讀習(xí)慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。所以讓孩子明確讀書的目的實在是閱讀的第一要事。許多孩子讀書時根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書？讀了這本書對自己會有哪些幫助？這樣無目的，漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有建樹。恩格斯曾一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直就是荒唐。”因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要讓孩子明白：我為什么要讀這本書？我應(yīng)該怎樣來閱讀？我要用多少時間來閱讀？這樣目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動力，也給計劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點，必將大大有利于閱讀效率的提高。

二、教師推薦好合適讀物

古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。可見，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。因此培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。要激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。

三、授以閱讀方法和技巧

科學(xué)正確的閱讀方法和技巧也是良好閱讀習(xí)慣的重要部分。我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，授之以魚，不如授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才會使學(xué)生終生受益。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。古人云：“不動筆墨不讀書。”首先，課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。其次，要讓孩子養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣。閱讀的核心是思維，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象豐富，不僅可以更充分更深刻的領(lǐng)會作者的思想感情，還可以通過與文本的對話，與作者的對話，與文中人物的對話，達(dá)到心靈的溝通，精神的共鳴。

四、聯(lián)系課文文本拓展閱讀

教育家葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”以課內(nèi)帶課外，使學(xué)生用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)課外閱讀。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力逐步增強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。例如：在上《三打白骨精》課時，通過了解學(xué)生對《西游記》熟悉程度，介紹唐僧、孫悟空、豬八戒等神話人物性格特點，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭Ｍ瑫r還可結(jié)合課外活動，經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動，久而久之，學(xué)生愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。

總之，應(yīng)該越來越重視學(xué)生的課外閱讀。這不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，形成良好的道德品格，乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。

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