素養立意·關注能力：小學數學學業質量監測命題的編制策略

【摘" "要】小學數學學業質量監測應當以課程標準為基礎，體現素養導向，并強調能力要求。基于素養立意的小學數學學業質量監測命題，可從以下四個方面進行設計：一是應立足基礎性，突破形式束縛，激發思考；二是應體現過程性，重視經驗積累，促進理解；三是應關注差異性，設置思維梯度，體現分層；四是應彰顯情境性，呈現多元信息，突出應用。

【關鍵詞】小學數學；學業質量；素養立意；關注能力

《義務教育課程方案（2022年版）》明確指出，要“全面推進基于核心素養的考試評價”。這要求學科學業質量監測在命題內容和形式等方面進行革新，以素養為導向的試題設計來指導和評價課堂教學，以實現發展學生核心素養的育人目標。素養立意的小學數學學業質量監測命題，應強化與日常生活實際的聯系，重視對過程與方法的評估，關注基礎性、過程性、差異性和情境性，突出對思維能力的考查。

一、命題應立足基礎性，突破形式束縛，激發思考

數學的基礎知識和基本技能是學生進一步學習數學的重要基礎。因此，對基礎知識和基本技能的考查，歷來是各類考試的重點。對于知識與技能的考查，不應僅限于學生是否能簡單記憶或在熟悉的情境中進行簡單套用，而應設計富有挑戰性的問題情境，促使學生運用基礎知識與基本技能進行思考和解決問題，減少對形式化記憶的依賴，強調對知識的深入理解與綜合應用。

【試題1】王師傅想把一根長12厘米的鋼條，截成三段后焊接成一個三角形（不計損耗）。……