拔尖創新人才培養一體化路徑探究

培養拔尖創新人才、大國工匠和能工巧匠是一項長周期、系統化的工程。當前，我國高技能人才在數量和結構上尚不能滿足加快培育新質生產力和建設制造強國的要求。職業教育應強化拔尖創新人才等三類人才的早期培養，及早種下成長的“種子”，從學前教育階段開始，堅持幼小初聯動、中高本貫通、職普教融通、政行企合作的縱向貫通和橫向融通的一體化路徑，確保人才培養的質量，更好地滿足社會發展的需求。

幼小初聯動，呵護種子“萌芽”

從幼兒園階段開始發掘和保護學生的潛質與好奇心，避免小學化傾向，圍繞多元智能理論，讓學生在數理邏輯、視覺空間、自然認知等方面進行嘗試與探索，激發其興趣。例如，通過多樣化的活動幫助學生發現潛力。在小學階段，學校應繼續創設條件，延續并深化學生的興趣愛好，實施職業啟蒙教育，提供多方面的實驗實踐場所，避免唯分數論，注重個性化發展，成就動手能力強或在音樂舞蹈、自然科學等方面有特殊天賦的學生。初中階段應為學生奠定基礎理論知識，提供必要場景和生涯規劃指導，通過性格測試、興趣愛好測試等手段，及早發現學生的擅長方向，并引導他們在這些方向上重點發展。這種系統化的培養方式有助于學生逐步明確發展方向，最終實現個人卓越成長與創新。

中高本貫通，打通培養路徑

中職學校應提升辦學質量，夯實學生的學科理論、核心課程和技術技能基礎，為他們繼續接受高等職業教育奠定堅實基礎。高職?？圃盒l揮主體作用，指導中職學校優化專業與課程設置，聯合開展五年一貫制人才培養，設計一體化的人才培養方案、課程標準和目標，合理規劃中高職銜接通道，并向中職學校傾斜招生政策，拓寬中職畢業生進入高職深造的路徑。

職業本科院校和應用型本科高校應穩步擴大面向職教高考和中職畢業生的招生規模，按專業對口原則招收更多中高職畢業生，為有工作經驗的職業院校畢業生制定傾斜政策，拓寬其接受本科和研究生教育的路徑。優化人才培養模式，建立健全相關人才發展的完整通道。

教育行政部門應優化職業教育師資的錄用、培養和培訓，建立中職、高職和職業本科院校的師資培訓體系，發揮高職尤其是職業本科院校教師在職教師資培訓中的牽引和榜樣作用，實施中高本師資一體化培訓，奠定師資基礎。

職普教融通，提供多元平臺

在高中階段，學生除了繼續提升基礎理論知識外，還應進行必要的職業體驗，為未來選擇發展方向奠定基礎。高中教育應堅持普通教育與職業教育協同發展，為學生掌握扎實的學科理論和熟練的操作技能創造條件，為國家建設所需人才的選拔奠定基礎。推動職普融通是關鍵，試點創辦綜合高中，為多樣化的學生提供多元選擇和成才路徑。在高等教育階段，教育主體也應探索職業教育與普通教育的融合發展，支持高水平本科院校推進職普融通、協調發展，打破學科界限，實施多元化培養，豐富學生的選擇，實現理論水平與實操能力并重，技術技能與學歷學位同步提升，為三類人才的選拔提供支撐。

政行企合作，完善培養機制

政府應建立健全人才培養、使用、評價和激勵制度，構建黨委領導、政府主導、政策支持、企業主體、社會參與的人才管理體系，并加大對人才及其家屬的政策支持和服務保障。行業主管部門和企業需預測本行業的人才需求，制定培養培訓規劃，將三類人才的培養納入企業總體發展規劃和年度工作計劃。企業應充分利用自身資源，建立產教融合實訓基地、拔尖創新人才培養基地及大師工作室，探索中國特色學徒制，開展訂單式培養和套餐制培訓，深化產教融合。同時，注重發揮人才在重大生產決策和技術攻關中的作用，完善薪酬待遇和成果轉化收益分配機制，實現多勞多得、技高多得，充分發揮企業在人才培養中的主體作用，為新質生產力培育和中國式現代化注入強勁動能。