以生為中心，揚帆“321”浪花課程壯闊啟航

隨著教育改革的不斷深入，以學生為中心的教育理念逐漸成為共識。浙江省嘉興市海鹽縣濱海小學教育集團積極響應這一趨勢，致力于優化課程內容結構化設計，體現地域和學校特色，為每一位學生提供適合且適性的教育，促進他們全面而有個性地發展。經調研分析，學校打造了浪花課程之“321”特色體藝課程，成就每一位濱小學子的踏浪人生。

三級聯動：“3”課程整體推進，強體筑心

抓實音體美常規教學，提升學生基本素養。學校立足學生實際，以課堂為出發點，設計了針對音體美教師常規教學提升的“三智孵化”方案。其一，精準定位，智慧診斷。學校從教師本身出發，發展個人特色項目，并融于日常教學，打造個人教學風格和教學特色，提升課堂效率，激活教師內驅力。其二，精構研修，明智運行。學校以校本研修為載體，開展了多種形式的研修培訓。橫向上，以專職教師帶兼職教師，把好基本教學線；縱向上，以教師個人教學綜合素養提升為目標，激發教師學習力。其三，精心審視，達智反思。通過伙伴互助、名師引領、師徒結對等，引導教師反思課堂行為，自覺提升教學能力與技能。

抓好音體美校本教學，培養學生興趣愛好。近年來，學校在校本課程教學中，以自主開發的課程為核心，以“雙鏈·雙學”為路徑，不斷打破教學的邊界。

“雙鏈”包括主題鏈和展示鏈。主題鏈緊扣“陶笛”和“水墨”兩大主題，進行網絡同步課程的頂層設計。陶笛采用三層級（初級、中級和高級）的線狀設計方式，水墨則采用三平級的點狀設計方式，學習者可從任何一門的任意一節課開始零起點學習。展示鏈則采用雙線展示的方式，以教師專業空間、網絡同步課程群和之江匯創設的相關活動為線上展示平臺，以校內作品展覽、六一節目會演、班級陶笛音樂會為線下展示平臺，多平臺、多角度展示師生風采。

“雙學”即向學和樂學。向學以實現體藝普及無盲區為目標，涵蓋：以“規定+自主”的形式開展常規教學，實現“校園+社區”雙向聯動，開展“共性+個性”體藝評價。樂學是以網絡課程助推、以教共體助力、以課后服務助勢，希望學生享受體藝滋養樂于學習。

抓牢音體美社團活動，提升學生特長水平。學校組建了陶笛、舞蹈、合唱、書法、三球等社團，開展了形式多樣的活動，豐富了廣大學生的課余生活，讓有特長的學生得到進一步發展。

兩軌并進：“2”節日構建舞臺，展現風采

讓藝術美滋潤學生心田。春季藝術節是濱小的傳統校園文化節日，其中音樂類“海娃才藝秀”和美術類“浪花書畫展”已成為藝術節的品牌活動。藝術節搭建了人人可參與的舞臺，使學生藝術素養不斷提升，家長也越來越認可學校的藝術教育，形成了良好的社會效應。

讓力量美強健學生體魄。秋季運動會是學校最重要的學生活動之一。近年來，學校在傳統運動會的基礎上不斷創新運動會比賽項目和入場形式，如跳長繩班級賽、過障礙接水班級賽等，不斷增強學生的參與感。

一核提質：“1”項技能人人掌握，落實素養

音樂方面，一到六年級形成了人人會陶笛、班班有笛聲的良好氛圍；美術方面，以水墨畫浸潤每個濱小學子的童年；體育方面，則按照班級特色，開展了課桌操、花樣跳繩、籃球等特色技能活動。

經過近十年持續的實施，培養了一大批熱愛藝術、熱愛表演與創作的“小海娃”，學校也獲得了高質量發展?！丁叭巳藭菲鳌崩砟钕罗r村小學陶笛藝術特色構建與實施》獲評2024年嘉興市義務教育美育“一校一品”優秀案例，陶笛課程案例還登上了中國教育學會第二屆音樂教育大會。

濱海小學高舉“五育并舉”旗幟，激發學生潛能、創建個性成長舞臺，在努力做好基礎性體藝課程的同時，多維聚合金字塔式的“321”模式，為學生的體藝成長橫向延伸、縱向賦能。