內(nèi)生學(xué)校價(jià)值體系，形成校園文化自覺

廣州市實(shí)驗(yàn)外語學(xué)校源自廣東省涉外型重點(diǎn)大學(xué)——廣東外語外貿(mào)大學(xué)。秉承“學(xué)貫中西，明德尚行”的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校堅(jiān)持“實(shí)施全人教育，培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人”的理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“先做人，后成才”，致力于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和行動(dòng)能力。通過全面的教育，學(xué)校為學(xué)生的健康成長(zhǎng)及未來順利進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從價(jià)值內(nèi)生到文化內(nèi)生

構(gòu)建內(nèi)生價(jià)值體系。隨著時(shí)代的發(fā)展，圍繞立德樹人這一教育根本任務(wù)，育人的目標(biāo)內(nèi)涵也在不斷豐富和完善，學(xué)校闡釋了“走向世界的現(xiàn)代人”的內(nèi)涵：家國情懷與社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；國際視野與創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生具備全球視野和創(chuàng)新能力；現(xiàn)代意識(shí)與實(shí)踐能力，提升學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)和動(dòng)手操作能力。通過這些維度，學(xué)校致力于培養(yǎng)全面發(fā)展、具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代人才，為學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

內(nèi)生文化之魂。校園文化是學(xué)校物質(zhì)文明與精神文明的綜合體現(xiàn)。作為學(xué)校育人文化的“場(chǎng)”，它由師生共同的價(jià)值觀形成，并內(nèi)化為師生內(nèi)心的堅(jiān)定信念。這種扎根于內(nèi)心的信念通過外在行為顯現(xiàn)，體現(xiàn)在全體師生的行動(dòng)準(zhǔn)則上。當(dāng)文化成為每位師生員工的行為狀態(tài)、行動(dòng)標(biāo)識(shí)和精神特質(zhì)時(shí)，文化的有機(jī)組成部分便生成了，學(xué)校文化也因此內(nèi)生出獨(dú)特的“魂”。

從制度文化到文化自覺

完善科組責(zé)任制。建立一套競(jìng)爭(zhēng)與合作相互平衡的科組文化機(jī)制，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。科組責(zé)任制的核心在于協(xié)調(diào)，通過促成競(jìng)爭(zhēng)與合作的平衡，提升團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。該機(jī)制強(qiáng)調(diào)教師之間的學(xué)習(xí)、切磋與合作，是強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)、提升綜合實(shí)力的重要舉措。

實(shí)行年級(jí)組負(fù)責(zé)制。年級(jí)主任對(duì)整個(gè)年級(jí)組的教育教學(xué)進(jìn)行全面管理。在教學(xué)教研層面，注重教研組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)備課組對(duì)學(xué)科任課教師工作的協(xié)調(diào)，促進(jìn)教育教學(xué)資源共享，創(chuàng)造教師間互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，全面推行以科組責(zé)任制為核心的管理體制改革，旨在融匯共識(shí)、促進(jìn)合作、形成合力，從而提升學(xué)校的整體教育質(zhì)量。

干部的競(jìng)聘式“生長(zhǎng)”。“三年一聘，能上能下”已經(jīng)成為學(xué)校選拔中層干部的常規(guī)制度，其指導(dǎo)思想是“有為者有位，有位者更有為”。這種遴選和競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，不僅激勵(lì)每位中層領(lǐng)導(dǎo)不斷產(chǎn)生新想法、推出新舉措，也為更有能力的人提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。這樣的機(jī)制確保了整個(gè)干部隊(duì)伍能夠持續(xù)更新和成長(zhǎng)，保持活力。

教師隊(duì)伍的優(yōu)化“生長(zhǎng)”。要保證學(xué)校的不斷發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化成長(zhǎng)。為此，保持教師隊(duì)伍的正常“流動(dòng)”至關(guān)重要。學(xué)校依據(jù)政策和制度規(guī)范，將教師隊(duì)伍的流動(dòng)率維持在5%的合理范圍內(nèi)，不僅確保了團(tuán)隊(duì)整體的持續(xù)向上活力，還為教師提供了自我發(fā)展的空間和目標(biāo)。

正向引導(dǎo)校園亞組織文化。校園亞組織是指在學(xué)校主流組織之外，由教師和學(xué)生自發(fā)形成的團(tuán)體，這些團(tuán)體通常由具有共同意愿和觀念的成員自然組成。與校園輿論類似，亞組織與主流組織的意識(shí)和目標(biāo)越接近，學(xué)校的內(nèi)在凝聚力就越強(qiáng)，反之則越弱。學(xué)校重視師生的亞組織文化，給予其較大的寬容和接納，并努力將其轉(zhuǎn)化為校園精神文化建設(shè)的積極力量，增強(qiáng)學(xué)校的整體凝聚力。

文化是制度層面的存在，是一種無形的能量“場(chǎng)”。當(dāng)這種文化在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展，并成為校園每個(gè)人的習(xí)慣和日常生活學(xué)習(xí)的一部分時(shí)，它會(huì)轉(zhuǎn)化為一種自覺的力量，持續(xù)成長(zhǎng)并氤氳開來，引導(dǎo)學(xué)校不斷向上發(fā)展。這樣的文化不僅促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)，也為學(xué)校的進(jìn)步提供了源源不斷的動(dòng)力。