基于二十四節(jié)氣的幼兒園大班勞動教育實踐探索

在“五育并舉”理念逐步深入人心的今天，學(xué)前教育中的勞動教育備受關(guān)注，許多教師從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分，逐步豐富勞動教育內(nèi)容，提升勞動教育質(zhì)量及層次。作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，二十四節(jié)氣潛藏諸多的勞動元素，對培養(yǎng)大班幼兒良好的社會責(zé)任感，健全幼兒的人格，促進幼兒的身心健康發(fā)展大有裨益。教師需要結(jié)合大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好以及思維習(xí)慣靈活融入二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化，提升勞動活動對幼兒的吸引力，確保幼兒能夠在充滿文化氣息的勞動活動中主動釋放天性，實現(xiàn)動腦動手動口，形成正確的勞動觀，做到熱愛勞動、珍惜勞動。

一、二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化與幼兒園大班勞動教育

二十四節(jié)氣是我國古代人民開展勞動生產(chǎn)活動的記事歷法，是對自然氣象與節(jié)律變化的科學(xué)表達，展現(xiàn)了一年中飲食、物候、氣候、時令的變化規(guī)律，體現(xiàn)了勞動人民的智慧結(jié)晶，古代民眾結(jié)合二十四節(jié)氣開展農(nóng)業(yè)活動和生產(chǎn)活動，做到天然合一和順勢而為。二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化潛藏豐富的勞動教育元素，是不可多得的教育資源。

在基礎(chǔ)教育改革工作進入“深水區(qū)”的今天，學(xué)校及教師越來越關(guān)注教育與文化的緊密融合。對于幼兒園大班勞動教育來說，二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的融入非常有必要，能夠在豐富勞動教育內(nèi)容的同時帶領(lǐng)幼兒近距離了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒良好的勞動意識和行為習(xí)慣。幼兒園大班教師需要堅持以生為本的教育理念，深度挖掘二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的勞動教育價值，將其與勞動教育融為一體，建立健全勞動教育課程體系，帶領(lǐng)幼兒全方位、多角度地了解二十四節(jié)氣知識，保障最佳的勞動教育質(zhì)量和成效。

二、基于二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的幼兒園大班勞動教育實踐現(xiàn)狀

以二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化為載體的幼兒園大班勞動教育實踐打破了傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)前勞動教育注入了生機與活力。許多教師將勞動教育與二十四節(jié)氣相結(jié)合，精心組織開展手工藝品制作活動、種植活動以及節(jié)氣文化食育活動，培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣和勞動意識，確保幼兒保持端正積極的勞動態(tài)度。在緊密融合二十四節(jié)氣與大班勞動教育時，教師高度重視幼兒的勞動意識，強化幼兒的學(xué)習(xí)體驗和勞動操作，在演示示范、體驗操作、講解討論以及探究發(fā)現(xiàn)的過程中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的熱情。具有遠(yuǎn)見卓識的教師精心選擇合適的節(jié)氣與勞動形式，將二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化貫穿于勞動教育的始終，為幼兒打造勞動實踐平臺。幼兒的勞動積極性高漲，能夠形成良好的勞動能力和行為習(xí)慣，但是在取得諸多成果的同時，幼兒園大班勞動教育實踐仍然存在諸多的突出問題。

首先，一部分教師過度關(guān)注經(jīng)驗總結(jié)和主觀判斷，按照課前預(yù)設(shè)機械性地開展勞動教育實踐活動，前期的摸底工作被跳過。教師成為勞動教育實踐活動中的“主角”，幼兒游離于活動之外，對二十四節(jié)氣的理解和認(rèn)知比較片面，師生距離越來越遠(yuǎn)，勞動教育氛圍也比較乏味和枯燥，幼兒對勞動主題知之甚少。

其次，教師開展的勞動活動比較單一，時效偏短。教師只在遇到相關(guān)節(jié)氣時才簡單講解二十四節(jié)氣基本知識，沒有站在宏觀視角理性分析勞動教育的連貫性以及整體性，幼兒難以透徹理解二十四節(jié)氣背后的勞動知識和文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的積極性不足。

最后，有的教師不重視家園共育，沒有將二十四節(jié)氣勞動教育課程拓展到家庭教育中，家長無法積極支持和配合幼兒園的勞動教育實踐活動，整體的勞動教育質(zhì)量和效率不容樂觀。

三、基于二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的幼兒園大班勞動教育實踐意義

（一）有助于培養(yǎng)幼兒社會責(zé)任感

在積極組織開展勞動實踐活動時，幼兒教師高度關(guān)注幼兒勞動實踐表現(xiàn)與體驗，用圖片、文字和視頻的形式展示二十四節(jié)氣并將其融入勞動教育活動中，幫助幼兒更好地認(rèn)識勞動實踐活動，了解勞動生產(chǎn)。幼兒的參與能動性比較足，能夠在勞動中更好地了解傳統(tǒng)文化并認(rèn)識自己，形成較強的社會責(zé)任感。

（二）有助于健全幼兒人格

基于二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的勞動教育實踐對幼兒富有吸引力，幼兒能夠全身心參與勞動活動中，做到多感官體驗。整個勞動教育氛圍非常民主和活躍，大班幼兒能夠逐步形成吃苦耐勞的品質(zhì)，積極參與小組合作活動，學(xué)會與他人交流溝通。在深入感受勞動樂趣的過程中，幼兒的人際交往能力、自我認(rèn)知能力、邏輯思維能力、動手實踐能力得到了提升，人格越來越健全，能夠獲得較強的成就感以及滿足感，初步樹立正確的三觀。

（三）有助于促進幼兒身心健康發(fā)展

作為“五育”中的重要組成部分，勞動教育對開發(fā)幼兒的智力，提升幼兒的身體素質(zhì)大有幫助。相較于傳統(tǒng)的勞動教育，以二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化為載體的勞動教育更契合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)了體力勞動與智力活動的有效融合，大班幼兒能夠在細(xì)心觀察和動手操作中實現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、基于二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的幼兒園大班勞動教育實踐

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系，拓展勞動教育主題

隨著學(xué)前教育改革進程的不斷加快，勞動教育模式亟待改革。作為勞動教育的組織者和實踐者，教師需要意識到自身的責(zé)任重?fù)?dān)，理性分析新時代背景下學(xué)前勞動教育的發(fā)展趨勢，主動建立新型師生關(guān)系，重新審視自身的角色，深入了解幼兒的內(nèi)心期待和身心發(fā)展規(guī)律，精準(zhǔn)定位大班幼兒勞動教育目標(biāo)，實現(xiàn)“對癥下藥”，確保二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化能夠貫穿于大班勞動教育的始終。

首先，教師應(yīng)高度重視師生合作，以培養(yǎng)幼兒良好的勞動精神和勞動觀念為起點，優(yōu)化設(shè)計主題鮮明、形式新穎的勞動教育活動。在師幼合作的過程中挖掘大班幼兒的勞動潛能，開啟幼兒的智慧大門，為幼兒的個性化成長及發(fā)展鋪路。比如，教師可以和幼兒一同參與小組合作活動，共同閱讀與“節(jié)氣”相關(guān)的繪本故事，提前收集勞動資料。在認(rèn)真聆聽故事和收集整理資料的過程中，幼兒能夠習(xí)得簡單的勞動知識，初步樹立正確的勞動觀。

其次，教師需要結(jié)合天氣變化順勢融入二十四節(jié)氣，在普及知識的同時靈活開展勞動教育實踐活動。大班幼兒具有較強的好奇心和求知欲，對天氣和季節(jié)變化非常感興趣，教師可以主動“蹲下身”來與幼兒交流溝通，帶領(lǐng)幼兒深入感知季節(jié)變化，簡單講解二十四節(jié)氣知識，調(diào)動幼兒的探索欲。在確保幼兒順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師可以圍繞春耕、夏耘、秋收、冬藏開展勞動教育活動。比如，在秋分節(jié)氣，帶著幼兒體驗采收玉米，還將玉米皮編織制作成杯墊、坐墊，在自然中感受秋高氣爽，落葉紛飛。教師可以抓住契機提出問題，如“農(nóng)民伯伯為什么知道什么時候該播種，什么時候該收獲呢？”很多幼兒迅速被問題吸引，教師可以展示二十四節(jié)氣的動態(tài)視頻，滿足幼兒的求知欲和好奇心，在普及知識的過程中深化及升華勞動教育主題，緊密融合勞動教育與傳統(tǒng)文化，為幼兒的未來成長學(xué)習(xí)和實踐勞動助力。

（二）整合多元勞動活動，鼓勵幼兒體驗生活

多元勞動活動的整合非常有必要，有助于體現(xiàn)最優(yōu)的教育效果，促使幼兒自主體驗生活，感受勞動的樂趣。教師需要顛覆教學(xué)傳統(tǒng)，結(jié)合幼兒有限的理解能力以及生活經(jīng)驗整合幼兒容易理解和能接受的勞動元素，逐步豐富勞動活動內(nèi)容，實現(xiàn)終極勞動教育目標(biāo)。首先，在勞育中，教師需要深度分析習(xí)俗節(jié)氣，針對性地設(shè)計勞動活動。在二十四節(jié)氣中大部分節(jié)氣與生活實踐相關(guān)，為了強化大班幼兒對二十四節(jié)氣的理解，教師可以開展比較簡單的勞動實踐活動。比如，在清明時節(jié)，教師可以組織幼兒外出踏青、放風(fēng)箏，鼓勵幼兒自主制作手工風(fēng)箏，拾撿公園掉落的垃圾，增強幼兒的環(huán)保意識，深入體驗勞動的樂趣。在充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力時，幼兒的動手能力和思考能力得到了鍛煉，能夠收獲成功的喜悅和勞動的樂趣，逐步產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)熱情和勞動自信心。

其次，教師可以為幼兒創(chuàng)造勞動實踐機會，帶領(lǐng)幼兒參與豐收活動，讓幼兒在采摘和種植的過程中意識到食物珍貴和勞動不易，產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體會和勞動感受。比如，在秋分時節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒在農(nóng)田果園中采摘茄子、西紅柿以及玉米，針對性地鍛煉幼兒的勞動能力。在完成實踐活動后，教師可以鼓勵幼兒各抒己見，分享自己的勞動感受，表揚幼兒的出色表現(xiàn)。確保全體幼兒能夠保持良好的勞動積極性，在體驗生活的過程中主動完成力所能及的勞動任務(wù)，學(xué)會享受生活、享受勞動。

（三）組織開展親子活動，高度重視家園共育

在學(xué)前教育改革中，家園共育的社會熱度較高，受到了幼兒園教師的廣泛好評。幼兒的生活經(jīng)驗不足，受家庭教育的影響非常直接，家庭教育和幼兒園教育在幼兒成長發(fā)展中扮演著關(guān)鍵性的角色。因此，在組織開展大班勞動教育實踐活動時，教師要高度重視家園共育，積極開展親子活動，確保幼兒能夠在幼兒園及家中獲得更多的勞動實踐機會，深入理解和感受二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化知識。在家園共育時，幼兒教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的教育理念，加強與幼兒家長的交流及溝通，爭取家長的支持及配合，轉(zhuǎn)變家長的教育觀，確保家長能夠意識到勞動教育的重要性以及必要性。其次，教師可以引導(dǎo)家長在家庭教育中帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣，強化幼兒對這一傳統(tǒng)文化的理解及認(rèn)知，確保大班幼兒能夠主動參與家庭勞動，在動腦思考、動手操作的過程中領(lǐng)悟二十四節(jié)氣的深刻內(nèi)涵。比如，在清明時節(jié)，教師可以鼓勵家長和孩子一同到郊外采摘艾草，自主制作清明果及艾葉香囊。谷雨時節(jié)，體驗春耕活動，親子品嘗谷雨茶。在幼兒自主實踐時，家長可以講解草木生長、樹葉掉落的自然知識，強化幼兒對四季更替的理解。

又如，在小雪節(jié)氣，教師可以組織開展親子活動，邀請家長和孩子一同收獲種植的蓋菜和蘿卜，制作當(dāng)?shù)靥厣岵撕团莶?。在親子互動中，家長及時給予孩子充分的鼓勵與引導(dǎo)，疏導(dǎo)孩子的負(fù)面情緒，積極表揚孩子的出色勞動表現(xiàn)，讓孩子能夠意識到勞動可貴、勞動光榮，逐步產(chǎn)生較強的成就感和幸福感。教師還可以抓住契機組織開展拔蘿卜、做泡菜比賽活動，讓父母和孩子組成小組進行競賽。大班幼兒具有較強的競賽意識，主動參與，和父母商討“作戰(zhàn)計劃”，親子關(guān)系越來越近。最后，教師可以適當(dāng)安排勞動任務(wù)，讓家長和幼兒一同完成，用任務(wù)驅(qū)動幼兒參與勞動實踐活動，調(diào)動幼兒的勞動積極性。比如，教師可以在春節(jié)臨近時開展除塵、備年貨、剪窗花、貼春聯(lián)等民俗活動，布置和父母一同完成勞動任務(wù)，鼓勵大班幼兒參與體驗春節(jié)辭舊迎新的各項活動。在任務(wù)的驅(qū)動下幼兒能夠和父母一同合作，默契配合，當(dāng)看到自己的家和教室在親子共同努力下煥然一新時，幼兒充滿自信心和能動性，勞動熱情油然產(chǎn)生。

（四）帶領(lǐng)幼兒種植蔬果，強化幼兒勞動體驗

作為中華民族農(nóng)耕文明的產(chǎn)物和智慧結(jié)晶，二十四節(jié)氣對勞動生產(chǎn)和社會實踐有重要的指導(dǎo)作用。在基于二十四節(jié)氣組織開展勞動教育活動時，教師可以圍繞耕種這一主要勞動內(nèi)容鍛煉幼兒的勞動能力，強化幼兒對土地重要性的理解，確保幼兒能夠了解種子的來源，積極參與種植活動，保持高漲的勞動熱情。

首先，教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，整合優(yōu)質(zhì)的勞動教育資源，積極開辟“土地試驗田”，面向全體大班幼兒，以小組為單位組織開展勞動管理活動。為了取得最佳的勞動教育成果，教師可以提前與幼兒選擇適合耕種且成活率較高的農(nóng)作物，如白菜、茄子等，簡單示范播種、澆水和施肥的具體過程，然后將勞動主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，鼓勵幼兒自主模仿。在幼兒手腦并用時，教師可以用平實易懂的語言講解農(nóng)作物種植和秋收的重要價值，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)“春種一粒粟，秋收萬顆子”等詩句，結(jié)合氣候種植不同的農(nóng)作物。其次，教師需要全程記錄幼兒的種植過程，支持幼兒的發(fā)現(xiàn)與體驗，展現(xiàn)幼兒在勞動實踐中的收獲及失敗，采取圖文并茂的形式展示幼兒的勞動成果。最后，教師應(yīng)高度重視勞動教育，讓幼兒獲得更多勞動實踐的機會。比如，教師可以提前發(fā)放植物種子和小花盆，順勢融入二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗自主種植?？梢圆シ欧N植植物的動態(tài)視頻，打造可視化課堂，刺激幼兒的視覺和聽覺，讓幼兒能夠了解植物種植的基本流程，進而認(rèn)真完成植物種植任務(wù)，產(chǎn)生切身體會，留下深刻印象，學(xué)會珍惜勞動成果。

（五）加強小組合作勞動，提升幼兒勞動素養(yǎng)

傳統(tǒng)的大班幼兒勞動實踐活動局限于幼兒園，幼兒參與勞動實踐的機會比較有限，勞動實踐時空范圍比較小，極大挫傷了幼兒的勞動熱情。基于此，在靈活融入二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化元素時，教師應(yīng)站在幼兒的視角，以提升幼兒的勞動素養(yǎng)為起點，積極開展小組合作勞動活動，鼓勵幼兒跳出自己的“小世界”主動在小組合作互助中感受勞動的樂趣。

首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒探索節(jié)氣中的“藝術(shù)”，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的意識。幼兒的邏輯思維能力較弱依賴于較少的生活經(jīng)驗認(rèn)識抽象概念，在融入二十四節(jié)氣時教師可以讓大班幼兒在小組內(nèi)部交流討論二十四節(jié)氣的特征，鼓勵小組成員選擇最喜歡的節(jié)氣，嘗試通過剪紙、繪畫的形式展示節(jié)氣的特點。驚蟄時分，孩子們以小組合作共同養(yǎng)護蠶寶寶，為蠶寶寶采摘新鮮桑葉，清理糞便，在這一過程中感受生命成長的同時，樹立了勞動的責(zé)任意識。在合作互助和協(xié)作分工中大班幼兒躍躍欲試，能夠協(xié)作完成勞動實踐任務(wù)。教師可以帶領(lǐng)幼兒參與社區(qū)勞動活動，積極與社區(qū)建立合作關(guān)系，將幼兒園教育引入課外和社會實踐中，提升整體的勞動教育成果。

其次，幼兒教師可以鼓勵幼兒協(xié)作探索節(jié)氣中的習(xí)俗，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的意識。作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“指南針”，二十四節(jié)氣對農(nóng)事生產(chǎn)活動提出了不同的時間要求。教師可以結(jié)合節(jié)氣與“食俗”的關(guān)系帶領(lǐng)幼兒制作節(jié)令菜，如在小暑時鼓勵幼兒以小組為單位共同煮綠豆湯、制作涼拌黃瓜等，讓幼兒親手制作和親口品嘗，深入感受大自然的饋贈。

五、結(jié)語

基于二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的幼兒園大班勞動教育實踐符合學(xué)前教育改革的發(fā)展趨勢，有助于創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容和形式，最大限度地發(fā)揮勞動教育的育人優(yōu)勢。教師應(yīng)面向全體大班幼兒優(yōu)化設(shè)計勞動教育方案，主動從二十四節(jié)氣中獲取養(yǎng)分，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤幼兒、熏陶幼兒、滋養(yǎng)幼兒，確保學(xué)前勞動教育工作能夠更上一個臺階。