以實踐育人為視角的小學綜合實踐活動實施策略

當前世界各國教育面臨的重要任務之一便是課程改革，通過課程改革培養孩子健全的人格和適應社會發展的能力。隨著課程改革的逐步深入，越來越多的教師、學者、專家圍繞“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”進行課程教學改革的研究，關注課程實踐育人的研究。《義務教育課程方案（2022年版）》中明確規定了課程教學改革“變革育人方式，突出實踐”的基本原則。

一、實踐育人的核心含義

實踐育人由“實踐”和“育人”組成，二者要結合好、融通好。實踐育人是一種教育理念，強調通過實際經驗和實踐活動來培養學生的綜合能力和素質。這種教育方式不僅包括課堂上的實踐活動，還包括校外實習、社會實踐等形式。

何為“實踐”，漢典中的解釋為：“實踐是人類自覺自我的一切行為。內在意識本體與生命本體的矛盾是推動人類自我解放的根本矛盾，其外在化為人類個體及組織、階級通過生產關系聯系的整體對于自然及個體間或者集體關系、階級關系形成的解放活動。實踐只有在自覺的意識下才是人性的、人格的，即正所謂：實踐出真知。”《馬克思恩格斯選集》中寫道：“所有的哲學家都在試圖解釋世界，可關鍵在于如何改造世界。”

“育人”育即指教育、培養。教師通過德育、智育、體育、美育等多方面的教育，促進學生全面發展即為育人。

實踐育人是一種育人理念。它是一種引導學生參與各種綜合性、實踐性、體驗性、創新性實踐活動，促進學生德智體美勞全面發展的教育活動。在實踐育人的過程中，學生將通過親身參與、實際操作，從中獲得知識、技能和經驗。組織開展實踐活動可以幫助學生架好理論知識和生活、社會實踐的橋梁，提升問題解決、創意物化能力，增強責任擔當意識。

實踐育人是一種注重實際操作和體驗的教育方式，旨在培養學生的綜合能力、社會責任感和發展潛力，對于學生的成長和發展有著重要的意義。實踐教育課程既繼承了傳統，又超越了傳統學科課程價值，承載著基礎教育課程改革的全新理念。

二、小學綜合實踐活動實踐育人價值視角

綜合實踐活動課程是國家設置的必修課程，是培養學生綜合素養的重要途徑，擔負著實踐育人、課程育人的重要使命，各學校應該確保課程常態、有效實施。綜合實踐活動課程的理念與《義務教育課程方案（2022年版）》“變革育人方式，突出實踐”的實踐育人原則、理念不謀而合，可以推動小學綜合實踐活動課程育人有效實施。

實踐育人理念強調實踐是教育的核心。小學綜合實踐活動正是這一理念的體現。通過實踐活動，讓學生真實踐、真體驗、真學、真做、真創，切實提高學生解決問題能力、創新能力、實踐動手能力和溝通合作等能力。

小學生正處于成長的初期，他們的思維方式、認知水平和行為習慣都在不斷形成和發展。小學教育應該注重培養學生的實踐能力，讓他們在實踐中學習、成長，而小學綜合實踐活動正是實現這一目標的有效途徑。

（一）培養學生創意物化能力

小學綜合實踐活動可以提升學生動手能力，在動手操作的過程中，學生不僅能加深對知識的理解，而且能夠熟練運用所學知識解決實際問題。例如，教師組織學生開展《廢紙變變變》《自己種菜樂趣多》《制作水動火箭》《玩轉竹節人》等制作類活動，讓學生通過親身實踐，學會了科學實驗的步驟、手工制作的技巧、植物生長的規律等，在創意物化的過程中不斷發現問題、總結反思、優化改進、創新提升，這些活動體驗、經驗和收獲都是課堂上書本知識所無法提供的。

（二）培養學生問題解決能力

在實踐活動中，學生可以自由探索，經歷發現問題、嘗試解決問題、創新解決問題的不同階段，通過解決實際問題來培養創新意識和能力。例如，在科技創新競賽、藝術創作等活動中，學生可以嘗試不同的方法和材料，挑戰自己的創新邊界。

（三）培養學生責任擔當能力

學生通過實踐活動，也可以提升自身的團隊合作能力和責任感。很多實踐活動需要小組合作完成，學生在團隊合作的過程中學習溝通、協調、共享等團隊精神，并在團隊合作中體驗成功和挫折，學習如何在團隊環境中快速成長。

（四）增強學生價值體認意識

學生在設計制作、考察探究、職業體驗、社會服務活動中，親身參與少先隊開展的愛國主題教育、抗戰文化基地研學旅行活動、文化古鎮教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗，能自覺遵守公共場所活動秩序和行為規范，增強集體榮譽感、家鄉和祖國的自豪感。例如，在開展《走進扎染》活動時，教師可以引導學生理解扎染的起源、發展及其藝術價值，通過引導學生參與親手扎染、作品展示評價和課后拓展活動，提升學生動手能力、協作精神，感受扎染藝術工匠的工匠精神，進一步增強對非物質文化遺產保護的責任感。

三、小學綜合實踐活動實踐育人實施策略

（一）提高教師實踐育人意識

在實施小學綜合實踐活動中，提高教師的實踐育人意識是實現高質量教育目標的關鍵一環。教師作為教育實踐的直接執行者、引導者和落實者，他們的意識和行動對學生的成長和發展具有深遠影響。提高教師的實踐育人意識，不僅是對教師職業素養的要求，也是對學生綜合素質培養的需要。只有當教師真正理解和把握實踐育人的重要性時，才能真正做到以學生為中心的教育教學，才能真正實現高質量的綜合實踐活動課程的教學目標。

1.提升教師對實踐育人理念的認識

實踐育人是一種新的、全面發展的教育方式，它不僅關乎學生知識的獲取，更關注學生綜合素質的提高和核心素養的培養。在實踐活動中，學生的觀察、思考、探索、合作等能力得到鍛煉，情感態度和價值觀念得以塑造，這些都是傳統的課堂教學難以觸及的領域。因此，教師應積極倡導和實施實踐育人，通過多樣的實踐活動促進學生的全面發展。

2.提升教師的實踐教學能力

這不僅需要不斷地更新知識儲備，掌握最新的教育理念和教學方法，還要求教師要有創新精神和探索精神，不斷在實踐中探索適合自己和學生的最佳教學模式。例如，教師可以設計一些結合生產勞動、社會服務、科學實驗等類型的實踐活動，讓學生在參與的過程中學習知識、形成能力、塑造人格。

3.提升教師促進學生發展能力

教師在實踐育人的過程中，要注重引導學生進行自我反思和自我發展。在實踐活動結束后，教師要引導學生進行自我分析和總結，幫助他們發現自己的長處和不足，從而激發學生的自主學習意識和自我完善動力。

4.提升教師家校社協同育人能力

教師應建立起與家庭和社會的良好聯系，將實踐活動與社會實際需求相結合，使學生的實踐活動更具現實意義和應用價值。例如，教師可以讓學生參與社區服務、科技創新競賽、生態保護項目等活動，讓他們感受到學習的實際意義，增強社會責任感。

（二）優化實踐育人課程開發

在當前教育改革的大背景下，小學綜合實踐活動課程作為實踐育人的重要載體，承擔著促進學生全面發展的重要職責。教師在設計實踐育人課程時，需要了解學生需求，注重實踐操作，保持課程的開放性和生成性，建立多元評價體系，以及不斷提升自身的專業素養，有效地優化實踐育人課程的開發，使之成為培養學生實踐能力和綜合素養的有效途徑。

1.課程開發要注重學生實踐需求

優化實踐育人課程的關鍵在于深入了解學生的實際需求。這意味著教師需要與學生進行密切的交流與溝通，了解他們的興趣愛好、生活實際和未來發展的愿景。通過這種方式，教師可以設計出更有針對性的課程項目，讓學生在實踐活動中獲得真切的體驗和成長。

2.課程開發要注重實踐性和操作性

在設計課程時，教師應確保學生能夠通過動手操作、親身體驗來學習知識和技能，而不僅僅是停留在理論層面的學習。例如，在科學探究類的課程中，讓學生親自設計實驗、操作實驗，通過實際操作來驗證假設，從而更深刻地理解科學概念和實驗原理。

3.課程開發要兼顧開放性和生成性

小學綜合實踐活動課程不應該是預設和固定不變的，而應該是能夠根據學生的反饋和發展需求進行課程開發調整、課堂生成調整、課后活動延伸調整。這樣的開放性可以激勵學生的創造性和創新性思維，而生成性則可以使課程更加貼合學生的實際發展需要。

4.課程評價體系注重優化提升

傳統的課程評價往往側重于結果，而忽視了過程。在實踐育人的課程中，教師需要認真研讀和領會《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》精神，堅持評價的方向性、指導性、客觀性、公正性等原則，建立起一個既能評價學習結果，又能評價學習過程的多元評價體系，通過對學生的項目設計、團隊合作、問題解決能力等方面的評價，全面評估學生的實踐能力和綜合素養。

5.課程開發注重教師專業發展

教師的專業發展是課程優化的重要保證。教師是課程實施的直接組織者和引導者，可以通過學科專業培訓、組建綜合實踐活動備課教研組、成立綜合實踐活動名師工作室等方式，提高教師的實踐教育課程開發能力、活動開展能力和活動評價反思能力，確保實踐育人課程的有效實施和持續發展。

（三）創設實踐育人環境

在實施小學綜合實踐活動的過程中，創設良好的實踐育人環境是至關重要的。實踐育人環境不僅為學生提供了一個學習和實踐的空間，而且還為他們的全面發展和個性化成長創造了條件。教師創建一個實踐育人環境，意味著要結合教學目標和學生的實際需求，構建一個安全、開放、有序且充滿活力的實踐空間，建立一個支持實踐育人的良好環境，使之成為學生學習知識、提高能力、培養情感和態度的綜合平臺。這樣的實踐育人環境不僅對學生的全面發展至關重要，而且也是實現素質教育目標的重要手段。創設有效的實踐育人環境需要從以下幾個方面著手。

1.教學內容的設計

教師根據實踐活動的特點設計考察探究、社會服務、職業體驗、設計制作、研學旅行等實踐課程的教學計劃和內容。這些實踐育人活動內容、活動目標、活動過程、活動作業的設計應與學生的實際生活緊密相連，讓學生在解決實際問題的過程中，學習相關的知識和技能。

2.教師引導與支持

教師是實踐活動課程開發者、活動引導者和具體執行者。教師需要具備一定的專業知識和實踐指導能力，能夠在活動過程中指導學生，幫助他們發現問題、解決問題，培養創新能力和責任擔當意識。

3.家校社會協同

教師應積極建立家校聯系，讓家長了解并支持學校的實踐活動，積極參與協同育人。同時，與社會各界的聯系也非常重要，可以邀請當地企業家、高校教授、各類場館研究員等專業人士來校進行講座和指導，豐富和拓展學生的社會經驗。

4.創新與安全并重

創新是實踐活動的靈魂，但安全永遠是第一位的。教師在鼓勵學生開展創新思維實踐活動的同時，也要高度重視他們的安全教育，確保活動在一個安全的環境下進行。

（四）加強家校社實踐育人合力

加強家校社實踐育人合力的重要性和實施路徑是當前教育工作中的重要議題。教師加強家校社實踐育人的合力，需要從理念到行動，從機制到操作的全方位地融合與創新，構建教育共同體，實現家校社在實踐育人工作中的有機結合與共同發展。

1.構建家校社協作育人環境

家校社合作是對學生全面發展教育的一種全方位的支持。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭對孩子的影響不可替代。學校是專業的教育機構，需要系統構建實踐育人課程和課程教育方法，主動協調搭建實踐育人平臺，開展家長學校、家長志愿者服務、親子活動等，和擁有教育資源的企業、社區、非政府組織等，共同策劃和開展各類實踐活動，讓家長更直觀地了解學校教育，參與到學校實踐育人活動中來。而社會是學生成長的大課堂，提供了更為廣闊的實踐平臺。只有三者形成教育合力，才能最大限度地促進學生全面發展。

2.注重家校社協作的育人效果

提升學校、社會、家庭育人合力，學校是主導者，教師是執行者，社會和家庭是合作者，學校要構建家校社實踐育人長效機制，定期評估家校社合作的效果，及時調整合作方式，確保合作的持續性和有效性。如，學校可以建立家校社合作委員會共同探討實踐育人的策略與實踐，確保每一方的資源和力量都能充分發揮，形成教育的最大合力。

四、結語

綜上所述，在教育改革不斷深化的背景下，實踐育人理念在小學綜合實踐活動中的實施顯得尤為重要。在小學綜合實踐活動中，教師可以從提高實踐育人意識、優化實踐育人課程開發、創設實踐育人環境以及加強家校社實踐育人合力等方面入手，構建了一個全方位、多層次的實踐育人體系，為學生的全面發展與個性成長創造更加廣闊的空間與平臺。

注：本文系福建教育科學規劃2024年度常規課題“主題意義視域下的小學綜合實踐課程思政資源開發與運用研究”（立項編號：FJJKXX24-333）的階段性研究成果。