真愛喚醒心靈

近些年，隨著我國全面二孩政策的實施，越來越多的家庭選擇生育二胎。隨著二孩家庭的增長，家中“老大”出現情緒、行為適應困難的現象屢見不鮮，引起了社會廣泛關注。隨著二孩或三孩的到來，頭胎兒童確實多了更多的互動機會，從而促進其語言能力、共情能力以及同胞間性格特質的互補性發展。但更多頭胎兒童面臨著諸多不利于自身發展的因素，如因父母投入更多的時間照顧二孩，從而對頭胎兒童的情感投入有所減少，甚至出現冷漠和忽視的傾向等。因此，在二孩家庭發展現狀的基礎上，探討提高二孩家庭中頭胎的心理健康水平，加強社會對二孩家庭頭胎的心理問題及應對策略的關注與正確認識，營造良好的心理健康教育環境顯得尤為重要。

相遇，見到心靈的需求

小禹對我來說是一個特別的學生。作為女孩子的她稍不如意，就會不計后果地說一些不文明的話或者做一些有特殊含義的手勢，因此經常和同學起沖突。這種時不時的突發情況讓我很撓頭。當我糾正她言行的時候，她會一口咬在自己的手上或者胳膊上，十個牙印清晰可見。更有甚者，小禹會狠狠地把頭往墻上撞，看著都讓人心疼。說實話，從教多年，像小禹這種情況我還是第一次遇到，我意識到這是一個需要用心去愛的生命。于是，當她和我訴說自己的經歷時，我總是選擇靜靜地聽她說，然后指引她“看見”自己，明白怎么做才是愛自己，才是對自己和他人負責，并且從發生的事件中學到有利于自己成長的東西。小禹是幸運的，后來她遇見了懂她、愛她的井老師，源于愛，小禹悄悄發生著變化。在機會成熟時，我和井老師相約去她家進行家訪，以活化孩子生存的源土壤。

家訪，活化成長的土壤

家訪前，我首先了解了小禹的家庭結構，梳理了小禹的在校表現，這為促進家?；雍蜏贤ù蛳铝肆己没A。我相信，只有家庭和學校的教育目的、教育步調一致，孩子才能更好地成長。

我們到小禹家后，看到姐弟倆在屋里玩兒，我們把帶去的水果、玩偶和水杯送給小禹和弟弟。孩子們很靦腆，有禮貌地收下了，看得出孩子們很開心。我們和小禹爸媽如實反饋了小禹的在校表現，比如，上網課期間，有問題問問題，主動和老師說再見，主動舉手回答問題，跟老師配合得特別默契，孩子的學習態度在發生變化。在班級和資源回收站工作時，小禹把責任區打掃得干干凈凈。當我們提到孩子的情緒時，媽媽并沒有正面回應，而是反復說自己的脾氣不好，因為照顧兩個孩子不容易，情緒波動比較大。當我們進一步談到孩子會劇烈反抗咬自己的時候，父母都很吃驚，心疼不已。我問小禹爸爸：“您對女兒最大的愿望是什么？”“只要健康就行。”小禹爸爸不好意思地笑著回答，“剛才聽了孩子在學校的表現，我感覺挺意外的?！蔽覇枺骸澳囊馔庵傅氖鞘裁矗俊卑职终f：“孩子在學校的表現跟家里不太一樣，她上網課天天就是捧著手機，也不知道在干什么。書也不看，作業也不寫，我一著急就跟她理論，可能我很少在家，說了也不管用，反正你說你的，她玩兒她的?！?/p>

這次和井老師一起家訪，我們看見了小禹家庭生活的原貌，也了解到家長的不容易。我們出門時發生了一件事：小禹站在媽媽身后，我和井老師讓孩子抱抱媽媽，孩子張開雙臂憋紅了臉竟然把媽媽抱了起來。媽媽的臉紅了。我們讓媽媽轉身抱抱孩子，媽媽卻沒有回應。出門時，小禹不小心碰到了弟弟，聽到弟弟的哭聲，小禹閃電一般沖出家門，身體緊貼著電梯對面的墻，紅著臉喘著粗氣。

陪伴，喚醒生命的活力

每個孩子是獨一無二的。因為每一個孩子都是家庭的希望和國家的未來。不論是班主任還是父母，都應該學會欣賞獨特的生命，用愛心喚醒孩子實現“最好的自己”的愿望。作為孩子的父母時刻要做到，用善于發現美好的眼睛愛孩子，看到孩子繼承了爸爸媽媽美好的心靈和善良的天性，看到孩子身上的閃光點。家長一定要學會用自己的言行喚醒孩子，孩子出現自傷行為時，家長要警醒，孩子憤怒到這種程度，一定是某一時刻被某些做法傷害到了，一定記得要抱抱孩子。孩子和父母之間永遠需要感情紐帶的鏈接，父母要認識到愛的方式和愛同樣重要，用適合孩子的方式讓孩子知道爸爸媽媽的愛一直都在，讓孩子感受到爸爸媽媽的愛。孩子是愛情的結晶，父母需要慢慢地陪著孩子長大。

多一次賞識，多一份自信心。不論是班主任還是父母，需要及時關注孩子言行背后的動機，支持孩子樹立信心，提升自我價值。爸爸媽媽要成為孩子生命中的“陽光雨露”。井老師特意囑咐小禹媽媽一定學會欣賞自己的孩子，孩子先天發育非常好，懂禮貌，知道雙手接禮物，孩子的優點特別多，看到了就要及時肯定。爸媽每天都要發現孩子的幾個優點，然后看著她的眼睛說給她聽，家長表揚的品行就是孩子堅持的品行。從內心尊重眼前的生命，千萬不能隨便說狠話。孩子是家里的福氣和財富，爸爸要好好呵護。希望孩子幸福，父母就在每一天播種幸福的種子，用心陪伴。

多一些陪伴，多一項轉化力。在家庭教育中，父親的角色更具多樣性，多數家庭的父親需要加強參與教養孩子的意識，在保證陪伴孩子的時間足夠充裕的

同時，盡量提高陪伴的質量。由于二孩比較小且基于頭胎的養育經驗，父母往往會給予二孩更多的情感支

持和行為支持，而這也容易導致頭胎兒童出現負面情緒問題。這要求母親能夠以正確且穩定的情緒狀態對待頭胎孩子的消極情緒，意識到這些消極情緒是正常的，并給予高度重視，家長要做的就是將消極情緒的“危機”轉化為孩子學習成長的“轉機”。尊重和悅納孩子的情緒變化，幫助其用適合的語言來表達自己的情緒感受，最終幫助其正確認識自己的情緒并轉化負面情緒。

正是在這樣愛的引導下，小禹慢慢地發生了變化。

“張老師，我把水果給叔叔送去吧！”午飯后，小禹來到我身邊悄悄和我說。我笑著點點頭，孩子會意后高興地離開。送完水果后她就出現在垃圾桶旁邊，專注整理垃圾，然后提起塑料桶去資源回收站做事了。每天如此。

“張老師，您送的襪子特別舒服，我穿著正好。”早晨剛到教室，小禹笑著看著我，美美地說著，眼里滿是幸福。那天給孩子們送襪子，小禹指著一雙橘紅色的襪子說：“張老師，我想要那雙襪子，可以嗎？”我點點頭，雙手遞給她，她雙手接過，鞠躬彎腰表示感謝，美美地坐到自己的座位上。

“張老師，我給大家表演翻跟頭吧！”在社團課的做游戲環節，小禹走到教室空蕩的地方連翻了三個跟頭，孩子很投入，掌聲很熱烈。紅撲撲的臉讓我感受到了孩子旺盛的生命力。我知道真心的愛打開了小禹的心鎖。

在二孩家庭中，二孩的出生的確會給頭胎兒童的教育帶來一定的挑戰，需要引起家長足夠的重視?？傊魏问芙逃叨夹枰獝?，讓愛喚醒沉睡的心靈。相遇是一種緣分，教師應做陪伴者，看見生命的獨一無二，欣賞生命的美麗，看見需要改變的地方，真誠表達事實，不帶半點評價。

因為有愛，我們在心育的道路上不斷探索向前；因為有愛，我們在互動的過程中不斷敞開心扉；因為有愛，我們在陪伴的過程中不斷調頻交流，達成心靈的轉變；因為有愛，我們為孩子插上夢想的翅膀，送他們到渴望的天空中展翅翱翔。

（作者系天津師范大學濱海附屬學校教師）

（宋行軍）