“小作業(yè)”撬動(dòng)“大課題”

古希臘物理學(xué)家阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。”這個(gè)物理學(xué)規(guī)律，其實(shí)也可以應(yīng)用于基礎(chǔ)教育教學(xué)研究當(dāng)中。在將物理規(guī)律類比到教育研究的過程中，教育初心就如同撬動(dòng)地球的支點(diǎn)。寶雞市三迪中學(xué)在過去三年里，穩(wěn)扎穩(wěn)打，深入開展作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)變革實(shí)踐研究，在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了階段性成果。學(xué)校以“雙減”背景下教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，精準(zhǔn)地把支點(diǎn)建立在教師和學(xué)生每天都切實(shí)面對的“小小作業(yè)”上，通過全面重構(gòu)作業(yè)體系、持續(xù)開展高品質(zhì)課堂教學(xué)、大力培養(yǎng)學(xué)生“思辨性”意識(shí)等舉措，匯聚各方力量加長“杠桿”，全力攻克“作業(yè)變革”這一“大課題”，為推動(dòng)學(xué)校基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。

一、以教學(xué)研究為引領(lǐng)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

新時(shí)代的作業(yè)觀認(rèn)為，作業(yè)布置的價(jià)值意義在于多維度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一方面，塑造學(xué)生的責(zé)任心與毅力，激發(fā)興趣、增強(qiáng)自信；另一方面，著力提升學(xué)生的元認(rèn)知能力、解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，以及自主管理時(shí)間能力等。此外，學(xué)校基于對作業(yè)思想和作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量理想化的探索，大力強(qiáng)化教研組的學(xué)科引領(lǐng)作用，以教研組為單位深入開展作業(yè)研究，引領(lǐng)組內(nèi)教師密切關(guān)注課程、教學(xué)與作業(yè)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用王月芬博士現(xiàn)有的科學(xué)研究范式，將作業(yè)融入“課程范疇”，在教學(xué)實(shí)踐和研究過程中，著力解決作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性與個(gè)性化問題。

例如，語文組在寒假組織開展了《海底兩萬里》《駱駝祥子》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》等經(jīng)典名著的整本書閱讀活動(dòng)，教研組長及骨干教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)、制作思維導(dǎo)圖、繪制金句海報(bào)、撰寫閱讀報(bào)告，還精心組織了讀書分享會(huì)，從整體閱讀出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。在作業(yè)變革探究中，各教研組通過實(shí)踐優(yōu)化作業(yè)，強(qiáng)化從作業(yè)設(shè)計(jì)到作業(yè)實(shí)施的一體化思考，從學(xué)生視角出發(fā)遵循“目標(biāo)—設(shè)計(jì)—實(shí)施—診斷—改進(jìn)”的作業(yè)研究范式，反思作業(yè)問題，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，從科學(xué)的研究角度提升作業(yè)的品質(zhì)。

二、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，作業(yè)和教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量直接或間接影響課程目標(biāo)的達(dá)成。鑒于教師在課堂上重講授輕作業(yè)，且個(gè)別教師作業(yè)布置隨意性強(qiáng)，缺乏目標(biāo)意識(shí)，學(xué)校組織教師深入學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，要求教師在備課時(shí)遵循《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，緊扣課本、依據(jù)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課堂作業(yè)、課外作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況綜合考量，實(shí)現(xiàn)對諸多要素的整合，從而達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)科育人的目標(biāo)。

（一）一致性

一致性，即作業(yè)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)一致。學(xué)校尤其重視教師課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓教師對照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)天作業(yè)，樹立“教”有方向、“學(xué)”有質(zhì)量的作業(yè)觀。

（二）統(tǒng)一性

統(tǒng)一性，即共性目標(biāo)與個(gè)性目標(biāo)的統(tǒng)一。教師應(yīng)依據(jù)“課標(biāo)”分層布置作業(yè)，兼顧作業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性四個(gè)方面，在尊重差異的同時(shí)，讓作業(yè)更有針對性。

（三）生成性

學(xué)校通過作業(yè)客觀反饋教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況，以及學(xué)生課堂生成效果，從而了解學(xué)情。目前，各學(xué)科組作業(yè)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。例如，七年級(jí)英語“配音秀”作業(yè)，八年級(jí)英語“中國美食”作業(yè)，八年級(jí)物理“小發(fā)明”作業(yè)，九年級(jí)化學(xué)“分子結(jié)構(gòu)模型”作業(yè)，七年級(jí)數(shù)學(xué)“立體模型構(gòu)建”作業(yè)。

三、以課堂教學(xué)為主體，提升作業(yè)思辨性

課堂是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的主陣地。在作業(yè)變革研究中，學(xué)校不僅把作業(yè)設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)的延伸，更將作業(yè)打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，從全新的角度拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，且這樣的“作業(yè)課堂”更具有挑戰(zhàn)性。

以八年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，數(shù)學(xué)組在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅注重發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，還聚焦課堂知識(shí)拓展，打破課堂教學(xué)的局限，為不同層次的學(xué)生提供了更為廣闊的數(shù)學(xué)思維拓展空間，使學(xué)生在作業(yè)思辨中加速思維挑戰(zhàn)，在全新的作業(yè)環(huán)境中大幅提升數(shù)學(xué)能力。

四、以質(zhì)量提升為靶向，推進(jìn)作業(yè)科學(xué)性

自“雙減”政策落地，怎樣打好“雙減”與“提質(zhì)增效”的組合拳？讓教師更有智慧地教，讓學(xué)生更有效率地學(xué)，是學(xué)校在作業(yè)改革與作業(yè)管理方面著力研究的重要問題。學(xué)校從質(zhì)、量、形等多方面綜合設(shè)計(jì)作業(yè)，扎實(shí)開展富有特色與亮點(diǎn)的工作，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，給予學(xué)生更多自我成長的空間；以“減負(fù)提質(zhì)”為靶向，準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，科學(xué)、有效地設(shè)計(jì)作業(yè)；給課堂瘦身，為學(xué)生減負(fù)。教師常態(tài)化思考作業(yè)問題：“今天為什么要布置作業(yè)？”“布置這樣的作業(yè)想達(dá)到怎樣的效果？”“哪些作業(yè)是無效或低效可刪減的？”杜絕機(jī)械重復(fù)的無效及懲罰性作業(yè)，避免出現(xiàn)以往那種“從第幾頁到第幾頁”的簡單粗暴作業(yè)布置方式，深度研究習(xí)題效能，實(shí)施優(yōu)選精題，全面提升作業(yè)質(zhì)量、強(qiáng)化作業(yè)效度，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。學(xué)校依據(jù)教情、學(xué)情，結(jié)合教學(xué)大綱和考試要求，組織骨干教師對各類題型進(jìn)行篩選、整合，針對不同知識(shí)板塊和學(xué)生能力水平，實(shí)施專項(xiàng)限量強(qiáng)化訓(xùn)練，以科學(xué)有效的高質(zhì)量作業(yè)撬動(dòng)作業(yè)質(zhì)量的提升，追尋教育本質(zhì)，積累優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

五、以實(shí)踐活動(dòng)為支撐，賦能作業(yè)設(shè)計(jì)“顏值”

各學(xué)科教研組不斷探索創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中“做”作業(yè)，如化學(xué)教研組的“實(shí)驗(yàn)小視頻錄制”，英語教研組的“影視配音”，數(shù)學(xué)教研組的“數(shù)學(xué)美繪”，語文教研組的“名著觀后展評(píng)”，物理教研組的“物理科技小制作”等。各學(xué)科還利用學(xué)校墻面制作大量作業(yè)墻報(bào)進(jìn)行展評(píng)，既豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，又創(chuàng)新了育人模式。寒假作業(yè)“顏值”驚艷：七年級(jí)數(shù)學(xué)組的“落實(shí)‘雙減’，繽紛寒假，生活處處有數(shù)學(xué)”特色作業(yè)；七年級(jí)歷史組的“‘雙減’進(jìn)行時(shí)：品讀中華、探尋寶雞青銅、傳承歷史文明”主題作業(yè)；七年級(jí)語文組的《駱駝祥子》《海底兩萬里》名著思維導(dǎo)圖、古詩配畫、“假如詩人有個(gè)朋友圈”寒假拓展實(shí)踐作品展。八年級(jí)歷史組的“憶往昔崢嶸歲月，回望百年歷史，傳承紅色基因”主題作業(yè)；八年級(jí)語文組的“助力‘雙減’，作業(yè)添彩，浸潤書香”閱讀實(shí)踐作業(yè)。這些特色作業(yè)展讓每一面墻壁都“活”了起來，每一面墻都體現(xiàn)著強(qiáng)烈的育人功能。

六、以核心素養(yǎng)為指引，全面育人“五育并舉”

學(xué)校積極創(chuàng)新“素養(yǎng)立意”的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)形式，認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策，大力實(shí)施“五項(xiàng)管理”。

（一）多學(xué)科融合作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)方面非常注重活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性，倡導(dǎo)因材施教，實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，關(guān)注特殊學(xué)生，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系，極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）豐富的體育健身

學(xué)校牢固樹立健康第一的教育理念，積極落實(shí)陽光體育一小時(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、磨煉意志，跳繩、健身操、舞龍舞獅、籃球、足球、乒乓球等系列活動(dòng)和比賽，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，為學(xué)生的健康成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）拓展美育作業(yè)

美育作業(yè)通過探索音樂與詩歌等跨學(xué)科融合塑造學(xué)生的美好心靈，合唱、陶藝、書法、非洲鼓、工藝等社團(tuán)作業(yè)更是豐富多彩。非洲鼓視頻優(yōu)秀創(chuàng)作者、陶藝“四君子”、工藝“五牛圖”、印章篆刻、“中國節(jié)氣”剪紙等大量美育實(shí)踐作業(yè)，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)校以美育人、以文化人的素養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在美的熏陶下茁壯成長。

（四）勞動(dòng)“科技+”

學(xué)校充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，借助系列年俗節(jié)慶活動(dòng)，在有限的空間開展“小農(nóng)場”實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，充分發(fā)揮了勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐中不僅學(xué)到了知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）科技創(chuàng)新作業(yè)

“雙減”減出了科技藍(lán)天，“加法”點(diǎn)燃了科技之光。航模、機(jī)器人、創(chuàng)科等社團(tuán)實(shí)踐，為校園科技節(jié)、科普講座等主題活動(dòng)增色不少，營造了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍。

總之，在“雙減”背景下的作業(yè)變革探索，是一場充滿挑戰(zhàn)卻意義非凡的教育實(shí)踐。從作業(yè)設(shè)計(jì)品質(zhì)的提升，到作業(yè)目標(biāo)的優(yōu)化；從作業(yè)思辨性的促進(jìn)，到作業(yè)科學(xué)性的推進(jìn)；從作業(yè)形式的創(chuàng)新，到“五育并舉”作業(yè)體系的構(gòu)建，每一步都凝聚著全校師生的智慧與努力。這些變革不僅讓作業(yè)成為學(xué)生成長的有力助推器，更在悄然間重塑著學(xué)校的教育生態(tài)。

作者單位 "寶雞市三迪中學(xué)