科研興教，建設高質量科教育人共同體

科學教育在培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著至關重要的作用。優(yōu)質的科學師資隊伍和完善的教學科研管理體系，是確保科學教育質量穩(wěn)步提升的關鍵因素。作為全國首批科學實驗校，我們從“分科教學”向“大科學觀教學”轉型，經歷了從“既成的科學”到“實踐的科學”，再到“創(chuàng)生的科學”的深刻變革，這一過程有效提升了學校的科學教育教研水平，并顯著增強了學生的科學素養(yǎng)。

一、以教育家精神，涵養(yǎng)教師發(fā)展共同體

教師是立教之本、興教之源。以教育家精神作為教師素養(yǎng)發(fā)展的原動力，我們堅定地認為科學教育是支撐國家富強、民族復興的重要基石。致力于培養(yǎng)具有科學觀念、科學思維、實踐探究能力和科學精神的社會主義建設者和接班人，是學校的使命與擔當。

西安市曲江第一學校積極踐行教育家精神，通過樹立“主動、能動、帶動”的教師學習觀，打造近百米科學主題長廊，以科學家精神引領教師成長。我們追求“創(chuàng)新、奉獻、協(xié)同”的教師發(fā)展觀，激勵全體教師“心懷大我、聚星成輝”，為每個孩子“星耀光芒、悅享成長”提供堅實的助力。

二、以“大科學觀”理念，構建教科研共同體

（一）重視專業(yè)學習

為引領教師緊跟當代科學技術前沿，掌握更多現代化信息，提升實踐育人能力，學校采取了“一學二請三實踐”的舉措。“一學”即積極組織教師外出學習，2024年已實現科學教師外出學習的全員覆蓋。“二請”即有目的、有計劃地邀請專家進校培訓，如特邀中國科學院國家授時中心的陳江博士與教師共同探討科學課程建設。“三實踐”則鼓勵教師在教學實踐中大膽嘗試，學校在物資采買、實驗室使用等方面給予了充分支持。

（二）深耕校本研修

由教研中心牽頭，學校組建了教學藝術研究、試題研究、論文寫作、課題研修四個工作室。這些工作室以教師共同成長為愿景，形成了目標一致、學科交叉、小初一體化的研修共同體。每個工作室由專業(yè)能力突出的教師擔任主持人，旨在激活教師成長內驅力，提升整體教研水平。通過研修，教師們深入研究了“單元整體教學策略”“組建學習共同體”等先進教育理念，并發(fā)表了多篇學術論文，申報了多項課題。

（三）內化整合輸出

學校尊重教師的研究興趣，發(fā)揮教師的專長，將教師的學習和研究成果轉化為課程和比賽項目，構建了具有特色的科技類課程體系。目前，學校已建立了以國家必修課程為基礎，以校本課程為拓展，以選修課程和社團課程為補充的多維科學課程體系。這一體系確保了國家基礎課程的高質量實施，同時促進了拓展課程的融合性運用和研究課程的個性化開展。

三、以“校企社”聯動，共建科教育人共同體

在科學教育的實施過程中，教師的角色和教育理念需要發(fā)生本質轉變。教師要從傳統(tǒng)的“全知全能”權威者轉變?yōu)椤肮?jié)點評價”的經理人、“思想教育”的守門員和“規(guī)劃未來”的索引者。為實現這一目標，學校為教師創(chuàng)設了更多與科學家、企業(yè)部門、科技場館等合作的機會，通過項目式學習等方式，拓展學習路徑，深化學習效果。例如，組織科學教師跟隨全國著名的“水火箭指導老師”王印和陜西省特級教師李可學習三級水火箭制作技術；全校科學教師共同參與“布展科技長廊”項目，從前期調研到圖片設計、文字排版等各個環(huán)節(jié)都積極參與其中。

近年來，學校在科學教育、師資隊伍建設和教學科研管理體系建設方面取得了顯著成績，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。我們將繼續(xù)改進和完善各項工作，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質科學人才而不懈努力。

作者單位 "西安市曲江第一學校