培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

近年來，批判性思維在教育領(lǐng)域成為熱議話題。如何認(rèn)識(shí)批判性思維，為什么強(qiáng)調(diào)批判性思維，怎樣培養(yǎng)批判性思維，成為廣大教育工作者關(guān)注的話題。

批判性思維具備三個(gè)核心特征：一是獨(dú)立思考，有自己的思考和判斷，能夠保持定力，不盲從權(quán)威，不人云亦云，不至于“亂花漸欲迷人眼”；二是客觀理性，能夠冷靜審視事物，從多角度、辯證視角及發(fā)展眼光看待問題，確保觀點(diǎn)的真實(shí)性與可靠性；三是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，確保思維邏輯自洽，條理清晰，無懈可擊。批判性思維幫助我們更深刻地認(rèn)識(shí)世界，把握事物本質(zhì)，理性分析問題，做出明智決策。我國歷來重視批判性思維的培養(yǎng)，如《論語》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孟子的“盡信書，則不如無書”，以及魯迅的“從來如此，便對(duì)嗎？”等，均從不同維度提醒我們要具備批判性思維，勇于獨(dú)立思考。值得注意的是，批判性思維并非為了批評(píng)他人或懷疑一切，而是要在具體情境中，多角度、辯證地審視問題，理性看待自我、社會(huì)與世界。

為什么要強(qiáng)調(diào)批判性思維？它與創(chuàng)新能力緊密相連，是拔尖創(chuàng)新型人才的核心素養(yǎng)。擁有批判性思維的人，對(duì)世界充滿好奇，看問題更加客觀理性，處理問題更加靈活公正，能正確面對(duì)個(gè)人偏見，謹(jǐn)慎判斷，理解他人不同觀點(diǎn)，從而提升思維品質(zhì)與能力。

培養(yǎng)批判性思維是立德樹人的關(guān)鍵一環(huán)，中小學(xué)各科教學(xué)均應(yīng)重視批判性思維能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)他們的好奇心、想象力與探究欲。以語文學(xué)科為例，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“思維能力”列為語文四大核心素養(yǎng)之一，思維能力即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，涵蓋直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，旨在提高思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。

近些年的語文試題注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和探究欲，增強(qiáng)題目的啟發(fā)性、探究性和開放性，尤其是強(qiáng)調(diào)批判性思維和辯證思維，培育學(xué)生科學(xué)精神，提升邏輯思辨、形象和創(chuàng)新思維能力，這是對(duì)語文關(guān)鍵能力的綜合運(yùn)用，也是拔尖創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)。例如，全國卷高考作文題“幸存者偏差”（2018年）、“抗疫中的距離與聯(lián)系”“如何認(rèn)識(shí)你自己”（2020年）、“人·技術(shù)·時(shí)間”（2023年）、“答案與問題”（2024年）等，這些題目無固定觀點(diǎn)，思辨性強(qiáng)，開放度高，價(jià)值導(dǎo)向多元，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，多層面闡發(fā)，寫出個(gè)人聯(lián)想、認(rèn)識(shí)和思考，鼓勵(lì)創(chuàng)意構(gòu)思與個(gè)性化表達(dá)，減少模仿與套作。2024年高考語文全國卷信息類文本閱讀的一道題目，要求考生閱讀毛澤東的《論持久戰(zhàn)》，理解并運(yùn)用其中的思維方法，談?wù)剬?duì)“看問題、想問題”的啟示，引導(dǎo)學(xué)生從全局、長遠(yuǎn)和大勢出發(fā)，善于從戰(zhàn)略角度思考問題，這也是對(duì)批判性思維和創(chuàng)新思維能力的考查。

要培養(yǎng)批判性思維，首先要讓學(xué)生從大書包、高管控、重刷題、輕鍛煉的囚籠里解脫出來，把學(xué)生的愛好和好奇心融合在一起，做自己最想做的事。清華大學(xué)“錢學(xué)森力學(xué)班”在選拔新生時(shí)，曾出過這樣的面試題：“做什么事最著迷？做過什么最難的事？成功了嗎？做了多久？”這些問題有助于考查學(xué)生的創(chuàng)造力，更有利于選拔和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。

作者系人民教育出版社編審，中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)原理事長