“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)方法探討

導(dǎo)讀：隨著網(wǎng)絡(luò)與科技的快速發(fā)展，我國(guó)已然進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育領(lǐng)域也逐步邁向信息化發(fā)展。繪本閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要意義。在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)思維與手段，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建良好的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的意義

（一）拓展閱讀教學(xué)資源

應(yīng)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有助于拓展小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)的教育資源。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情與興趣偏好，為其提供針對(duì)性、有效性的繪本閱讀活動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂，顯著拓展了課堂教學(xué)范圍，開(kāi)拓了學(xué)生的認(rèn)知空間，使閱讀范圍更廣。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的繪本教學(xué)中，教師需要不斷拓展文本閱讀方式，以融合文本、視頻、音頻、文字為一體的方式，更好地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，使其形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展綜合能力。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的自主行為普遍受到興趣的驅(qū)使。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更深入地理解與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這就要求教師在閱讀教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的資源。語(yǔ)文繪本蘊(yùn)含豐富的文字內(nèi)容與精美的圖畫(huà)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中更為專(zhuān)注，實(shí)現(xiàn)深度閱讀與理解。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，繪本閱讀與多媒體技術(shù)相互融合，能夠營(yíng)造更為輕松、生動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（三）提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

繪本閱讀有利于激發(fā)學(xué)生感官，激活學(xué)生思維，是一種效果顯著的閱讀教學(xué)方法。繪本蘊(yùn)含簡(jiǎn)練的文字與生動(dòng)形象的圖畫(huà)，其趣味性、多樣性符合小學(xué)生的認(rèn)知需求。教師應(yīng)選擇符合學(xué)生認(rèn)知的語(yǔ)文繪本，帶領(lǐng)學(xué)生投入繪本閱讀過(guò)程，進(jìn)一步激活學(xué)生思維。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，教師應(yīng)利用好繪本這一資源，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生提供豐富、多彩的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀與積累的過(guò)程中提升文學(xué)素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀的教學(xué)方法

（一）借助信息技術(shù)導(dǎo)入繪本，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是保持著濃厚的探索欲。繪本中蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富多彩，配圖生動(dòng)鮮活，將其引入語(yǔ)文閱讀課堂，有助于提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，幫助學(xué)生更為輕松地認(rèn)識(shí)并掌握語(yǔ)文知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度閱讀，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本，不斷豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，并借助多媒體技術(shù)在課堂中導(dǎo)入繪本內(nèi)容。

以《寒號(hào)鳥(niǎo)》這一課為例，本文主要講述了一只寒號(hào)鳥(niǎo)與喜鵲成為了鄰居，面臨即將來(lái)到的冬天，喜鵲勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)趁天晴盡早搭窩，抵御寒冬，但是寒號(hào)鳥(niǎo)性格懶惰、不聽(tīng)勸告，最終凍死在了寒冷的冬天。文章借助寒號(hào)鳥(niǎo)諷刺了好吃懶做、狂傲自大之人。教師在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)可以借助信息技術(shù)合理導(dǎo)入《三只小豬》這一故事繪本，幫助學(xué)生更深入地理解文本中的道理與內(nèi)涵。《三只小豬》講述了三只性格不同的小豬蓋房子的故事，老大和老二比較懶惰且缺乏危機(jī)意識(shí)，分別蓋了草屋和木屋，老三搭建了安全堅(jiān)固的磚頭房子。之后遇到了大灰狼，老大和老二的屋子被大灰狼不費(fèi)吹灰之力吹倒了，最終它們躲到老三搭建的磚頭房子中才擺脫危險(xiǎn)，趕走了大灰狼。教師可以結(jié)合兩個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生深入分析其中蘊(yùn)含的哲理，并依托多媒體教學(xué)工具將故事直觀呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分聯(lián)想與分析，發(fā)表見(jiàn)解，更好地感悟作品。通過(guò)學(xué)生的表述，教師能夠及時(shí)更正其理解偏差，使其認(rèn)清本課內(nèi)容與繪本共同表達(dá)的思想：懶惰只會(huì)讓人陷入困境，只有抓住大好時(shí)光勤奮努力，認(rèn)真做好每一件事，才能獲得最好的結(jié)果。教師合理應(yīng)用信息技術(shù)，導(dǎo)入生動(dòng)、趣味的繪本，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更深入地領(lǐng)悟其中道理。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)編繪本，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作能力

小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，教師不僅要重視其閱讀能力與理解能力的培養(yǎng)，還要以科學(xué)的手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使其獲得更豐富的知識(shí)與技能。在繪本閱讀教學(xué)中，繪本往往發(fā)揮的是視覺(jué)呈現(xiàn)的作用，許多價(jià)值有待挖掘。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘繪本的可利用性，充分激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了發(fā)揮繪本的核心價(jià)值，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生“看”繪本與“讀”繪本之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獨(dú)立創(chuàng)編繪本，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以《牛郎織女》這一課為例，教師可以先利用多媒體技術(shù)播放與本課內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解這一故事。為了讓學(xué)生從“閱讀”逐步邁向“創(chuàng)造”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)編生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容，有效鍛煉想象力，提升讀寫(xiě)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)資源，結(jié)合熟悉的故事輔助創(chuàng)作，梳理并確立創(chuàng)作思路，如有一天織女下到凡間玩耍，經(jīng)過(guò)一條小河，覺(jué)得景色十分美麗，于是下河戲水。牛郎路過(guò)偷走了織女的衣服，二人相識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的相處互生情愫，喜結(jié)良緣。王母娘娘得知織女與凡人相戀后勃然大怒，派出了諸多天兵天將，將織女捉回天界，老牛為了幫助牛郎追趕織女舍棄了生命。王母娘娘用簪子在天上劃出了一道無(wú)法跨過(guò)的銀河，從此牛郎織女永遠(yuǎn)相隔。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)豐富精彩的對(duì)白與情節(jié)，打造想象中的人物形象，利用信息技術(shù)將內(nèi)容補(bǔ)充到圖片中。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，不僅有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，還提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其獲得了多方面能力的協(xié)同提升。

（三）借助信息技術(shù)加工繪本，助力學(xué)生深度閱讀

講故事是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，繪本中蘊(yùn)含富有哲理、情節(jié)有趣的故事，大部分學(xué)生對(duì)繪本閱讀自然充滿興趣。但是，小學(xué)生尚處于認(rèn)知與思維發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)一些內(nèi)容理解有限。為了加深學(xué)生對(duì)繪本的理解，確保閱讀效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的課堂，教師應(yīng)借助信息技術(shù)合理加工繪本，將其中蘊(yùn)含的精華傳授給學(xué)生，使學(xué)生更為直觀地掌握故事思想，培養(yǎng)自主閱讀能力和共情能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

以《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課為例，本文主要分析了恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)的關(guān)聯(lián)，屬于蘊(yùn)含豐富科學(xué)知識(shí)的科普作品。在進(jìn)行本課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)導(dǎo)入繪本《恐龍的故事》。這一繪本講述了小霸王龍的故事，它有著成為強(qiáng)者的夢(mèng)想，立志有一天成為最厲害的恐龍。教師應(yīng)將教材與繪本通過(guò)信息技術(shù)完整地呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀《飛向藍(lán)天的恐龍》與《恐龍的故事》，從文本中分析差別，進(jìn)行綜合對(duì)比。《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普知識(shí)的文章，文中闡述了恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與思想性。《恐龍的故事》則是一篇具有趣味性的故事，蘊(yùn)藏著深刻哲理，告訴人們不要永遠(yuǎn)依靠他人，將眼光局限于眼前成績(jī)，要勇于闖蕩、勇于拼搏，在成長(zhǎng)的過(guò)程中抱有遠(yuǎn)大理想。教師依托于先進(jìn)的信息技術(shù)能夠全面加工重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生更清晰明了地理解知識(shí)。

（四）借助信息技術(shù)解讀繪本，開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

繪本的價(jià)值在于以生動(dòng)有趣的文圖搭配構(gòu)建豐富的閱讀世界，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化閱讀理解能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。每一名小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其認(rèn)知思維與學(xué)習(xí)水平存在一定的差異，對(duì)繪本的解讀也會(huì)有所差異。為了幫助學(xué)生多角度、多層次地解讀繪本，學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)空間拓展教學(xué)指導(dǎo)工作，為學(xué)生集中講解繪本知識(shí)，在虛擬空間中給予學(xué)生指導(dǎo)，及時(shí)滿足學(xué)生的求知欲。

以《總也倒不了的老屋》這一課為例，本文描述了破敗不堪、無(wú)人居住的老屋本要倒下，卻為了幫助母雞與小貓撐了一天又一天，為小貓遮風(fēng)擋雨，讓母雞安心孵蛋。教師可以在課堂中導(dǎo)入《愛(ài)心樹(shù)》這一繪本，組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講解文本的重點(diǎn)。《愛(ài)心樹(shù)》講述了大樹(shù)與小男孩的故事，當(dāng)小男孩需要錢(qián)時(shí)，大樹(shù)讓他拿去自己結(jié)的果實(shí)去換錢(qián)。當(dāng)小男孩需要房子時(shí)，大樹(shù)將樹(shù)枝提供給男孩蓋房子。大樹(shù)這一生對(duì)男孩傾其所有，男孩卻只是一味索取。教師可以利用信息技術(shù)制作閱讀記錄表，讓學(xué)生結(jié)合繪本與教材進(jìn)行分析，《總也倒不了的老屋》中以老屋為故事主體，《愛(ài)心樹(shù)》中則是圍繞大樹(shù)這一主體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老屋與大樹(shù)展開(kāi)分析，并記錄下分析信息。通過(guò)分析可得，二者都表現(xiàn)出了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在分析過(guò)程中，教師可以建立與學(xué)生的良好互動(dòng)與交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)大樹(shù)與老屋行為的見(jiàn)解，使學(xué)生更好地解讀文本內(nèi)容。利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，能夠幫助學(xué)生更加高效地分析與對(duì)比繪本與教材，更深入地閱讀繪本、理解繪本。

（五）借助信息技術(shù)評(píng)價(jià)繪本，深刻理解繪本內(nèi)涵

選擇合適的繪本內(nèi)容是順利開(kāi)展繪本教學(xué)的前提。教師要精心篩選符合學(xué)生認(rèn)知、貼合教材內(nèi)容與主題的繪本，切實(shí)發(fā)揮繪本的價(jià)值與作用，使學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，高效落實(shí)閱讀任務(wù)與目標(biāo)。此外，教師應(yīng)借助信息技術(shù)與學(xué)生一同評(píng)價(jià)繪本，使學(xué)生在品讀中理解繪本內(nèi)涵。

以《匆匆》這一課為例，教師可以留取充裕的時(shí)間開(kāi)展繪本評(píng)價(jià)，讓學(xué)生閱讀《匆匆》后，感受作者對(duì)時(shí)間飛逝的感慨，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的無(wú)奈。教師可以借助信息技術(shù)引入《草房子》這一繪本，帶領(lǐng)學(xué)生深刻感悟時(shí)間的寶貴。繪本與教材內(nèi)容有著不同的表達(dá)方向，學(xué)生在解讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的差異。《匆匆》展現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)間快速流逝的可惜與惶恐，主要方向?yàn)樽窇浟魇诺臅r(shí)光。《草房子》的寫(xiě)作方向在于對(duì)少年當(dāng)下成長(zhǎng)經(jīng)歷的描述，學(xué)生可能無(wú)法直觀感受其內(nèi)在價(jià)值。教師可以利用多媒體技術(shù)直觀展示繪本書(shū)評(píng)，使學(xué)生分析繪本的情感特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)繪本情感與特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)的有序開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

繪本閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)開(kāi)展有效的繪本閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)技能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)保持先進(jìn)的教育思想，在閱讀課堂中合理引入信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于更為廣闊的閱讀空間，促進(jìn)繪本閱讀的高效開(kāi)展。