音樂表演區中的微型繪本劇游戲設計

導讀：幼兒園時期是培養幼兒綜合素養的重要階段，音樂表演區則是為幼兒提供游戲活動的關鍵區域，能夠讓幼兒在繪本劇游戲中感受到學習的樂趣，展現出唱歌和表演的天賦。根據教育部《3—6歲兒童學習與發展指南》的有關要求，學前教育應堅決防止和糾正“小學化”傾向，重點培養幼兒在藝術領域的學習能力，充分發揮其想象力和創造力，使其通過藝術活動發現美、感受美、創造美，為未來的發展奠定良好的藝術教育基礎。繪本劇游戲是幼兒園開展藝術教育的重要路徑，能夠幫助幼兒表達想法和創意，培養藝術創作意識和能力。本文以幼兒藝術教育為研究中心，以《誰咬了我的大餅》繪本劇為研究對象，詳細分析微型繪本劇游戲的主要開展方式，深入研究幼兒教育經驗和主要發展方向。

一、《誰咬了我的大餅》繪本劇游戲設計的由來

微型繪本劇是幼兒園開展游戲活動的重要形式。教師將幼兒園辦學實際與幼兒閱讀興趣相結合發現幼兒普遍對繪本《誰咬了我的大餅》感興趣，他們甚至會自發討論相關內容，這為微型繪本劇游戲的創作奠定了良好基礎?！墩l咬了我的大餅》繪本劇主要通過幽默的方式講述動物之間關于大餅的故事。內容層次感分明，趣味性濃厚，既可以吸引幼兒的注意力，也能帶給他們充分想象的空間，使其根據內容創作相關的繪本劇游戲情節。幼兒正處于早期思維發育關鍵期，本身就對新鮮事物十分感興趣，繪本《誰咬了我的大餅》中展現的動物更加吸引他們的目光。他們在閱讀時都會模仿動物的常見表情與動作，當其他幼兒看到時也會跟著模仿，有些幼兒會模仿小鳥張嘴咬餅的動作，有些會通過張開手臂和嘴巴模仿鱷魚，有些也會用小手壓住鼻子發出小豬的叫聲，這樣不僅可以集中注意力，還能為微型繪本劇游戲創作提供良好氛圍。教師應當根據幼兒的興趣組織他們圍繞《誰咬了我的大餅》繪本劇創作相關內容，鼓勵和引導他們就劇情設計發表想法，讓他們沉浸式參與劇情創作和表演活動。

二、以繪本內容為創作主線開展劇本游戲構想

繪本是游戲創作的核心思路，也是幼兒對繪本劇充滿創作興趣的關鍵要素。為更好地激發幼兒的游戲創作熱情，教師應結合幼兒興趣愛好收集更多的繪本游戲內容。怎樣才能使繪本劇游戲符合幼兒的興趣呢？是從互聯網上下載大量繪本游戲的劇本，還是提前制訂劇本大綱指導幼兒補充游戲活動的內容呢？

從幼兒教育的角度而言，這些都不是最好的方式，也很難激發幼兒的活動參與性，而表演類游戲的根本目的是讓幼兒都能參與到活動中，因此需以幼兒的思想和感覺創作內容，在游戲中不斷完善活動內容，避免統一劇本內容限制幼兒的想象空間。

但幼兒年齡較小，思維能力較弱，需要教師開展相關的劇情創作活動并鼓勵和引導幼兒就繪本劇內容展開想象。這樣既能調動他們的活動積極性，更能探索出全新的繪本劇游戲創作方式。

怎樣才能讓幼兒積極參與到《誰咬了我的大餅》繪本劇游戲創作中？如何讓幼兒將自身的創作內容向其他幼兒展現？他們又如何感受到繪本劇游戲的樂趣呢？這就需要教師根據活動氛圍引導劇情創作和表演。比如，教師可提問：“你們最喜歡繪本中哪個角色呢？是小豬還是小鳥？大餅又是誰做的呢？”在幼兒紛紛回答“小豬做的大餅”后繼續提問：“誰想模仿小豬呢？”這時，幼兒會根據實際情況進行答復。當故事情節深入推動時，小豬的大餅就會被其他動物咬一口，小豬也會就這個問題向其他小動物詢問。這時，可以引導幼兒圍繞繪本內容分享看法和開展劇情創作，逐漸搭建起《誰咬了我的大餅》劇本創作初步架構。

幼兒通過相互討論后發現繪本中有兩方面內容非常適合劇本創作，其中部分幼兒對小豬做大餅更感興趣。在教師指導下，他們能夠站在自身的角度代入劇情角色，有的會說“我一定要做一張最大的餅”，有的會說“我會做一張世界上最好吃的餅”，有的還會說“我做的餅又大又好吃”。緊接著，教師可利用音樂表演區的場地帶領幼兒創作小豬做大餅的舞蹈及背景音樂。隨后，通過提問的方式引導幼兒模仿小豬睡覺來推動劇情游戲持續深入進行。

另一組幼兒則將目光聚集在小豬詢問小伙伴的場景上。當發現自己的大餅被偷咬一口后，小豬便會詢問小鳥、兔子、鱷魚等小伙伴：“是你吃了我做的大餅嗎？”小豬詢問了諸多動物后又累又餓，對著大餅咬了一口，這才發現原來是自己咬的。這部分劇情內容涉及相對較多的動物，需要幼兒模仿各種動物的表情、語言和動作。通過開展繪本內容劇情創作，不僅能激發幼兒興趣，增強他們的活動參與感，更能拉近他們之間的距離，培養合作與團隊意識。

三、以繪本情節為背景構建舞臺與展現表演道具

要想進一步發揮繪本劇的演出效果就需要構建劇情背景和準備表演道具。為激發幼兒深度探究欲望，教師應提供道具制作材料和工具并引導幼兒根據劇情內容、自身思路制作道具和布置背景，使其感受到游戲活動的樂趣。

（一）搭建開放式舞臺

舞臺設計和搭建是影響游戲活動效果的重要因素，特別是所有游戲內容都是幼兒根據繪本自行設計的，這就需要他們按照自身的想法，結合《誰咬了我的大餅》繪本展開對舞臺的想象。教師則指導他們根據繪本背景圖案創作不同的舞臺背景。比如，小豬醒來發現大餅被咬后便前往森林詢問其他小伙伴，教師可適時提問：“小豬這一路上會看到什么風景呢？這些小伙伴主要生活在哪里呢？”以此激發幼兒的想象力，使其產生濃厚的創作樂趣。之后，鼓勵幼兒根據各自的愛好選擇圖畫、剪紙、帖子、積木等方式共同完成場景布置。

（二）展現想象的服裝道具

服裝道具也是影響游戲活動效果的關鍵要素之一。在完成舞臺布置后，教師應趁著幼兒積極性高漲時及時引導他們開展小組討論，充分發揮想象力制作服裝道具。幼兒在經過小組討論后紛紛開始制作感興趣的游戲服飾，這樣不僅可以充分激發他們的想象力，讓他們學會利用身邊的物品制作相關的服飾道具，也能鍛煉其動手能力，使其感受制作道具的樂趣。

四、立足繪本內容作為表演方式

幼兒初次接觸繪本劇游戲設計活動時因缺乏相關經驗可能會面臨較多的難題，需要教師加以引導。比如，在一次游戲活動演練時，某幼兒因第一次登臺演出沒有注意到出場順序未能及時出場，在其他幼兒紛紛提醒和催促后緊張地上臺完成了演出，導致整個表演未能達到預期效果。此時，教師應該鼓勵該名幼兒，并向其他幼兒講述游戲活動是一個整體，需要大家共同努力。隨后，引導幼兒討論如何優化出場順序優化，告知他們提醒伙伴上場應當采取小聲提醒而不是動手推人等不禮貌的方式，這也會影響整體演出效果。教師可根據幼兒設計的劇情流程將出場順序寫在黑板上，也可將小動物的圖片粘貼到醒目位置，還可將《誰咬了我的大餅》繪本放置在演出區域，方便幼兒熟悉劇情內容、語言和動作。這樣他們便能按照順序開展各項演出活動，不斷提升團隊協作水平。幼兒在不斷的練習中會掌握更多繪本劇游戲的演出技巧和方式，也會產生全新的創意和想法，不斷優化游戲內容，使繪本劇更加具有樂趣。完成繪本劇游戲演出后，教師應當引導幼兒圍繞演出情況和自身收獲展開交流與討論，持續優化演出順序和角色定位，不斷提升演出效果。

五、結語

綜上所述，教師在開展繪本劇游戲設計時應充分考慮幼兒的游戲參與性和積極性，觀察他們對繪本劇游戲的創作熱情，為其提供必要的創作材料和思路。此外，還應鼓勵他們充分發揮想象力設計游戲，開展劇情擴展創作活動，使其全程參與到游戲中，培養互幫互助的團隊合作精神。