兒童視角下幼兒園繪本游戲化閱讀的行動路徑研究

導讀：繪本不僅是兒童成長過程中的重要文化載體，更是啟蒙教育的重要工具。本文從兒童視角出發分析幼兒園繪本游戲化閱讀的行動路徑。通過觀察兒童在閱讀繪本時的表現深入挖掘他們參與繪本游戲化閱讀的動機和心理需求，提出針對性的指導意見，幫助幼兒園教師更好地引導兒童進行有益的閱讀活動，促進他們全面發展。

游戲化閱讀指將閱讀活動與游戲元素結合，通過增加趣味性、互動性和挑戰性激發兒童的閱讀興趣和參與度。在幼兒園教育中，游戲化閱讀不僅可以幫助兒童在輕松愉快的氛圍中接觸和理解文字，獲得知識和信息，培養他們對閱讀的熱愛和自信心，也能發展他們的語言表達、邏輯思維和創造力，為未來的學習和生活打下堅實基礎。

一、幼兒園繪本游戲化閱讀的特點

幼兒園繪本游戲化閱讀通過角色扮演、情境再現等方式激發兒童的想象力和創造力，幫助他們建立對故事人物、事件的深刻認知和體驗，更好地吸收知識和培養情感，促進語言能力的發展。

融合性與趣味性：繪本游戲化閱讀巧妙地將繪本閱讀和游戲化閱讀結合，使原本就充滿色彩和故事的繪本內容更加生動有趣。這種閱讀方式不僅符合兒童的心理特點，也讓他們在輕松愉快的氛圍中感受到閱讀的樂趣。

互動性與參與性：繪本游戲化閱讀強調兒童的主動參與和互動。通過角色扮演、趣味問答、拼圖等多樣化的游戲形式吸引兒童積極參與繪本故事閱讀，使其與故事中的角色產生情感共鳴，進一步加深對繪本內容的理解和記憶。

教育性與引導性：繪本游戲化閱讀不僅讓兒童在游戲中獲得樂趣，更重要的是引導他們在閱讀中積極思考，培養學習能力。教師可以通過設置游戲中的挑戰幫助兒童在閱讀中發現問題、解決問題，培養他們的觀察力、思考力和創造力。

多樣性與創新性：繪本游戲化閱讀形式多種多樣。一方面，教師可以根據主題和內容設計不同的游戲環節，使兒童的每一次閱讀都成為一次全新的體驗。另一方面，需要充分發揮創新精神，結合兒童實際情況和興趣點創造出更多有趣、有效的游戲化閱讀方式。

二、兒童視角下幼兒園繪本游戲化閱讀存在的問題

（一）目標把握不夠準確

首先，部分教師過于強調繪本的娛樂性，將游戲化閱讀等同于簡單的玩樂活動，忽視了繪本閱讀的教育性和啟發性。這導致兒童在游戲化閱讀過程中雖然能夠享受到游戲的樂趣，但并未真正地理解和吸收故事內容和深層含義，繪本的教育價值無法得到充分體現。其次，有些教師過于注重繪本的知識性傳授，將繪本閱讀視為一種識字和閱讀技能的訓練，忽視了兒童在閱讀過程中的情感體驗和審美能力的培養。這往往使兒童在閱讀中感到壓力和枯燥，失去了繪本閱讀的興趣和熱情。最后，還有一些教師沒有根據兒童的年齡和認知水平設定繪本閱讀的目標，導致閱讀內容的難度與兒童的閱讀能力不匹配，影響了他們對繪本的理解和接受程度。

（二）理解不夠全面，過于注重形式

首先，部分教師對繪本游戲化閱讀的理解較為片面，將游戲化簡單地等同于加入游戲元素或者采用一些簡單的游戲形式，沒有深入理解游戲化閱讀的核心價值和目標。因此，他們在設計繪本閱讀活動時往往只是簡單地將游戲與繪本內容相結合，沒有根據繪本的特點和兒童的認知發展水平制訂有針對性的游戲化閱讀方案。其次，一些教師在繪本閱讀活動中過于注重游戲的形式和過程，忽略了繪本內容本身的價值和意義。他們將繪本閱讀活動設計得過于復雜和繁瑣，使兒童在參與過程中感到困惑和疲憊，失去了閱讀的興趣。這種形式化的閱讀活動不僅無法發揮繪本的教育作用，還會讓兒童對閱讀產生反感。最后，一些教師對如何有效地將游戲與繪本內容相結合存在困惑，不明白怎么根據繪本的主題、情節和角色設計有趣的游戲環節或不知道如何引導兒童在游戲中深入理解和體驗繪本內容。這導致繪本閱讀活動往往缺乏針對性和實效性，無法真正達到提升兒童閱讀興趣和能力的目的。

（三）實踐性遷移不夠

首先，教師在繪本游戲化閱讀活動中往往更關注繪本內容的呈現和游戲形式的創新，較少關注如何將故事情節、角色形象、主題思想等元素與兒童的日常生活相結合，引導他們進行實踐性遷移。這導致兒童在繪本閱讀后難以將所學內容與實際生活相聯系，無法形成深刻的理解和記憶。其次，教師對繪本閱讀內容的實踐性遷移不夠重視，致使閱讀活動教育效果有限。繪本作為一種富有故事性和想象力的教育資源，教育價值不僅在于表面的文字和畫面，更在于深層的故事情節、角色性格、情感表達等。如果教師不能有效地引導兒童進行實踐性遷移，繪本的教育價值就無法得到充分體現。

三、兒童視角下幼兒園繪本游戲化閱讀的行動路徑

（一）根據兒童的年齡和認知水平設計游戲

首先，不同年齡段的兒童具有不同的認知水平和興趣特點。因此，教師選擇繪本時要充分考慮兒童的年齡和認知水平。對于小班兒童，可以選擇色彩鮮艷、內容簡單的繪本；對于中班和大班兒童，可以選擇情節豐富、有一定挑戰性的繪本。其次，根據繪本內容和兒童認知水平制訂明確的游戲化閱讀目標，如培養閱讀興趣、提高閱讀能力、促進情感發展等。同時，目標要具有可操作性和可評估性，以便教師能夠有針對性地進行指導閱讀。再次，根據繪本主題和情節設計多樣化的游戲環節，如角色扮演、拼圖游戲、尋寶游戲等，激發兒童的參與熱情，讓他們在游戲中體驗到閱讀的樂趣。其間，要注重兒童的互動和合作，培養他們的團隊精神和社交能力。最后，閱讀活動結束后可以引導兒童進行實踐性遷移。例如，組織相關的手工制作活動，讓他們根據繪本內容制作道具或場景；開展戶外探險活動，引導他們在實際生活中尋找與繪本相關的元素。這樣能夠幫助兒童將閱讀內容與實際生活相聯系，加深對繪本的理解和記憶。

（二）注重導入設計

從兒童視角出發，注重導入設計是幼兒園繪本游戲化閱讀行動路徑中至關重要的一環。一個有趣且富有吸引力的導入能夠迅速激發兒童的興趣，為他們后續的繪本閱讀活動奠定良好的基礎。首先，教師需深入了解繪本內容，明確閱讀目標，并結合兒童的年齡特點和興趣愛好設計導入環節。例如，對于以冒險故事為主題的繪本，教師可以設計一段富有懸念的導入語，講述一個引人入勝的冒險故事的開頭，引發兒童的好奇心和探索欲望。其次，導入環節可以充分利用兒童的感官體驗，如視覺、聽覺和觸覺等。教師可以通過展示與繪本內容相關的道具、圖片或視頻等元素或播放與繪本情感基調相符的背景音樂來引導兒童進入繪本的世界。最后，角色扮演和互動游戲也是有效的導入方式。教師可以邀請兒童扮演繪本中的角色，通過互動游戲的方式讓他們了解角色的特點和故事情節，這樣不僅能夠激發他們的參與熱情，還能幫助他們更好地理解繪本內容。教師在導入環節的設計中還需要注意語言的使用，即運用兒童能夠理解的、簡單明了的話語，避免使用過于復雜的詞匯和句子結構。同時，語氣和表情也要與繪本的情感基調相符，引導兒童更好地感受繪本的氛圍。最后，控制導入環節的時間，既要保證兒童的興趣被充分激發，又要避免時間過長導致兒童失去耐心。因此，教師需要提前設計好導入環節的流程和時間安排，確保整個導入過程緊湊而有趣。

以閱讀《母雞蘿絲去散步》繪本為例，教師可先設計游戲活動，組織兒童參與“老鷹捉小雞”游戲，讓他們在活動中感受到樂趣。緊接著，提問兒童：“你們知道哪些關于小雞自我保護的故事嗎？”引發他們的思考。隨后，引入繪本內容并告知他們后面還會有與之相關的游戲。這種方式能激發兒童的閱讀熱情，提高他們參與繪本閱讀游戲的積極性，實現更好的教學效果。

（三）培養兒童發散思維能力

首先，教師應選擇內容豐富、情節有趣、角色多樣的繪本，激發兒童的好奇心，引導他們大膽想象和創造。例如，選擇一些具有魔法、冒險、奇幻元素的繪本，讓兒童在閱讀過程中感受到無限的可能。其次，在游戲化閱讀活動中應設計一些開放性的游戲環節，鼓勵兒童自由發揮，表達自己的想法和創意。例如，組織開展故事接龍游戲，讓他們根據想象和創意接續故事的發展，或指導他們通過角色扮演體驗和理解故事。其間，還需提供彩筆、紙張、布偶、積木等豐富的材料和道具激發他們的創作欲望，使其能夠通過繪畫、制作等方式表達想象和創意。最后，要鼓勵兒童提問和表達看法并及時給予積極的回應和引導。也可設計討論環節，讓兒童圍繞繪本內容進行討論和交流，激發他們的思維碰撞，促進靈感迸發。

例如，教師帶領兒童閱讀《誰咬了我的大餅》繪本時發現小豬辛苦地做了一個大餅，一覺醒來卻發現大餅被咬了一口。這時，教師便可利用這個情節激發兒童的思考力，引導他們尋找“是誰咬了這個大餅？”的答案。在閱讀結束后，教師可以在電子屏幕上展示一塊被咬過一口的餅干，讓兒童逐步推理是誰咬了餅干。這種教學方法能進一步促進兒童思維的發展和創造力的培養。

（四）開展區域游戲活動

首先，幼兒園應設立專門的繪本閱讀區，布置書架、軟墊、小桌子等，擺放適合各個年齡段的兒童繪本，方便他們隨時取閱進行自主閱讀或小組閱讀，營造濃厚的閱讀氛圍。其次，教師需根據繪本中的故事情節、角色、場景設計相關的區域游戲方案，如角色扮演、拼圖游戲、尋寶游戲等。游戲的設計要充分考慮兒童的認知特點和興趣，確保游戲的趣味性和教育性。根據游戲方案劃分不同的游戲區域，為每個區域設置一個明確的主題，如“森林探險區”“城堡扮演區”等，還要為每個區域準備相應的道具、裝飾物和游戲材料，營造與繪本內容相符的游戲氛圍。教師在游戲開始前可以通過講解、示范等方式引導兒童了解游戲規則和玩法。在游戲過程中，一方面要鼓勵兒童積極參與游戲，發揮想象力和創造力，與同伴進行合作和交流，另一方面還要密切關注他們的表現，及時給予指導和幫助，確保游戲順利進行。最后，可以適時引入繪本內容引導兒童通過閱讀繪本了解游戲背景、角色特點等，還可以利用繪本中的故事情節設計一些具有挑戰性的游戲任務，激發他們的探索欲望和競爭意識，提升語言表達能力和觀察力。

例如，在閱讀繪本《點點點》的過程中，游戲任務可以是尋找故事中與顏色相關的線索、解開如何正確喂小動物的謎題，或者完成一些小活動，如用勺子或鑷子給小動物喂湯圓。此外，教師也可以充當角色扮演者引導兒童參與到繪本故事中，增加互動的樂趣。例如，教師可以扮演小動物與兒童進行互動對話，引導他們完成喂湯圓的任務。

四、結語

在兒童視角下，幼兒園繪本游戲化閱讀旨在探索與培養兒童的閱讀興趣和能力。通過游戲化的方式引導兒童接觸繪本，激發他們的想象力和思維能力，不僅可以使閱讀過程更加生動有趣，也會為他們提供更加豐富多彩的學習體驗。在這個過程中，教師的引導與陪伴起著至關重要的作用，他們需要注重培養兒童的閱讀習慣，引導他們深入理解繪本內容，激發其對閱讀的持續熱情。通過不斷實踐和探索，相信幼兒園繪本游戲化閱讀的行動路徑會為兒童的成長與發展帶來積極而深遠的影響。