醫(yī)學(xué)院校生物制藥專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

摘要：隨著生物經(jīng)濟的興起和生物制藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新型生物制藥人才的需求日益迫切。針對當(dāng)前生物制藥人才培養(yǎng)過程中存在的實際問題，提出以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校生物制藥專業(yè)特色，通過重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、加強產(chǎn)教融合、完善實踐教學(xué)和加強師資隊伍建設(shè)等途徑，旨在提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)具備生命科學(xué)基本理論、系統(tǒng)生物制藥知識及創(chuàng)新能力的綜合型人才。以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為例，探討了生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑，為培養(yǎng)高素質(zhì)的本科生物制藥類應(yīng)用型人才提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；生物制藥專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2025.02.001

中圖分類號：G642. 0 文獻標志碼：A 文章編號：2096-3181（2025）02-0169-06

基金項目：河南省本科高校研究性教學(xué)系列項目（教高〔2023〕388號）；新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實踐項目（2024-XYJG-118）

Reform of the Cultivation Mode for Applied Talents in Bio-pharmaceutical Specialty in Medical Colleges and Universities

ZHI Lingtong1，ZHANG Xuan2，YANG Ciqing1，GAO Qiyu1

1. School of Life Sciences and Technology， Xinxiang Medical University， Xinxiang 453003， China； 2. School of Basic Medical Sciences， Xinxiang Medical University， Xinxiang 453003， China

Abstract： With the rise of the bio-economy and the rapid development of the bio-pharmaceutical industry， there is an increasingly urgent demand for innovative bio-pharmaceutical talents with high quality in society. In response to the practical issues currently presented in the cultivation of bio-pharmaceutical talents， this paper proposes an approach oriented towards the cultivation of application-oriented talents， combining the unique features of the bio-pharmaceutical specialty in medical colleges and universities. By reconstructing an innovative talent cultivation mode， optimizing the curriculum system， strengthening industry-education integration， improving practical teaching， and enhancing the construction of the teaching faculty， the aim is to enhance students’ professional competence and practical abilities， and cultivate comprehensive talents equipped with basic theories of life sciences， systematic bio-pharmaceutical knowledge， and innovative capabilities. Taking Xinxiang Medical University as an example， this paper explores the innovative path for the talent cultivation mode in bio-pharmaceutical major， providing useful reference for cultivating high-quality undergraduate bio-pharmaceutical applied talents.

Keywords： Medical colleges and universities； Bio-pharmaceutical specialty； Cultivation mode of applied talents

隨著中國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，生物制藥等領(lǐng)域展現(xiàn)出廣闊的市場前景，對兼具醫(yī)學(xué)理論與生物制藥技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求激增。醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)藥人才培養(yǎng)的核心陣地，面臨著改革傳統(tǒng)教育模式、培育符合行業(yè)需求新人才的緊迫任務(wù)。因此，醫(yī)學(xué)院校生物制藥專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐勢在必行，旨在通過教育創(chuàng)新應(yīng)對快速變化的科技與市場環(huán)境[1]。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院（以下簡稱我校）作為應(yīng)用研究型大學(xué)，于2018年增設(shè)生物制藥本科專業(yè)，旨在培養(yǎng)從事藥品及生物制品生產(chǎn)、新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝設(shè)計、質(zhì)量控制、生產(chǎn)管理以及生物醫(yī)藥所涉及的保健品、醫(yī)藥相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)與應(yīng)用工作的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)人才。通過具體實踐案例的展示與分析，驗證了我們改革措施的有效性，為其他醫(yī)學(xué)院校提供了寶貴參考，共同促進中國生物制藥教育的高質(zhì)量發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多能夠滿足大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。

1 生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校生物制藥專業(yè)的學(xué)生群體及教育培養(yǎng)過程中展現(xiàn)出若干顯著特點與挑戰(zhàn)。部分學(xué)生因招生政策調(diào)配而非個人興趣選擇此專業(yè)，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)動機不強、對專業(yè)內(nèi)容興趣缺失、自主學(xué)習(xí)意愿薄弱，并且對新環(huán)境的適應(yīng)能力有待提升[2]。在教育教學(xué)方面，首要問題是理論與實踐脫節(jié)，課程體系亟待優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重理論，實驗教學(xué)資源有限，學(xué)生參與綜合性實驗或設(shè)計實驗項目的機會較少，實習(xí)實訓(xùn)機會同樣不足。同時，評價體系偏向理論考核，未能全面評估學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新能力和問題解決能力。此外，課程設(shè)置未能及時跟進行業(yè)需求[3-4]，教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性不高，參與度低。創(chuàng)新能力不足和產(chǎn)教融合不深入是另一大挑戰(zhàn)。現(xiàn)有教育體系在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵原創(chuàng)性研究方面機制欠缺，創(chuàng)新實踐平臺和激勵機制不足，學(xué)生創(chuàng)新能力和科研訓(xùn)練較弱[5]。同時，實習(xí)實踐體系與行業(yè)實際需求存在偏差，企業(yè)和高校合作不夠深入，影響了學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和就業(yè)競爭力[6]。師資力量局限也是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。生物制藥作為交叉學(xué)科，對教師知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計要求高，但教師隊伍年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理，缺乏工程或藥學(xué)背景，教育觀念落后，缺少學(xué)術(shù)交流，難以跟上領(lǐng)域最新成果。專業(yè)教師主要專注于教學(xué)，缺乏實際從業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新想法上缺乏指導(dǎo)和支持[7]。在全球化背景下，生物制藥行業(yè)需要具有國際視野的人才，但當(dāng)前教育體系中的跨文化交流機會較少，學(xué)生國際文化體驗不足[8]。最后，職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的缺失也是一大問題，沒有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生可能無法充分利用教育資源，也無法根據(jù)自己的興趣和能力做出最佳的職業(yè)決策[9]。

總之，醫(yī)學(xué)院校生物制藥專業(yè)在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)方面面臨多重挑戰(zhàn)，針對當(dāng)前現(xiàn)狀，我們以應(yīng)用型生物制藥人才培養(yǎng)為導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)模式的改革與探索，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型科技創(chuàng)新人才。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要措施

2.1 以應(yīng)用型生物制藥人才培養(yǎng)為導(dǎo)向

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院生物工程專業(yè)，立足于河南，面向全國，致力于培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。學(xué)生培養(yǎng)的目標導(dǎo)向是培育出一批思想堅定、基礎(chǔ)扎實、專業(yè)能力強、創(chuàng)新活力旺盛、綜合素質(zhì)全面的“有理想、寬視野、強實踐、善創(chuàng)新”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。畢業(yè)生將具備深厚的藥學(xué)和生物學(xué)理論基礎(chǔ)，以及出色的工程實踐能力。培養(yǎng)的學(xué)生將能夠綜合應(yīng)用化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)知識，有效解決生物藥物研發(fā)和生產(chǎn)過程中的復(fù)雜工程問題。畢業(yè)后，學(xué)生將在生物制品研發(fā)、生物檢測、生產(chǎn)流通、醫(yī)藥教育，以及藥事管理等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，從事生物藥物的研究、開發(fā)、生產(chǎn)、管理、質(zhì)量控制和工藝改進等高級生物制藥應(yīng)用型工作。

2.2 優(yōu)化課程體系

2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》明確指出，課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，其質(zhì)量高低直接影響人才培養(yǎng)的水平。因此，課程體系建設(shè)應(yīng)以行業(yè)需求為引領(lǐng)，以生物制藥技術(shù)等現(xiàn)代科技的實際應(yīng)用為核心，以此培育出既具備扎實理論基礎(chǔ)，又能夠適應(yīng)生物技術(shù)領(lǐng)域快速發(fā)展的應(yīng)用型人才。為了確保畢業(yè)生達到知識、能力和水平的要求，我院對生物制藥專業(yè)課程體系進行了修訂。在參考其他院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際情況，于2022年1月對2018版的培養(yǎng)方案進行了更新，形成了2022版生物制藥專業(yè)培養(yǎng)方案，并對教學(xué)大綱進行了全面更新。

首先，我們根據(jù)生物制藥行業(yè)的實際需求，整合了生命科學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，精心規(guī)劃了“五大課程模塊”框架，包括通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心、個性化拓展和實踐課程，增加了必修課和選修課的學(xué)分，強化了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，并融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃、醫(yī)學(xué)倫理等選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念。

同時，強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐課程的比重增至33. 2%，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識，提升解決實際問題的能力。此外，我們引入了行業(yè)標準和前沿技術(shù)，增設(shè)了針對基因編輯、細胞培養(yǎng)、生物信息學(xué)分析、個性化藥物設(shè)計與開發(fā)等領(lǐng)域的課程，確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進。

為了拓寬學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，我們專門開設(shè)了生物制藥專業(yè)導(dǎo)論和相關(guān)跨學(xué)科選修課程，如合成生物學(xué)、藥物設(shè)計學(xué)、生物技術(shù)制藥、Python程序語言入門與應(yīng)用等，以及知識產(chǎn)權(quán)、企業(yè)管理等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和跨學(xué)科知識體系。同時，我們引入了國際先進教材和教學(xué)資源，開設(shè)雙語或全英文課程，增加國際合作交流機會，提升學(xué)生的國際競爭力。

在專業(yè)教育的同時，我們也注重思政教育的有機融合，通過藥物發(fā)展史展示國家成就，關(guān)注生命教育，提升環(huán)保理念，講解法律法規(guī)等方式，促進學(xué)生形成正確價值觀并提升素質(zhì)。為了持續(xù)評估和改進教學(xué)質(zhì)量，我們建立了課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)控和評估體系，以及多元化評價體系，包括期末考試、課堂互動、報告撰寫、畢業(yè)設(shè)計、論文答辯及實習(xí)導(dǎo)師評價、企業(yè)評價等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)效果。

總體而言，我們以“基礎(chǔ)寬厚、支柱堅實、平臺綜合、能力突出”為指導(dǎo)思想，對課程體系進行了大面積更新和結(jié)構(gòu)調(diào)整，旨在培養(yǎng)出既有深厚理論基礎(chǔ)，又具備實際操作能力和創(chuàng)新思維的生物制藥專業(yè)人才[10]。圍繞目標導(dǎo)向，我們根據(jù)制藥行業(yè)的新發(fā)展和新要求，加強了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法和手段的改革與建設(shè)，構(gòu)建了新的教學(xué)內(nèi)容體系。通過系列改革措施，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力，使他們更好地適應(yīng)制藥行業(yè)的發(fā)展需求，成為推動行業(yè)進步的重要力量。

2.3 科教融合，產(chǎn)教融合強化學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力

此外，我院還通過構(gòu)建多層次科研訓(xùn)練體系，深度融合科研與教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。①重塑實驗實踐模式，強化實驗和實踐課程，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及研究式學(xué)習(xí)方式。②科研融入教學(xué)，通過“創(chuàng)新型實驗”“野外實習(xí)”及“綜合實踐”等活動，將教師科研項目轉(zhuǎn)為教學(xué)資源，緊密聯(lián)系實際需求。③鼓勵科研參與，激勵學(xué)生加入教師科研團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及各類訓(xùn)練計劃，通過實踐活動加深理論理解，基于實踐強化創(chuàng)新能力與專業(yè)技能。④我院堅持推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，學(xué)生自大一入學(xué)雙向選擇專業(yè)教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，強化師生深度交流，確保每位學(xué)生得到個性化指導(dǎo)，為實踐創(chuàng)新能力地深度培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

具體地，在實踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面，我院從以下幾個方面入手，包括基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程實驗、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。這些實踐環(huán)節(jié)相互銜接，層層遞進，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生的儀器使用能力、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力、結(jié)果分析能力和創(chuàng)新能力。例如：開展實驗室技能培訓(xùn)，包括開設(shè)專門的實驗技術(shù)課程，如無菌操作、細胞培養(yǎng)、DNA/RNA提取、PCR技術(shù)和蛋白電泳等。利用虛擬實驗室軟件或平臺，讓學(xué)生先在虛擬環(huán)境中練習(xí)實驗步驟，減少初學(xué)者的操作錯誤。開展項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，例如案例研究教學(xué)，選擇具有代表性的生物制藥產(chǎn)品，如單克隆抗體、重組蛋白藥物等，組織學(xué)生分組討論其研發(fā)過程、工程化訓(xùn)練思維、市場表現(xiàn)及未來前景。組織學(xué)生參與到教師的研究項目，或者自主申請校內(nèi)外的小型科研課題，從文獻查閱、實驗設(shè)計到數(shù)據(jù)分析，全程參與。我院不斷加大投入，組織學(xué)生參加學(xué)科類競賽，如生科聯(lián)賽、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)動手能力培養(yǎng)，開設(shè)計算機輔助藥物設(shè)計、生物信息學(xué)等跨學(xué)科選修課程，讓學(xué)生參與藥物設(shè)計訓(xùn)練。依托我校書院制[11]、菁英醫(yī)師班體系，組織不同背景的學(xué)生組成多學(xué)科團隊，共同完成復(fù)雜實踐類項目、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，促進知識互補和技能提升。

此外，不斷深化產(chǎn)教融合與校企合作，我院與上海細胞治療集團、天津華大基因、北京熱景生物技術(shù)有限公司、河南華蘭基因生物科技公司等十余家生物制藥企業(yè)共建實習(xí)實踐基地，通過系列改革強化實踐教學(xué)和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。①改革實習(xí)模式：摒棄傳統(tǒng)的“參觀式”實習(xí)，建立現(xiàn)代復(fù)合型基地，深化校企合作，改善實習(xí)條件，延長實習(xí)期，提升學(xué)生實踐能力。②優(yōu)化課程內(nèi)容：結(jié)合實習(xí)實踐基地資源，豐富實踐課程，涵蓋多課程多形式，打破單一模式，增強教學(xué)實踐性和針對性。③科研項目合作：校企共申科研項目，教師與基地人員定期研討，解決實際問題，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，提升實習(xí)質(zhì)量。④競賽與實踐結(jié)合：將實踐基地資源融入各類競賽，解決選題難，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱情，增強問題解決能力。

實驗實踐教學(xué)體系綜合專業(yè)認知、社會、實驗、設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等，全面覆蓋生物制藥技能需求。學(xué)院調(diào)整實驗類型比例，建立穩(wěn)定實訓(xùn)基地，實施“理論-實驗-實踐”一體化教學(xué)，依托科研課題提升學(xué)生專業(yè)實踐能力。通過“雙導(dǎo)師制”（教師與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)）和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中全面了解企業(yè)運作，提升崗位適應(yīng)力和職業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力強的人才奠定基礎(chǔ)。學(xué)院依據(jù)市場產(chǎn)業(yè)需求構(gòu)建實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境，整合資源共建高校實驗室和實踐基地，與多家大型企業(yè)合作，如北京熱景生物技術(shù)有限公司等，形成產(chǎn)學(xué)研一體的實訓(xùn)中心，設(shè)立專項“熱景獎學(xué)金”，加強產(chǎn)教融合，合作解決企業(yè)實際問題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研成果轉(zhuǎn)化效率。綜上，通過深化科教融合、產(chǎn)教融合，有效提升了生物制藥專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了堅實支撐。

2.4 構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型生物制藥人才，學(xué)院重視構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊伍，強調(diào)理論與實踐并重的師資培養(yǎng)。①加大引才育才力度，秉承“人才強院”原則，引進高水平科研與教學(xué)兼?zhèn)涞慕處煛嵤懊麕熍嘤媱潯保瑥娀處煂I(yè)技能、創(chuàng)新教育及師德修養(yǎng)，構(gòu)建高水平、高素質(zhì)的教學(xué)團隊。②青年教師成長支持，“教學(xué)新星、科研新星培養(yǎng)計劃”助力青年教師成長，通過國內(nèi)外進修、訪問學(xué)者等方式，加速其專業(yè)發(fā)展和國際視野拓展，為教學(xué)隊伍注入活力。③校企合作共育師資，邀請企業(yè)專家和技術(shù)人才參與教學(xué)，引入實戰(zhàn)經(jīng)驗，同時鼓勵教師赴企業(yè)掛職、參與科研項目，形成產(chǎn)學(xué)研深度融合，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師[12]。④搭建教師培訓(xùn)與實踐平臺，組織教學(xué)實踐研討會，搭建教學(xué)科研實踐平臺，推動實踐教學(xué)改革。實施“引進來、走出去”策略，提升教師隊伍的專業(yè)技術(shù)水平和實踐經(jīng)驗，確保教學(xué)內(nèi)容與市場需求同步。⑤優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)與培訓(xùn)體系，構(gòu)建系統(tǒng)化的師資培訓(xùn)體系，確保課程負責(zé)人專業(yè)對口、經(jīng)驗豐富。平衡師資隊伍的年齡與職稱結(jié)構(gòu)，通過老中青教師搭配，促進知識與經(jīng)驗的傳承，提升教學(xué)質(zhì)量。⑥強化行業(yè)認知與實踐教學(xué)，校企聯(lián)合組建師資隊伍，引入行業(yè)專家參與教學(xué)，將行業(yè)規(guī)范與生產(chǎn)實踐融入課程，促進學(xué)生早期接觸企業(yè)，實現(xiàn)理論與實踐地?zé)o縫對接，培養(yǎng)既懂理論又精于實踐的醫(yī)學(xué)人才。由此，通過多元化的師資隊伍建設(shè)策略，形成既有深厚理論基礎(chǔ)，又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師”結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的生物制藥應(yīng)用型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

綜上，針對當(dāng)前學(xué)生專業(yè)興趣缺失、學(xué)習(xí)動力不強及對新環(huán)境適應(yīng)能力不足等現(xiàn)狀，我院進行了以應(yīng)用型生物制藥人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革與探索。①增強專業(yè)認知與了解，如增設(shè)生物制藥專業(yè)導(dǎo)論課程，向?qū)W生全面介紹專業(yè)的背景、現(xiàn)狀、趨勢及就業(yè)方向；通過案例和真實行業(yè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認識到生物制藥專業(yè)的廣闊前景和重要性。②創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，如加強實驗和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度；開展項目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解專業(yè)知識的應(yīng)用過程，培養(yǎng)解決實際問題的能力；利用虛擬仿真技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③建立學(xué)習(xí)共同體與激勵機制，如建立學(xué)習(xí)小組，相互借鑒、相互啟發(fā)、相互促進，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣；設(shè)立獎學(xué)金與獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和成就感。④強化師資隊伍建設(shè)，提供個性化指導(dǎo)與支持，開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和提供個性化學(xué)習(xí)資源，了解學(xué)生興趣與需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。⑤加強校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，如建立校企合作基地和邀請行業(yè)專家講座，讓學(xué)生深入了解行業(yè)的實際需求和運作模式；安排實地考察與交流，讓學(xué)生親身體驗專業(yè)知識的實際應(yīng)用；鼓勵教師和企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作項目，將科研成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，學(xué)生可以參與這些合作項目，了解科研工作的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維能力。通過以上措施，有效地激發(fā)醫(yī)學(xué)院校生物制藥專業(yè)學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和動力，有助于培養(yǎng)新時代所需的生物制藥類應(yīng)用型人才。我院通過不斷調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案（圖1），以更好地服務(wù)于國家健康戰(zhàn)略和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3 生物制藥專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式改革成效

自2022年1月起，我院著力構(gòu)建生物制藥專業(yè)新的培養(yǎng)模式，并于2022年3月實施，通過近三年的實踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，并取得了階段性的理論與實踐成果。

3.1 人才培養(yǎng)體系變得更加科學(xué)合理

更加明確了“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標和導(dǎo)向。近三年，獲批河南省醫(yī)學(xué)工程與技術(shù)實驗教學(xué)示范中心、河南省本科高校課程思政教學(xué)研究特色化示范中心，以及新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生生物技術(shù)創(chuàng)新人才實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供充足的研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實踐機會。

3.2 教師的教學(xué)能力、課程質(zhì)量和教學(xué)效果顯著提升

教師獲得河南省一流課程、河南省精品在線開放課程、河南省研究性教學(xué)示范課程等教學(xué)工程11項，獲得河南省教學(xué)成果獎2項。此外，學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和參與度顯著提高，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新思維方面有一定提升，教學(xué)效果滿意度、教學(xué)內(nèi)容的改進效果良好。

3.3 畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力穩(wěn)步提升

生物制藥專業(yè)學(xué)生參與教師科研項目的積極性明顯提高，從2021年的38. 7%增加到2023年的64. 1%。學(xué)生主持全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽“、挑戰(zhàn)杯“”互聯(lián)網(wǎng)+“”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”等項目數(shù)量逐年增加，學(xué)生獲國家級競賽特等獎2項、一等獎3項，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家級銅獎1項及其他省級獎項10余項。獲河南省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文5項。本科畢業(yè)生中40%以上的學(xué)生考取了國內(nèi)外研究生繼續(xù)深造；學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到了用人單位的高度認可，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年達到90%以上，從事與專業(yè)相關(guān)的醫(yī)藥行業(yè)與醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域工作，其中部分畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)已成為公司負責(zé)人。

3.4 產(chǎn)教融合和校企合作推動教師科研成果產(chǎn)出

教師在企業(yè)生產(chǎn)實踐中找到了豐富的科研靈感和素材，近年來，承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目37項，獲得橫向、縱向科研經(jīng)費約2 000萬元，共發(fā)表論文近300篇，獲得授權(quán)發(fā)明專利30余項，獲得河南省科技進步獎二等獎、三等獎共5項，實現(xiàn)專利成果轉(zhuǎn)化10余項。另外，聯(lián)合華蘭基因工程有限公司等申報的生物醫(yī)學(xué)與健康行業(yè)學(xué)院獲河南省第二批省級特色行業(yè)學(xué)院和未來技術(shù)學(xué)院立項建設(shè)，提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.5 壯大師資力量，提升教學(xué)效果

目前生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院有專業(yè)教師64名，其中教授、副教授40名，具有博士學(xué)位者占比專任教師的76. 47%。擁有河南省干細胞與神經(jīng)發(fā)育研究科技創(chuàng)新型團隊、河南省高校生物技術(shù)教學(xué)團隊和河南省教學(xué)名師、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省教學(xué)標兵等高水平教師。同時，特聘4位國內(nèi)外權(quán)威專家學(xué)者，引領(lǐng)學(xué)院教研工作穩(wěn)步提升。學(xué)生評教中教師優(yōu)秀率達100%。此外，通過聘請國內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)兼職教師11人，加強對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，增強了學(xué)生對知識的理解掌握和實踐應(yīng)用能力。

綜上，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，顯著提高了我院生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，取得了階段性的理論與實踐成果。

4 結(jié)語

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生物制藥專業(yè)響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)，緊密對接產(chǎn)業(yè)需求。通過構(gòu)建科研訓(xùn)練與實踐平臺、組建“雙師型”師資隊伍，深化科教融合、產(chǎn)教融合及校企合作，將科研成果融入教學(xué)，形成多層次“產(chǎn)學(xué)研”體系，促進學(xué)生從興趣激發(fā)向深度創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，為社會輸送厚基礎(chǔ)、強技能、善應(yīng)用的生物制藥創(chuàng)新人才。

作為醫(yī)學(xué)院校的生物制藥專業(yè)，通過整合資源、強化內(nèi)涵建設(shè)與教育改革，醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢與生物制藥專業(yè)天然融合，培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)背景的高水平應(yīng)用型人才，服務(wù)于生物制藥全產(chǎn)業(yè)鏈。專業(yè)方向課程隨社會行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整，注重醫(yī)學(xué)教育與實踐技能提升，鼓勵學(xué)生參與跨專業(yè)競賽，彰顯交叉學(xué)科特色。采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式，著重培養(yǎng)兼具創(chuàng)新與實踐能力的“雙創(chuàng)”型人才，對提升地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量及促進行業(yè)發(fā)展意義重大[13]。此模式循序漸進，從理論到實踐，乃至創(chuàng)業(yè)模擬，推動教學(xué)模式創(chuàng)新，有效應(yīng)對傳統(tǒng)教育挑戰(zhàn)，顯著提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與社會影響力，為同類院校提供了寶貴經(jīng)驗與參考。

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（編輯：楊雪瑩 趙伊昕）