高職擴招背景下《大學語文》教學研究

[摘要]隨著高職擴招，《大學語文》教學面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。本文旨在探討在這一背景下，如何改進和優(yōu)化《大學語文》教學，以適應(yīng)更多學生的教育需求。首先，分析了高職擴招對大學語文教學帶來的影響，包括學生人數(shù)的增加、學生背景多樣化、教學資源分配等問題；其次，文章提出了相應(yīng)的教學策略，如更新教學理念、豐富教學模式、利用信息技術(shù)輔助教學等措施；最后，提出在高職擴招背景下，《大學語文》教學需要在保證教學質(zhì)量的同時，不斷創(chuàng)新和適應(yīng)新的教育環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]高職擴招；《大學語文》；教學研究" " " [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.03.023

2019年3月15日，第十三屆全國人民代表大會第二次會議表決通過了關(guān)于《政府工作報告》的決議，明確提出了一個重要的教育改革措施，即改革和完善高職院校的考試招生辦法，并宣布在當年實施大規(guī)模的擴招計劃，目標是增加100萬名學生進入高職院校學習。這一政策的出臺，旨在進一步提升我國職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量，為更多的學生提供接受高等教育的機會，尤其是那些在高考中未能獲得理想成績的學生。

2022年，《政府工作報告》指出，高職擴招三年行動的目標已經(jīng)超額完成。這一成就不僅體現(xiàn)了政府對職業(yè)教育的高度重視，也展示了我國在教育改革方面取得的顯著進展。通過大規(guī)模的擴招，高職院校的教育資源得到了充分利用，同時也為社會培養(yǎng)了大量具有實際技能的高素質(zhì)勞動者。

《大學語文》課程是高職院校各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是高職教育教學內(nèi)容的重要組成部分。[1]在這樣的背景下，筆者基于自身的教學實踐，對擴招后的高職院校學生的人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查和研究。筆者關(guān)注的核心問題是，如何在高職擴招的背景下，有效轉(zhuǎn)變《大學語文》的教學范式，以適應(yīng)新的教育需求。同時也探討了語文學科在高職教育中的建設(shè)問題，以及如何完善高職育人機制，以更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

一、高職擴招背景下《大學語文》教學現(xiàn)狀

筆者結(jié)合高職擴招背景下《大學語文》教學情況作了詳細的調(diào)查報告，制發(fā)《lt;大學語文gt;調(diào)研問卷》，共發(fā)放160份，有效問卷154份，抽樣調(diào)研涉及某高校旅游管理專業(yè)。同時，通過重點訪談高校部分《大學語文》任課教師、部分社招學生等形式，對《大學語文》教學進行深度調(diào)研。通過調(diào)研，梳理出高職擴招背景下《大學語文》教學現(xiàn)狀、存在的問題及原因，建議對策等。

根據(jù)最近的一項調(diào)研結(jié)果顯示，通過對某高校旅游管理專業(yè)的部分在校學生和部分社招學生進行問卷調(diào)查，關(guān)于他們對《大學語文》課程的喜愛程度這一問題，得出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，有高達62.99%的學生表示非常喜歡這門課程，而有35.71%的學生表示比較喜歡。與此同時，僅有1.3%的學生表示不太喜歡這門課程。由此可見，高職高專旅游管理專業(yè)學生對于《大學語文》課程普遍持積極態(tài)度，大多數(shù)學生對這門課程的認可度相當高，顯示出他們并不排斥這門課程，反而表現(xiàn)出較高的興趣和接受度。

關(guān)于《大學語文》課程是否對專業(yè)學習有實際幫助這一問題，有高達92.86%的學生認為這門課程對他們的專業(yè)學習有著非常顯著的積極影響。他們表示，通過學習《大學語文》課程，不僅提升了自身的文學素養(yǎng)，還增強了語言表達能力和理解能力。這些技能在他們的專業(yè)學習和未來的職業(yè)生涯中起到重要的作用。也有7.14%的學生表示，并沒有明顯感覺到這門課程對他們的專業(yè)學習有直接的幫助，因為他們認為這門課程與所學專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，或者自身已經(jīng)具備了足夠的語文基礎(chǔ)，因此沒有感受到明顯的提升效果。這部分學生可能更傾向于學習與自己專業(yè)直接相關(guān)的課程，認為這樣更能提高他們的專業(yè)技能和競爭力。

可以看到，絕大多數(shù)學生對《大學語文》課程持肯定態(tài)度，認為其對自身的專業(yè)學習和未來發(fā)展有著積極的影響。然而也有少數(shù)學生持不同意見，這提醒我們在課程設(shè)置和教學過程中需要考慮到不同學生的需求和期望，盡可能地滿足學生的個性化學習需求。

二、高職擴招背景下《大學語文》教學存在問題

（一）學生文學背景參差不齊

在高職擴招政策實施后，學生的文學背景變得更加多樣化。由于每個人的成長環(huán)境、教育經(jīng)歷和興趣愛好存在顯著差異，學生在文學領(lǐng)域的知識儲備和理解能力也呈現(xiàn)出極大的差異。根據(jù)最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看到，在學生群體中有超過一半的學生，具體來說是52.6%，他們始終堅持進行課前預(yù)習。另外有45.45%的學生偶爾會進行預(yù)習，這意味著他們在某些情況下會提前了解課程內(nèi)容，但并不是每次都會這樣做。最后，有極少數(shù)學生，僅占1.95%，表示從來不進行預(yù)習。這可能是因為他們對預(yù)習的重要性認識不足，或者有其他的學習方法和習慣。總體來看，大多數(shù)學生還是認識到預(yù)習的重要性，并且在不同程度上進行了預(yù)習。

根據(jù)最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看到，在學生群體中，有相當一部分人對閱讀保持著高度的熱情和興趣。具體來說，有72.73%的學生表示經(jīng)常進行閱讀活動，這種高頻次的閱讀行為無疑會對他們的知識積累、思維能力和文化素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。與此同時，還有27.27%的學生表示只是偶爾閱讀。可能是因為學習任務(wù)繁重、時間安排緊張、對閱讀的興趣相對較低。盡管如此，偶爾閱讀仍然是一種有益的活動，能夠在一定程度上拓寬學生的視野、增加知識儲備。對于這部分學生來說，找到適合自己的閱讀時間和材料，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，會幫助其逐漸提高閱讀頻率，從而更好地享受閱讀帶來的各種好處。

教師在教學過程中需要采取靈活多樣的教學方法，既要滿足文學素養(yǎng)較高的學生的需求，又要幫助文學基礎(chǔ)較弱的學生提升其文學理解和欣賞能力，逐步縮小學生在文學背景上的差異，使學生在文學領(lǐng)域都有所收獲和成長。

（二）學生上課狀態(tài)不一

在對學生們上課狀態(tài)進行詳細調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象。具體來說，有高達94.16%的學生表示他們在課堂上非常認真地聽講，全神貫注地吸收知識。這一數(shù)據(jù)反映出絕大多數(shù)學生對學習持有積極的態(tài)度，并且在課堂上表現(xiàn)出了高度的專注力。然而也有3.25%的學生表示他們在課堂上無所事事，似乎對學習內(nèi)容并不感興趣或者缺乏積極性。這種情況可能需要教師和學校管理層進一步關(guān)注，以了解背后的原因，并采取相應(yīng)的措施來提高這部分學生的學習積極性。此外，還有2.6%的學生在上課的同時需要兼顧工作，這表明他們可能是社招學生或者有其他兼職工作。這種情況在當今社會中并不罕見，對教學提出了更高的要求，需要教師在教學方法和課程安排上更加靈活和多樣化，以適應(yīng)不同學生的需求。

這些數(shù)據(jù)綜合反映了學生們在課堂上的不同狀態(tài)。通過這些數(shù)據(jù)，可以看到大多數(shù)學生對學習的認真態(tài)度，同時也應(yīng)意識到還有少數(shù)學生需要更多的關(guān)注和支持。

（三）教學模式單一

當前的《大學語文》教學模式顯得過于單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學方法往往以教師為中心，采用講授式的方式，學生被動接受知識，缺乏主動參與和互動的機會。這種單一的教學模式不僅限制了學生的思維發(fā)展，也降低了學生對語文學習的興趣和積極性。

三、高職擴招背景下《大學語文》教學改進措施

（一）更新教學理念

在當前高職擴招的背景下，《大學語文》教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。為了更好地適應(yīng)這一變化，滿足新的教育需求和學生特點，教學過程中需要采取一系列改進措施。首先，教師應(yīng)當更新自己的教學理念，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的理論知識灌輸，而是更加注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。這意味著教學內(nèi)容和方法都需要進行相應(yīng)的調(diào)整，以確保學生能夠在實際生活中運用所學的語文知識。

（二）豐富教學模式

課程內(nèi)容應(yīng)更加貼近學生實際，結(jié)合學生的專業(yè)背景和未來職業(yè)需求，選擇更具實用性的文學作品和語言材料。此外，教學方法也應(yīng)多樣化，采用案例教學、討論式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教師在教學 過程中需要關(guān)注學生的個性發(fā)展，處理好線上教學內(nèi)容體系與線下教學內(nèi)容體系的有機銜接，避免線下實體課堂與線上課程教學內(nèi)容的簡單重復(fù)，強調(diào)學生綜合素質(zhì)和能力的課程考核方式能夠適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。[2]

大學語文在我國高等教育中屬于通識教育課，主要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。但是，大學語文教學時間有限，在日常課堂教學中難以讓學生積累更多的基礎(chǔ)知識。[3]只有打破傳統(tǒng)的單一教學模式，采用多種教學方法相結(jié)合的方式，才能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的語文素養(yǎng)，提高《大學語文》的教學質(zhì)量。

（三）運用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)

線上教學在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的社會背景下逐漸成為重要的教學模式，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。高校應(yīng)當加強課程的建設(shè)，注重在線課程的質(zhì)量分析與管理；引入一流教學平臺，促進在線課程與傳統(tǒng)教學的融合；鼓勵跨校團隊合作，推進優(yōu)質(zhì)教育教學資源共建共享；進一步創(chuàng)新研究方法，進行更全面、科學有效的線上教學研究，提升在線課程的教學質(zhì)量。[4]

高職擴招政策實施以來，《大學語文》課程面臨了新的挑戰(zhàn)和機遇。需要在保證教學質(zhì)量的同時，不斷創(chuàng)新以適應(yīng)新的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]曹亞.大學語文課堂教學反思與探索[J].文學教育（上），2021（12）：172

[2]代智敏.大學語文混合式教學模式的改革與探索[J].文學教育，2022（2）：186

[3]徐燕.新媒體時代大學語文教學實踐[J].江蘇電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2021（12）：70.

[4]申恒倫，康馨，韓慶香.線上教學研究的熱點及趨勢——基于CiteSpace的知識圖譜可視化分析[J].棗莊學院學報，2022（2）：126.

基金項目：

江蘇省教育廳2021年度高校哲學社會科學研究一般項目課題，項目名稱：高職擴招背景下《大學語文》教學研究，（項目編號：2021SJA2112）

江蘇高校“青藍工程”培養(yǎng)對象優(yōu)秀青年骨干教師資助項目，項目名稱：“青藍工程”培養(yǎng)對象優(yōu)秀青年骨干教師研究（項目編號：蘇教師函〔2024〕14號）

鎮(zhèn)江市2021年度“金山文化人才”資助項目，項目名稱：金山文化人才研究（項目編號：鎮(zhèn)宣通

〔2021〕45號）

作者簡介：顧海萍（1984.10-），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，博士，講師，研究方向：旅游管理、職業(yè)教育。