變一變，讓數學教學更精彩

故事化引入，激發學習興趣

在數學教學中引入有趣的故事，有利于迅速吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。比如，在教授數列的概念時，教師講述國際象棋棋盤上的麥粒問題。國王為了獎勵一個發明家，答應滿足他的任何要求。發明家請求國王在棋盤的第一個格子里放1粒麥子，第二個格子里放2粒，第三個格子里放4粒，以此類推，每個格子里的麥子數都是前一個格子的兩倍。國王覺得要求很簡單，但當他開始計算所需麥子的總數時，才發現這是一個天文數字，遠遠超出了他的想象。通過引入這個故事，不僅讓學生對數列有了直觀的認識，而且激發了他們探索數學奧秘的興趣。

游戲化教學，增強學習體驗

數學教學不應該局限于固定的教學模式和方法，而應該鼓勵學生進行創新實踐。通過開展數學實驗、數學建模、數學競賽等活動，讓學生在實踐中探索數學規律和方法，培養他們的實踐能力和創新精神。同時，教師應該不斷探索和創新教學方法和手段，以適應時代發展的需求和學生個性化發展的要求。游戲化教學是一種讓學生在學習過程中獲得樂趣的有效方法。例如，有一款名為“24點”的游戲，這個游戲的規則是用四個整數通過加減乘除操作，最后得出的結果為24。這類游戲不僅有利于鍛煉學生的算術技能，而且有助于培養他們的邏輯思維能力，提升了他們的學習體驗。

生活化教學，讓數學貼近生活

在很多小學生看來，數學知識是枯燥無味的，究其原因，主要是傳統數學教學與小學生的實際生活并無明顯關聯。為了改變這種情況，就應該將生活化教學納入小學數學課堂，讓數學知識與現實生活密切聯系起來，從生活中來，回到生活中去。在這個過程中，學生可以感受到生活中處處有數學，并逐漸感受到數學學習所帶來的樂趣。通過生活實例為學生講解數學理論或公式，有助于他們理解和接受抽象的概念。例如，在進行“倍的認識”課程教學時，教師以地鐵站漢服愛好者排隊候車為情景，讓學生通過圈一圈、數一數、算一算等方法初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義，同時讓學生在觀察、比較、變化、抽象中理解“倍”的本質。這種生活化教學方式能夠培養學生動手操作能力及表達能力，發展學生的數學素養，培養學生良好的學習習慣，讓他們體會數學與生活的密切聯系，并能夠運用“倍”的知識解決生活中的實際問題。在生活化情境中巧妙地融入數學知識，可以讓學生感悟數學的魅力。

探究式學習，培養思維能力

探究式學習是一種以學生為主體的學習方式，有助于培養學生的思維能力。在數學教學中，教師可以設計一些探究式問題，引導學生通過觀察、實驗、推理等方式來解決問題。例如，在教授圓的性質時，讓學生自行探究圓的周長與直徑的關系，通過測量不同大小的圓的周長和直徑，發現它們之間的比值是一個常數，即圓周率。在進行“三角形的面積”這一課程教學的過程中，教師扮演著引導者和支持者的角色，鼓勵學生大膽提問并嘗試不同的解決方案，在學生遇到困難時給予適當的指導和幫助。在教授完相關知識后，教師可以讓學生探究不同形狀的多邊形面積的計算方法，激發學生對知識探究的渴望。教師充分利用探究式學習的優勢，設計具有挑戰性和趣味性的問題，引導學生積極參與探究過程，讓他們在實踐中學習和成長。

科技助力，創新教學方式

隨著科技的發展，數字化工具已經廣泛應用于各個領域。在數學教學中，教師也應該充分利用數字化工具來輔助教學。通過使用電子教材、在線學習資源、智能教學軟件等數字化工具，教師可以更加便捷地呈現數學知識，讓學生更加靈活地學習和探索數學知識。同時，數字化工具還能夠幫助教師收集和分析學生的學習數據，為個性化教學提供有力支持，減少教師工作量。例如，在授課過程中，利用信息技術手段幫助學生建立幾何直觀和空間觀念，了解數與形之間的聯系；利用虛擬現實技術讓學生身臨其境地體驗數學中的空間關系；利用大數據和人工智能技術對學生的學習情況進行精準分析，獲取個性化的教學建議。這些科技手段不僅能夠使數學教學更加生動有趣，而且有助于提高教學效率和質量。

總之，學習過程始于知識的探索，深植于情感的滋養，最終體現于行動的實踐。在教學過程中，教師需將學生吸引至課堂中心，鼓勵他們積極參與到數學學習當中。同時，教師還應轉變自身角色，讓學生成為課堂的主人，只有這樣才能讓數學教學煥發新的光彩。

作者單位|湖北省鶴峰縣下坪鄉民族中心學校