環(huán)境類人才生態(tài)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與實踐

摘 "要：隨著國家生態(tài)文明建設(shè)的深入推進(jìn)，環(huán)境類人才的生態(tài)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升面臨著新形勢與新要求。該文以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和核行業(yè)發(fā)展對環(huán)境類人才的社會需求為導(dǎo)向，針對人才培養(yǎng)存在的普遍問題，通過凝練“重生態(tài)素養(yǎng)、厚基礎(chǔ)理論、強(qiáng)創(chuàng)新實踐”人才培養(yǎng)新理念，重構(gòu)“素質(zhì)鏈-知識鏈-能力鏈”交叉融合的課程建設(shè)新體系，創(chuàng)建“線上線下、虛實結(jié)合、校內(nèi)校外”特色資源新平臺，構(gòu)建“視野拓展-創(chuàng)賽融合-校企聯(lián)動”創(chuàng)新實踐新途徑等舉措，有效提升環(huán)境類人才的生態(tài)素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；環(huán)境工程；生態(tài)素養(yǎng)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)體系

中圖分類號：C961 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）06-0075-04

Abstract： With the deepening of national ecological civilization construction， the improvement of ecological literacy and innovation ability of environmental talents is facing new situations and requirements. This paper is guided by the social demand for environmental talents in ecological environment protection and nuclear industry development， according to the common problems in talent cultivation， by condensing the new concept of talent cultivation that emphasizes ecological literacy， solid theoretical foundations， and strong innovative practices， refactoring a new curriculum construction system that integrates the \"quality chain - knowledge chain - ability chain\"， creating a new platform for characteristic resources that combines online and offline， virtual and real， and on campus and off campus， and constructing a new path for innovative practice that expands horizons， integrates innovation competitions， and promotes school enterprise cooperation， students' ecological literacy and innovative practice ability have been enhanced.

Keywords： ecological civilization; environmental engineering; ecological literacy; innovation ability; cultivation system

黨的十八大報告明確提出“生態(tài)文明建設(shè)”國家戰(zhàn)略，“美麗中國”成為中華民族追求的新目標(biāo)。環(huán)境類人才承載著生態(tài)環(huán)境保護(hù)和美麗中國建設(shè)的重要歷史使命和責(zé)任，如何在習(xí)近平生態(tài)文明思想科學(xué)指引下，踐行“兩山”理念，培養(yǎng)信念堅定、綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實和創(chuàng)新實踐能力突出的新時代復(fù)合型環(huán)保人才，是環(huán)境類專業(yè)迫在眉睫的任務(wù)[1-2]。

針對提升環(huán)境類人才生態(tài)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難題，在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施意見等政策指引下，本研究以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和核行業(yè)發(fā)展對環(huán)境人才的社會需求為導(dǎo)向，依托“江西省環(huán)境工程專業(yè)綜合改革試點專業(yè)”“新工科背景下地方高校環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與實施路徑研究”等教學(xué)改革重點項目，以東華理工大學(xué)環(huán)境類專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位、專業(yè)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展了生態(tài)文明背景下提升環(huán)境類人才生態(tài)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式的探索與實踐，相關(guān)研究成果對提升環(huán)境類及理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量和全力服務(wù)“藍(lán)天、碧水、凈土”保衛(wèi)戰(zhàn)和區(qū)域生態(tài)綠色一體化高質(zhì)量發(fā)展具有積極的借鑒作用和現(xiàn)實意義。

一 "環(huán)境類人才培養(yǎng)存在的問題

依據(jù)生態(tài)文明建設(shè)國家戰(zhàn)略、環(huán)保產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級新需求與高等教育發(fā)展新態(tài)勢，環(huán)境類人才培養(yǎng)中仍然存在以下亟待需要解決的問題[3-4]。

生態(tài)文明理念尚未融入人才培養(yǎng)全過程，環(huán)境人才生態(tài)素養(yǎng)不足。

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系知識結(jié)構(gòu)單一，難以滿足環(huán)保產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展對復(fù)合型環(huán)保人才的需求。

教學(xué)資源和創(chuàng)新平臺欠缺，難以支撐學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)途徑單一，教學(xué)與科研分離、校企聯(lián)動不夠，難以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜環(huán)境問題的創(chuàng)新實踐能力。

二 "解決問題的方法

（一） "以價值塑造為總領(lǐng)，構(gòu)筑生態(tài)素養(yǎng)貫通式培養(yǎng)模式

以生態(tài)文明建設(shè)和核行業(yè)發(fā)展對環(huán)境人才的社會需求為導(dǎo)向[4-5]，立足學(xué)校“核地學(xué)”特色，凝練提出了“重生態(tài)素養(yǎng)、厚基礎(chǔ)理論、強(qiáng)創(chuàng)新實踐”環(huán)境人才培養(yǎng)理念。通過構(gòu)筑生態(tài)素養(yǎng)提升路徑、構(gòu)建交叉融合課程體系和創(chuàng)新能力漸進(jìn)式培養(yǎng)途徑，明確了環(huán)境類人才培養(yǎng)要求與實施路徑（圖1）。

通過打造“環(huán)境工程課程思政示范專業(yè)”，創(chuàng)建美麗中國“4+N”生態(tài)環(huán)境類課程思政體系，舉辦世界環(huán)境日、核科技文化藝術(shù)節(jié)、環(huán)境類科技創(chuàng)新大賽等主題活動，邀請知名專家、杰出校友和企業(yè)教授開辦專題講座等多種途徑，構(gòu)筑生態(tài)素養(yǎng)貫通式培養(yǎng)模式，將生態(tài)文明理念教育深度融入專業(yè)課程教學(xué)及育人全過程，全面提升學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

（二） "以理論知識為根基，重構(gòu)交叉融合課程體系

依據(jù)環(huán)境科學(xué)與工程類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等要求[6]，緊密結(jié)合環(huán)保產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，以培養(yǎng)信念堅定、綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實和創(chuàng)新實踐能力突出的新時代復(fù)合型環(huán)保人才為目標(biāo)定位，與企業(yè)行業(yè)專家共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)了“素質(zhì)鏈-知識鏈-能力鏈”交叉融合的課程體系（圖2），通過將環(huán)境人才的綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，優(yōu)化重塑了交叉融合的課程體系，形成了培養(yǎng)要求與實現(xiàn)途徑的矩陣體系（表1）。

圖2 "環(huán)境人才培養(yǎng)交叉融合課程體系

（三） "以教學(xué)資源為支撐，打造特色資源和創(chuàng)新平臺

通過打造特色教材、精品在線課程和虛擬仿真實驗項目，創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新平臺，拓展校外實踐基地，創(chuàng)建了“線上線下、虛實結(jié)合、校內(nèi)校外”特色資源新平臺。將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，編寫《環(huán)境生態(tài)學(xué)》《輻射環(huán)境監(jiān)測》等特色教材，打造“鈾礦山地下水污染PRB修復(fù)虛擬仿真實驗項目”國家級一流課程及環(huán)境工程微生物學(xué)、水處理工程等省級在線開放課程；新建“東華理工大學(xué)國家大學(xué)科技園”“江西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地”“江西省大氣污染成因與控制重點實驗室”等創(chuàng)新實踐平臺，與英國PRIMA（普律瑪）共建“水處理創(chuàng)新實驗室”，與洪城環(huán)境等環(huán)保企業(yè)共建20余個校外產(chǎn)學(xué)研實踐基地。上述資源與平臺為環(huán)境人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實踐能力培養(yǎng)提供了有力支撐。

（四） "以創(chuàng)新實踐為核心，構(gòu)建能力提升新途徑

通過構(gòu)建“視野拓展-創(chuàng)賽融合-校企聯(lián)動”協(xié)同育人途徑，實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的漸進(jìn)式培養(yǎng)[7-12]。視野拓展：將生態(tài)文明導(dǎo)論、環(huán)境工程前沿、導(dǎo)師制專題等課程與水環(huán)論壇、名師講座等育人環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，協(xié)同拓展學(xué)生專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。創(chuàng)賽融合：將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、導(dǎo)師科研項目與“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”大賽、環(huán)境類專業(yè)科技競賽等課外培養(yǎng)銜接融合，將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性實驗項目，例如嗜酸性鐵氧化菌的分離、電絮凝工藝含鈾廢水治理實驗系統(tǒng)、光催化還原處理含鈾廢水實驗等等，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和科研創(chuàng)新能力。校企聯(lián)動：將校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、平臺實驗實習(xí)與橫向課題實戰(zhàn)、企業(yè)基地實訓(xùn)等學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)動，學(xué)生參與解決企業(yè)實際問題，提升創(chuàng)新實踐能力。通過上述多種協(xié)同育人途徑，實現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)新意識-創(chuàng)新能力-創(chuàng)新實踐”的漸進(jìn)式培養(yǎng)（圖3）。

三 "創(chuàng)新點

（一） "育人理念創(chuàng)新：確立了“重生態(tài)素養(yǎng)、厚基礎(chǔ)理論、強(qiáng)創(chuàng)新實踐”人才培養(yǎng)新理念

針對地方高校環(huán)境人才培養(yǎng)普遍存在的生態(tài)素養(yǎng)不足、知識結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新實踐不強(qiáng)，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系難以適應(yīng)環(huán)保行業(yè)和區(qū)域發(fā)展對人才需求的難題，提出了“以價值塑造為引領(lǐng)，重視生態(tài)素養(yǎng)的貫通式培養(yǎng)；以加強(qiáng)基礎(chǔ)理論為根本，重構(gòu)交叉復(fù)合的知識體系；以提升創(chuàng)新實踐為核心，構(gòu)建能力提升新途徑”環(huán)境人才培養(yǎng)新理念，實現(xiàn)了學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)和解決復(fù)雜環(huán)境問題創(chuàng)新實踐能力的全面培養(yǎng)，以滿足當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境人才的現(xiàn)實需求。

（二） "知識體系創(chuàng)新：重構(gòu)了“素質(zhì)鏈-知識鏈-能力鏈”交叉融合的課程建設(shè)新體系

在人才培養(yǎng)方案架構(gòu)上，注重將環(huán)境人才的生態(tài)素養(yǎng)、知識、能力培養(yǎng)要求與課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行匹配，構(gòu)建了“素質(zhì)鏈-知識鏈-能力鏈”交叉融合課程新體系與培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)矩陣體系（見表1）；進(jìn)一步革新了傳統(tǒng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)新了混合式、虛實結(jié)合、案例式的教學(xué)方法，將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，編著了10部特色教材，打造了8門省級一流課程和虛擬仿真實驗項目，搭建了20多個校內(nèi)外創(chuàng)新實踐平臺，實現(xiàn)了環(huán)保行業(yè)和區(qū)域發(fā)展對人才新需求的有效培養(yǎng)。

圖3 "“視野拓展-創(chuàng)賽融合-校企聯(lián)動”協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

（三） "培養(yǎng)途徑創(chuàng)新：構(gòu)建了“視野拓展-創(chuàng)賽融合-校企聯(lián)動”創(chuàng)新實踐能力漸進(jìn)式培養(yǎng)新途徑

圍繞學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提升關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過開設(shè)環(huán)境工程前沿導(dǎo)論，聘請國際知名教授授課，設(shè)立水環(huán)論壇，舉辦名師講座等，協(xié)同拓展學(xué)生的前沿知識和國際視野，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的興趣。實施導(dǎo)師制實踐專題，將導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生申報科創(chuàng)項目、參加科創(chuàng)競賽或?qū)熆蒲许椖康拳h(huán)節(jié)有機(jī)銜接融合，實現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和科研創(chuàng)新能力的協(xié)同培養(yǎng)。校企共建水處理創(chuàng)新實驗室和企業(yè)實踐基地，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實訓(xùn)、企業(yè)橫向課題實戰(zhàn)、校企導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)動，形成合力，提升對學(xué)生解決復(fù)雜環(huán)境問題創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

四 "推廣應(yīng)用效果

相關(guān)成果已在眾多地方高校環(huán)境類人才培養(yǎng)中進(jìn)行了實踐應(yīng)用，取得了顯著的成效。

（一） "學(xué)生受益面廣，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升

學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升顯著，“水木青春”暑期社會實踐隊獲全國“優(yōu)秀團(tuán)隊”稱號，在全國環(huán)境類專業(yè)學(xué)科競賽中獲省部級獎80余項，特別是在全國大學(xué)生頂級競賽“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中斬獲了國家級金獎1項、銀獎4項，實現(xiàn)了新的突破。促就業(yè)效果明顯，畢業(yè)生平均去向落實率90%以上；考研率由18.12%提升至46.43%。畢業(yè)生用人單位滿意度達(dá)到99.6%，涌現(xiàn)出了生態(tài)環(huán)境修復(fù)突出貢獻(xiàn)者、全國崗位學(xué)雷鋒標(biāo)兵、國土鐵軍業(yè)務(wù)標(biāo)兵等一批優(yōu)秀管理人員和技術(shù)骨干。上述學(xué)生取得的代表性成績，體現(xiàn)了本成果綜合育人的檢驗成效。

（二） "專業(yè)建設(shè)成效顯著，人才培養(yǎng)體系獲普遍認(rèn)可

環(huán)境工程專業(yè)獲批國家一流專業(yè)建設(shè)點、工程教育專業(yè)認(rèn)證（2019—2024），獲批全國高校黃大年式教師團(tuán)隊1個、全國黨建工作樣板支部1個、江西省高水平本科教學(xué)團(tuán)隊1個、江西省青年井岡學(xué)者2人，建成省級一流課程8門，完成了江西省重點教改項目等20余項，在《中國地質(zhì)教育》《中國冶金教育》等期刊發(fā)表教改論文30余篇，人才培養(yǎng)體系被多所地方高校借鑒與應(yīng)用。

（三） "推廣應(yīng)用效果日益彰顯，起到了輻射示范作用

教學(xué)改革經(jīng)驗和成果在“行業(yè)特色高校環(huán)境工程發(fā)展研討會”等環(huán)境類專業(yè)教育教學(xué)會議上進(jìn)行了大會報告和交流，同時中國教育電視臺、《中國教育報》、鳳凰網(wǎng)江西頻道等媒體進(jìn)行了專題報道，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。編寫出版的教材被20多所高校選用，水力學(xué)、鈾礦山地下水污染PRB修復(fù)虛擬仿真實驗等精品在線開放課程被全國多所高校使用，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受益面。

五 "結(jié)束語

隨著我國生態(tài)文明建設(shè)的推進(jìn)，環(huán)境類人才的培養(yǎng)不僅需要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要注重生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)等跨學(xué)科交叉融合的教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識和生態(tài)責(zé)任感，同時加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合、國際視野的拓展，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合和協(xié)同發(fā)展，為生態(tài)環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)更多具有生態(tài)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

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