“雙一流”建設(shè)背景下礦冶類專業(yè)研究生教育國際化探索與研究

摘 "要：新時代背景下，研究生教育國際化是我國高等教育必不可少的內(nèi)容。針對目前研究生教育國際化建設(shè)難點和不足，該文從“雙一流”建設(shè)與行業(yè)需求出發(fā)，提出完善礦冶類學(xué)科研究生教育國際化的改革建議。通過搭建和完善面向“雙一流”建設(shè)的國際化教學(xué)與交流平臺，構(gòu)建具有國際性、系統(tǒng)性和綜合性的研究生教學(xué)創(chuàng)新體系，結(jié)合教學(xué)過程科學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控對整個研究生國際化教育進行宏觀調(diào)控，形成面向“雙一流”建設(shè)的礦冶類學(xué)科研究生教育國際化創(chuàng)新體系，為培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、科研實踐能力和國際競爭能力的世界一流人才提供保障和智力支持。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；礦冶類學(xué)科；國際化教育；過程管理；質(zhì)量評價與監(jiān)控

中圖分類號：G643 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）06-0035-04

Abstract： The graduate internationalization education has become the inevitable trend of higher education development in the New Era. In view of the difficulties and deficiencies in the construction of graduate education internationalization at present， this paper puts forward some suggestions to improve the internationalization of graduate education in mining and metallurgy disciplines based on the \"double first-class\" construction and industry needs. The international， systematic and comprehensive graduate teaching innovation system can be constructed based on the building and improving the \"double first-class\" national teaching and exchange platform. In combination with scientific management of teaching process， evaluation and monitoring of teaching quality， macro-control the whole international graduate education has been carried out to form a \"double first-class\" international innovation system for graduate education in mining and metallurgy disciplines. It can provide guarantee for training \"world-class talents\" with learning ability， innovation spirit， scientific research practice ability and international competitiveness， and provide intellectual support for building \"world-class universities\" and \"world-class disciplines\".

Keywords： \"double first-class\"; mining and metallurgy discipline; internalization education; process management; quality evaluation and monitoring

經(jīng)過40多年的快速發(fā)展，我國高等教育在規(guī)模發(fā)展、人才培養(yǎng)、內(nèi)涵提升、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承和科技創(chuàng)新等方面都取得了巨大的進步和成就[1]。新時代背景下，我國高等教育的發(fā)展也迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。黨的十九大報告明確指出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”[1]，展現(xiàn)了黨中央對高等教育在人才培養(yǎng)方面的重視和要求。研究生教育作為我國高等教育的重要組成部分、國民教育的頂端和國家創(chuàng)新體系的主力軍，更是承擔著“高層次人才培養(yǎng)”和“科技創(chuàng)新”的重要使命[2]。2020年7月，習(xí)近平總書記著重強調(diào)，“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”。同年，《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》[3]進一步明確了研究生教育對于我國高層次人才的培養(yǎng)、中國特色社會主義的堅持和發(fā)展以及中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)具有重要意義。如何培養(yǎng)高科技、高素質(zhì)、高層次人才是我國研究生教育的新任務(wù)。

“雙一流”建設(shè)的提出為我國研究生教育的發(fā)展指明了前進方向。2022年，《教育部 財政部 國家發(fā)展改革委關(guān)于深入推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》指出，作為一流人才培養(yǎng)改革試點的“先行者”，“雙一流”建設(shè)高校應(yīng)牢牢把握全面提升人才培養(yǎng)能力[4-5]，才能實現(xiàn)“世界一流大學(xué)”“世界一流學(xué)科”和“世界一流人才”的齊頭并進，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國提供人才保證和智力支持[4-5]。建設(shè)“世界一流大學(xué)”“世界一流學(xué)科”和“世界一流人才”的目標和定位表明研究生教育國際化不僅是“雙一流”建設(shè)的必要途徑，更是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。2019年，《教育部關(guān)于加強新時代教育科學(xué)研究工作的意見》指出，著力提升國際影響力要從學(xué)術(shù)交流平臺的打造及擴大全球教育治理的參與度這兩方面著手[6-7]。2020年出臺的《教育部等八部門關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》著重部署了新時代教育對外開放，更是強調(diào)中國始終高舉合作共贏旗幟，致力于深化拓展與世界各國在教育領(lǐng)域的互利合作和交流互鑒，為推動構(gòu)建人類命運共同體貢獻力量[8]。自“雙一流”建設(shè)提出以來，部分高校開始重視人才培養(yǎng)國際化建設(shè)工作，研究生教學(xué)資源愈加豐富和完善，學(xué)生的研究能力和交流能力不斷提升，學(xué)術(shù)成果數(shù)量明顯增多、質(zhì)量明顯提高，面向國際的學(xué)術(shù)交流活動明顯增多、國際化視野不斷開闊。這些無不彰顯著研究生教育國際化建設(shè)對“雙一流”建設(shè)和“一流人才”培養(yǎng)的顯著作用。

礦冶學(xué)科作為我國傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展作出了突出貢獻。隨著礦冶產(chǎn)業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和新時代研究生學(xué)習(xí)場景、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)需求的變化，特別是在“一帶一路”倡議背景下，原有的教育理念、教育形式、教學(xué)方式方法已不能很好地滿足當前人才培養(yǎng)質(zhì)量的國際化發(fā)展需求，無法適應(yīng)我國參與國際高等教育全球市場競爭的需要。當下在“雙一流”建設(shè)背景和要求下，更是需要順應(yīng)新時代教育理念的發(fā)展，積極加快開展研究生教育國際化建設(shè)和改革，轉(zhuǎn)變教育思想和培養(yǎng)模式，加強研究生國際化交流合作，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新性、實用性與交叉性并存和貫通，培養(yǎng)我國經(jīng)濟建設(shè)急需的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際競爭能力的高素質(zhì)礦冶工程人才，引領(lǐng)解決亟需突破的行業(yè)產(chǎn)業(yè)問題[8]。因此，結(jié)合礦冶學(xué)科專業(yè)特點，探索“雙一流”建設(shè)背景下研究生教育國際化創(chuàng)新體系，提升礦冶研究生教育中的創(chuàng)新性和科研實用性是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、富有實踐能力和綜合能力的高素質(zhì)一流人才的重要保障。

一 "“雙一流”建設(shè)背景下礦冶類專業(yè)研究生教育國際化面臨的問題

（一） "國際化教學(xué)與交流平臺不完善

研究生教育的國際化培養(yǎng)水平與國際化教學(xué)與交流平臺的搭建和完善緊密相關(guān)。目前，國內(nèi)高校的礦冶類專業(yè)研究生國際化教育教學(xué)與交流平臺結(jié)構(gòu)較為單一，主要是通過出境留學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、線下講座匯報和學(xué)術(shù)交流等方式實現(xiàn)國際化教育，存在教育成效弱、受益學(xué)生覆蓋面小、國際化培養(yǎng)比例低，導(dǎo)致研究生國際化教學(xué)效果甚微。隨著“雙一流”建設(shè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”倡議的出臺，需在原有的教學(xué)培養(yǎng)與學(xué)術(shù)交流平臺的基礎(chǔ)上，進一步加快完善國際化教學(xué)與交流平臺，改善研究生培養(yǎng)的國際化環(huán)境，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（二） "國際化教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性和綜合性不足

研究生國際化教學(xué)主要可以通過課程學(xué)習(xí)與課外實踐兩方面實現(xiàn)。目前與研究生國際化教育相關(guān)的課程安排較少，且課程教學(xué)任務(wù)主要是以“教師授課、學(xué)生分組展示”模式開展。多數(shù)課程或多或少存在教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容老套、教學(xué)模式陳舊、教師組成單一和考核方式單調(diào)等問題，導(dǎo)致研究生國際化教學(xué)效果遠不及預(yù)期。另外，“重視理論學(xué)習(xí)，輕視實踐體驗”是我國過去主要的人才教學(xué)培養(yǎng)模式[9]。這就造成在教學(xué)過程中，學(xué)生對包括國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、國際科研項目聯(lián)合申請、國際期刊論文共同發(fā)表等在內(nèi)的多種課外科研實踐活動的參與積極性不高[10]，導(dǎo)致國際化教學(xué)過程中的理論知識與具體實踐應(yīng)用的聯(lián)系不強，不僅弱化了理論教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用價值，而且使學(xué)生無法主動充分發(fā)揮基礎(chǔ)理論知識整合和自主探索的能力，難以體現(xiàn)研究生國際化教育對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力和動手能力的全方面培養(yǎng)。

（三） "國際化教學(xué)資源有待豐富

國際化教學(xué)資源是保障國際化教育的基礎(chǔ)條件。教育國際化開展實施了很長一段時間，國際化教學(xué)資源建設(shè)取得了長足進步，例如MOOC課程等。但受限于時空隔離、文化差異、產(chǎn)權(quán)保護等多方面的約束，特別是在教育向信息化、數(shù)字化建設(shè)的大背景下，國際化的教學(xué)資源建設(shè)仍然還存在諸多需提升的內(nèi)容。例如原有教學(xué)資料中個別地方涉及個人對地緣政治、政治立場方面的傾向分歧的非學(xué)術(shù)內(nèi)容，有些內(nèi)容由于時空隔離等因素導(dǎo)致存在信息差，或者涉及對種族文化、宗教信仰理解的偏差等，都是國際化教學(xué)資源建設(shè)中需要重視和避免的。同時為滿足學(xué)歷的國際認證，也要求豐富現(xiàn)有課程資源及內(nèi)容，以切實提升我國高等教育的競爭力。

（四） "國際化教學(xué)過程缺乏完善的管理和監(jiān)督

目前，我國高等教育體系中對相關(guān)教學(xué)評價和考核主要仍停留在教學(xué)設(shè)備、指導(dǎo)教師配備等指標上，考核方式仍主要采用“報告定全局”的單一模式，不僅無法準確評價教師授課的真實性和有效性，更重要的是很少涉及課程的培養(yǎng)力度和學(xué)生課程受益情況以及課程對學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力、產(chǎn)出效果等方面的考核，導(dǎo)致研究生國際化教育過程中最重要的實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果得不到真正保證和合理客觀評價[11]。

二 "“雙一流”建設(shè)背景下礦冶類專業(yè)研究生教育國際化改革措施

（一） "搭建和完善面向“雙一流”的國際化教學(xué)與交流平臺

研究生教育國際化就是要加強國際交流合作，吸收世界各地先進教育教學(xué)經(jīng)驗和研究成果、擴寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)國際化的交流溝通能力。因此，可以從以下幾個方面建立和完善面向“雙一流”建設(shè)的國際化教學(xué)與培養(yǎng)平臺。

一方面，優(yōu)化研究生教育平臺師資結(jié)構(gòu)配置。教師在課程教育與科研實踐教學(xué)中扮演著重要角色，師資隊伍的狀況直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，高校研究生導(dǎo)師人數(shù)隨著研究生招生人數(shù)的增加也在不斷地增長。但是，導(dǎo)師隊伍中有留學(xué)或者訪問經(jīng)歷的比例仍占少數(shù)，導(dǎo)致研究生國際化教育程度和效果一般[12]。因此，研究生國際化教育可采取“雙師教育教學(xué)”聯(lián)合培養(yǎng)模式，由國內(nèi)專業(yè)教師承擔課程理論教學(xué)工作，聘任具有豐富科研經(jīng)驗和寬廣國際視野的海外一線科研人員作為兼職教師協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生開展課外實踐教學(xué)，這不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴寬學(xué)生的國際視野、緊跟國際研究熱點動態(tài)和提高國際交流能力，更能促進學(xué)生理論教學(xué)與科研實踐能力訓(xùn)練的雙重發(fā)展，強化對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和科研實踐能力的共同培養(yǎng)[13]。

另一方面，積極打造具有國際影響力的學(xué)術(shù)交流平臺和人才培養(yǎng)平臺。目前，國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)平臺數(shù)量較少，且高校間存在信息與資源共享不足的問題，無法使有限資源得到最大化的充分利用，影響研究生國際化教育成效。因此，高校可以依托自身學(xué)科優(yōu)勢，加快推進產(chǎn)學(xué)研共同體關(guān)系建設(shè)，與國內(nèi)外知名高校或者研究機構(gòu)加強合作，深化資源共享，建設(shè)和完善面向國際創(chuàng)新合作的平臺，包括優(yōu)秀學(xué)子出境/來華留學(xué)平臺、研究生國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)平臺、國際高校互換生項目、國際研究合作基地和聯(lián)合實驗室建設(shè)及高水平國際科研合作項目等。鼓勵國內(nèi)外學(xué)生交換學(xué)習(xí)和國際科研課題的聯(lián)合申報與合作研究，不僅可以增加研究生自身參與國際交流合作機會，提高其科研視野、學(xué)術(shù)水平和科研能力，更重要的是可以加強我國高校與國外優(yōu)秀科研機構(gòu)和研究人員的深度合作和聯(lián)系，擴大我國在國際研究組織和合作項目中的參與度，提升我國高校的國際影響力，并增強人才的培養(yǎng)質(zhì)量和對優(yōu)秀人才的吸引力[6]。

另外，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和數(shù)字教育資源，加強與國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)科研合作緊密性，并提供更為豐富和便捷的國際化教學(xué)與交流平臺，能很好地克服研究生國際化教育受時間、空間限制以及其他突發(fā)因素（如大規(guī)模群體公共安全事件）帶來的不確定性影響，有效保障國際化教育實施的及時性、連續(xù)性和靈活性，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二） "構(gòu)建具有國際性、系統(tǒng)性和綜合性的研究生教學(xué)體系

“雙一流”建設(shè)背景下，礦冶類專業(yè)教學(xué)課程體系建設(shè)和改革對研究生國際化教育至關(guān)重要，具有復(fù)雜性強、難度大、挑戰(zhàn)度高和任務(wù)重的特點。基于《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告（2002-2010年）》定義的研究生國際化辦學(xué)相關(guān)的 “教師國際化、教學(xué)內(nèi)容國際化、研究生教育觀念國際化”的內(nèi)涵[14]，研究生教育教學(xué)體系應(yīng)從培養(yǎng)方案完善、教學(xué)內(nèi)容改革、教師配置優(yōu)化等幾個方面實現(xiàn)國際化教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性。

首先，定制國際化培養(yǎng)方案。教育觀念國際化改革是推進研究生教育國際化的基礎(chǔ)，是定制研究生國際化培養(yǎng)方案的出發(fā)點[15]。高校應(yīng)立足未來國家經(jīng)濟發(fā)展需求和高等教育服務(wù)面向需求，增設(shè)與研究生國際化教育相關(guān)課程，并在立足自身學(xué)校特色和學(xué)科專業(yè)特點的前提下，樹立從高校到導(dǎo)師再到學(xué)生的“自上到下”國際化教育理念和意識，將國際化理念融入在理論教學(xué)和課程實踐中。同時，加強與世界知名科研院校的研究生教育合作[12]，促進“走出去”和“引進來”二者有機結(jié)合、共同發(fā)展的國際交流的可持續(xù)發(fā)展，保障國際化教育理念的貫徹和落實。其次，開展研究生外語教學(xué)改革。學(xué)生外語（主要是國際廣泛通用的英語）水平和語言綜合應(yīng)用能力的提高是開展研究生教育國際化建設(shè)的最基本前提。一方面，高校可以引進與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的國際化課程體系，開展雙語或全英文課程教學(xué)，并遵循“因材施教”原則，對學(xué)生實行英語分級教學(xué)，保證全體學(xué)生均能從課程中受益。同時，加強學(xué)生考核指標中英語成績的比重，并開展相關(guān)英語活動與競賽，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和積極性。另一方面，高校可以制定一系列相應(yīng)的鼓勵政策激勵學(xué)生主動參與國際科研項目聯(lián)合申請，協(xié)作推進，國際期刊論文共同發(fā)表等國際創(chuàng)新合作，使吸收的理論知識具體化、實踐化、應(yīng)用化。再者，優(yōu)化授課師資結(jié)構(gòu)配置。教師作為高等教育體系中的重要主體，是我國高校研究生教育國際化的核心要素[12]。

在新時代背景下，國際化教師隊伍的建設(shè)更突顯必要性和緊迫性。一方面，可以通過引入具有海外教育工作背景的國際師資壯大教師隊伍，或者任聘具有國際視野的一線科研人員作為兼職教師，綜合提升教師隊伍國際化水平。另一方面，可以加大教師學(xué)者的海內(nèi)外互訪交流力度，并推動來華訪問學(xué)者進行短期研究生專業(yè)課程全英文授課，這不僅可以拓寬學(xué)生的國際視野，而且可以加強與國外教育主體、研究機構(gòu)和學(xué)者的學(xué)術(shù)交流。

（三） "抓緊建設(shè)研究生國際化教育資源

對已有的教學(xué)資源，應(yīng)加強審核和改進，切實保障資源內(nèi)容的純學(xué)術(shù)性，對涉及政治觀念、宗教信仰、地緣政治和文化沖突內(nèi)容的資源應(yīng)及時更換。堅決不允許出現(xiàn)與我國所倡導(dǎo)的政治理念、文化傳統(tǒng)、價值觀相沖突的內(nèi)容。同時應(yīng)本著學(xué)術(shù)傳承原則積極加強建設(shè)新的國際化資源，在甄選教育資源過程中務(wù)必嚴格把關(guān)，堅決制止教學(xué)資源中出現(xiàn)政治滲透、文化侵蝕、宗教宣揚的內(nèi)容。另外，應(yīng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進一步豐富國際化課程資源，為今后實施離岸辦學(xué)提供資源積累和信息支撐。特別應(yīng)加強加快網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教育資源的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)水平，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，以滿足日益發(fā)展的個性化、終身化學(xué)習(xí)需求。這極有利于實現(xiàn)教育的校內(nèi)校外連接、線上線下融合、課內(nèi)課外貫穿。另外，應(yīng)基于學(xué)習(xí)目標達成建立完善的課程學(xué)習(xí)成效評價體系。如果教學(xué)的學(xué)習(xí)效果評估能有效體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標達成情況，則為國際化教育中的學(xué)分、學(xué)歷互認打下良好的基礎(chǔ)。

（四） "強化研究生國際化教育管理與監(jiān)督

為了充分保證學(xué)生在國際化教育建設(shè)過程中提升創(chuàng)新能力和科研實踐能力，應(yīng)加強教育教學(xué)過程的管理與監(jiān)督，保障教學(xué)體系的建設(shè)和完善。一方面，加強對研究生國際化教學(xué)的管理，完善崗位責(zé)任制和制度保障機制，加強對學(xué)生國際化教學(xué)的過程管理，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。另一方面，完善教學(xué)評價與質(zhì)量監(jiān)控機制，內(nèi)容包括建設(shè)研究生國際化教育教學(xué)條件與過程管理、教學(xué)效果評價與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等。其中，在教學(xué)評價和考核過程中，破除“報告定全局”的單一模式，增加對學(xué)生課程受益情況以及課程對學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力、產(chǎn)出效果等方面的考核，通過完善實踐教學(xué)評價體系，引導(dǎo)和促進研究生國際化教學(xué)改革與科研創(chuàng)新，保證學(xué)生在國際化教育過程中提升實踐能力和應(yīng)用能力。

三 "結(jié)束語

新時代背景下，“雙一流”建設(shè)指出了我國研究生教育國際化發(fā)展的必要性和緊迫性，也為其國際化前進方向提出了指導(dǎo)方針。本文從“雙一流”建設(shè)與行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，針對目前研究生教育國際化建設(shè)難點和不足，提出通過搭建和完善面向“雙一流”建設(shè)的國際化教學(xué)與交流平臺，構(gòu)建具有國際性、系統(tǒng)性和綜合性的研究生教學(xué)創(chuàng)新體系，加強國際化教育資源建設(shè)，強化研究生國際化教育管理與監(jiān)督等幾個方面，建設(shè)和完善面向“雙一流”的礦冶類專業(yè)研究生教育國際化教育創(chuàng)新體系，為培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、科研實踐能力和國際競爭能力的“世界一流人才”提供保障，為建設(shè)“世界一流大學(xué)”和“世界一流學(xué)科”提供智力支持，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國提供人才保證，同時為其他專業(yè)研究生教育國際化提供有益借鑒。在國際化教育實施過程中，務(wù)必堅持“以學(xué)生為中心、以質(zhì)量為發(fā)展抓手”，不斷完善教育教學(xué)資源、改進教育教學(xué)，促進礦冶學(xué)科研究生教育整體多維度國際化發(fā)展。

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