幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

在現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展過(guò)程中，幼兒思維、能力、素養(yǎng)的發(fā)展與提升，成為新時(shí)代教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。[1]幼兒園的教育活動(dòng)要以游戲?yàn)榍疤岷突A(chǔ)，應(yīng)具有深刻的內(nèi)涵，能夠?qū)τ變旱牧?xí)慣、行為等產(chǎn)生積極的影響。而幼兒美術(shù)課程的設(shè)計(jì)，事實(shí)上也是一種藝術(shù)性游戲活動(dòng)的設(shè)置，可以滿足幼兒審美方面的需求。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種類型的美術(shù)課程，可以使幼兒的審美素養(yǎng)得到有效提升，同時(shí)也有益于幼兒的全方位發(fā)展。教師需要以豐富的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式，保證幼兒美育效果的提升以及藝術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。基于此，文章將重點(diǎn)探究幼兒美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，以吸引幼兒積極參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的必要性

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，美術(shù)教育扮演著舉足輕重的角色。特別是在幼兒園階段，美術(shù)教育不僅有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造力和想象力，還能為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始重視美術(shù)教育的開(kāi)展，以期讓幼兒在快樂(lè)的繪畫(huà)過(guò)程中，收獲成長(zhǎng)與進(jìn)步。一方面，幼兒美術(shù)教學(xué)可以助力幼兒的全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)不僅關(guān)注幼兒的繪畫(huà)技能，還注重培養(yǎng)他們的觀察力、思考力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力等。在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒需要仔細(xì)觀察，思考如何構(gòu)圖、運(yùn)用色彩，并動(dòng)手實(shí)踐繪制，最后還要用自己的語(yǔ)言表述作品的內(nèi)容和意義。[2]這個(gè)過(guò)程既鍛煉了幼兒的各種能力，也促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。另一方面，幼兒美術(shù)教學(xué)可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。繪畫(huà)是一種極具創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將內(nèi)心的想法和感受通過(guò)畫(huà)筆表達(dá)出來(lái)。這種創(chuàng)造性的表達(dá)方式有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)原則

（一）趣味性原則

在設(shè)置幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需確保幼兒能夠以個(gè)人、集體合作等多種形式，積極參與美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒能夠?qū)Χ喾N工具的使用、材料的制作主動(dòng)進(jìn)行嘗試，對(duì)于美術(shù)鑒賞、評(píng)述的環(huán)節(jié)也能夠做到積極參與。同時(shí)，要讓幼兒能夠?qū)γ佬g(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣有更直觀的體驗(yàn)，并獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。此外，讓幼兒對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式有清晰了解，并能夠利用其進(jìn)行自身思想、情感的表達(dá)，將其作用于實(shí)際生活中。[3]其中“興趣”“樂(lè)趣”均是美術(shù)課程設(shè)計(jì)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，也是教師在教學(xué)中需關(guān)注的要點(diǎn)。因此，在營(yíng)造情境氛圍，并展開(kāi)幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需時(shí)刻把握“趣味性”原則，以便集中幼兒的注意力，讓其更加積極主動(dòng)地投入到美術(shù)課程活動(dòng)中。

（二）互動(dòng)性原則

教師需重點(diǎn)關(guān)注幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中的選擇性、導(dǎo)向性，同時(shí)，需著重關(guān)注幼兒在美術(shù)課程中陶冶情操、獲得發(fā)展、提升審美能力的關(guān)鍵意義，在落實(shí)美術(shù)教學(xué)舉措的過(guò)程中要注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。在這一大背景下，“互動(dòng)性”成為教師提升美術(shù)教學(xué)豐富性的要點(diǎn)之一，教師在設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)課程時(shí)，需基于幼兒發(fā)展的實(shí)際需求，保證幼兒美術(shù)教學(xué)氛圍的營(yíng)造效果，讓幼兒與幼兒、幼兒與教師之間形成一種有問(wèn)有答、有來(lái)有往的互動(dòng)式氛圍，以便在加深幼兒體驗(yàn)感的同時(shí)，提升幼兒的審美情趣及想象力。

（三）個(gè)性化原則

在幼兒美術(shù)教學(xué)課程和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，滿足其個(gè)性化需求，激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。首先，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋不同的藝術(shù)形式和風(fēng)格，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇創(chuàng)作方向，如繪畫(huà)、手工、雕塑等。其次，教學(xué)過(guò)程中，教師需觀察并了解每個(gè)幼兒的性格、喜好和學(xué)習(xí)節(jié)奏，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，使每個(gè)幼兒都能在舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)。再次，評(píng)價(jià)體系要注重過(guò)程而非結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中展現(xiàn)自我，而非追求統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，課程設(shè)計(jì)應(yīng)允許幼兒在一定范圍內(nèi)自由探索和嘗試，尊重他們的想法和創(chuàng)意，即使這些想法與成人的審美標(biāo)準(zhǔn)不符。個(gè)性化原則還要求教師不斷更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)不同幼兒的教育需求。通過(guò)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，幼兒美術(shù)教學(xué)課程能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)新能力。

（四）生活性原則

生活性原則強(qiáng)調(diào)將美術(shù)教育與幼兒的日常生活緊密結(jié)合，使幼兒在真實(shí)的生活情境中體驗(yàn)藝術(shù)、創(chuàng)作藝術(shù)作品。首先，生活性原則體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)充分挖掘幼兒周圍的生活環(huán)境，如家庭、社區(qū)、自然等，將這些元素融入教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中自然地產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，如游戲、故事、實(shí)地考察等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)技能，表達(dá)自我。其次，教學(xué)過(guò)程中必須注重美術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)感知美術(shù)材料的特性，如顏料、紙張、泥土等，從而加深對(duì)美術(shù)材料和原理的理解。此外，生活性原則強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的多元性，教師不僅要關(guān)注幼兒美術(shù)作品的藝術(shù)效果，更要注重幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新思維和合作精神的展現(xiàn)。通過(guò)生活性原則的貫徹實(shí)施，幼兒美術(shù)教學(xué)課程能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的生活情趣、審美能力和實(shí)踐能力，使美術(shù)教育真正成為幼兒生活的一部分，為他們的未來(lái)生活打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑

（一）采用自然材料，提升幼兒審美

在自然材料選擇中，教師要注意幼兒間的差異性以及幼兒園的綜合條件，選取適當(dāng)?shù)淖匀徊牧希_(kāi)展適宜的區(qū)域美術(shù)課程活動(dòng)。在自然界中，能夠利用的自然材料有很多，如不同形狀的葉子，可以制作成剪貼畫(huà)。也可以利用紅豆、黃豆、綠豆等展開(kāi)手工畫(huà)的粘貼。引導(dǎo)、幫助幼兒做好身邊常見(jiàn)自然材料的收集，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)作，積極投入美術(shù)課程，并提升自身審美素養(yǎng)。教師可以將美術(shù)課程的主題確定為“描繪景色”，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)課程主題，選擇自然材料，只有明確課程主題和中心思想，才能保證自然材料的針對(duì)性選取。在組織美術(shù)課程活動(dòng)時(shí)，自然材料的選擇要具有一定的創(chuàng)作價(jià)值，同時(shí)也要方便孩子的操作。

例如，對(duì)于“五顏六色的花壇”“生機(jī)蓬勃的春天”等主題的描繪，可以利用鮮花、柳枝、小草等自然材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象，來(lái)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)立體情景模型或者手工畫(huà)，以展現(xiàn)他們對(duì)于“五顏六色的花壇”或“生機(jī)蓬勃的春天”等主題的理解，進(jìn)而讓幼兒在創(chuàng)作中提升對(duì)于色彩藝術(shù)的審美素養(yǎng)。[4]

（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，帶動(dòng)幼兒興趣

在幼兒教育階段，結(jié)合不同幼兒年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地在不同樓層規(guī)劃設(shè)計(jì)“美術(shù)創(chuàng)作”區(qū)域，是提升幼兒美術(shù)教育質(zhì)量的重要舉措。針對(duì)小班、中班、大班幼兒不同的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教師可以精心設(shè)計(jì)和投放各具特色的美術(shù)材料，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

對(duì)于小班幼兒，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童話色彩的“美術(shù)啟蒙區(qū)”，投放簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具和色彩鮮艷的黏土，引導(dǎo)他們通過(guò)涂鴉和簡(jiǎn)單的手工制作來(lái)鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的基本興趣。

中班幼兒的認(rèn)知能力有所提升，可以在相應(yīng)的樓層設(shè)置“建筑設(shè)計(jì)區(qū)域”，讓幼兒在這一區(qū)域中發(fā)散思維，利用積木、紙板等材料進(jìn)行手工制作，模仿和搭建各種建筑結(jié)構(gòu)，這不僅能夠發(fā)展他們的空間想象力，還能增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力。

而對(duì)于大班幼兒，他們的認(rèn)知和創(chuàng)造力更加成熟，可以在他們的活動(dòng)區(qū)域設(shè)置“綜合藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)”，提供更為豐富的美術(shù)材料，如水粉、油畫(huà)棒、剪刀、膠水等，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，如繪制故事場(chǎng)景、制作手工藝品等，以此激發(fā)他們的想象潛能和藝術(shù)表現(xiàn)力。通過(guò)在整個(gè)園區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，教師不僅能夠發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力，還能激發(fā)他們的想象潛能，讓美術(shù)教育成為幼兒園教育中不可或缺的一部分，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[5]

（三）加強(qiáng)家園合作，展開(kāi)DIY項(xiàng)目

在設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)課程時(shí)，家園合作的重要作用也不容忽視。在日常生活中，廢舊物品是十分重要的素材。[6]例如，教師可聯(lián)合家長(zhǎng)共同啟發(fā)幼兒收集“廢舊物品”，如奶箱、紙盒、礦泉水瓶等，教師可基于廢舊物品的收集，展開(kāi)“美麗的建筑物”DIY美術(shù)項(xiàng)目活動(dòng)。在項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師首先可在多媒體上為幼兒展示一些由廢舊物品DIY而成的精美建筑物，而后教師可將幼兒分組，每小組5—6人，讓幼兒結(jié)合自身所搜集的廢舊物品，設(shè)計(jì)“美麗的建筑物”DIY思路。最后，教師需針對(duì)各小組DIY成果進(jìn)行驗(yàn)證。這種方式能夠在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力、想象能力的同時(shí)，發(fā)展其動(dòng)手操作能力，并且能夠讓幼兒懂得合作探究的重要意義。

（四）結(jié)合版畫(huà)設(shè)計(jì)，帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情

幼兒本身具備思維發(fā)散性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在美術(shù)作品的創(chuàng)作中常常展現(xiàn)出他們的創(chuàng)意性與創(chuàng)造性。因此，為保證幼兒美術(shù)課程的設(shè)計(jì)效果，教師可將幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)與美術(shù)課程活動(dòng)相結(jié)合，以便培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及幼兒的審美鑒賞能力。教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，探索更多的創(chuàng)新思路、延展更多的創(chuàng)新意識(shí)，以便促使幼兒能夠在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，展現(xiàn)出屬于其自身的創(chuàng)作特點(diǎn)。例如，“版畫(huà)”本身具備內(nèi)容豐富精美的特點(diǎn)，在類型劃分上，可分為“套色木刻”“黑白木刻”，在制作工具的選取上，涉及“木板”“木刻刀”“紙張”“顏料”“摩擦器”“刷筆”等，在實(shí)際制作的過(guò)程中，也包含多個(gè)環(huán)節(jié)。從工具選取及制作流程中，能夠看出版畫(huà)制作與學(xué)習(xí)的豐富程度，將其融入幼兒美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展中，創(chuàng)設(shè)契合幼兒學(xué)習(xí)需求的美術(shù)版畫(huà)課程活動(dòng)，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)熱情及積極性帶動(dòng)大有裨益。

例如，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)與“蛇年春節(jié)”主題相關(guān)的版畫(huà)設(shè)計(jì)，為方便幼兒操作，教師需全程指導(dǎo)，同時(shí)可將具體的創(chuàng)作過(guò)程，確定為“黑白木刻版畫(huà)”。在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師首先需要為幼兒講授“黑白木刻”的藝術(shù)價(jià)值、發(fā)展歷史等，讓幼兒能夠在充分了解這一藝術(shù)形式的情況下，融入美術(shù)課程活動(dòng)之中。教師可帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)版畫(huà)制作與內(nèi)容整合的世界中，讓幼兒深入探索這種經(jīng)典文化的魅力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔跗诮佑|版畫(huà)作品設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可能難以迅速理解黑白木刻版畫(huà)的精美，這時(shí)教師需要做出適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒先從較為簡(jiǎn)單的圖形構(gòu)造入手，著重學(xué)習(xí)黑白木刻作品的創(chuàng)設(shè)思路。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于美術(shù)課程的豐富與設(shè)計(jì)，與幼兒未來(lái)健康成長(zhǎng)、審美素養(yǎng)提高息息相關(guān)。文章結(jié)合幼兒美術(shù)課程設(shè)計(jì)的具體原則，提出如“采用自然材料，提升幼兒審美”“創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，帶動(dòng)幼兒興趣”“加強(qiáng)家園合作，開(kāi)展DIY項(xiàng)目”等針對(duì)性美術(shù)課程設(shè)計(jì)路徑，希望能夠?yàn)橛變好佬g(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力，同時(shí)希望在上述多種路徑的踐行中，豐富與創(chuàng)新我國(guó)幼兒美術(shù)課程的內(nèi)容、模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紫明.數(shù)字化背景下幼兒美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)考量與實(shí)踐路徑——以傳統(tǒng)節(jié)日幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展為例[J].教育科學(xué)論壇，2023（29）：

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[2]柴宏科.學(xué)前教育高水平專業(yè)群背景下技能課程教學(xué)改革與探究——以美術(shù)與幼兒美術(shù)創(chuàng)作課程為例[J].美術(shù)教育研究，2023（06）：138-140.

[3]沈盛吉.彰顯文化魅力 增添創(chuàng)作靈感——優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下幼兒美術(shù)教學(xué)探究[J].新智慧，2023（05）：42-44.

[4]趙同林.繪本與幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的美妙邂逅——淺談繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與成效[J].當(dāng)代家庭教育，2022（18）：33-36.

[5]蒙琦.美育·心智啟迪與想象力啟發(fā)——幼兒美術(shù)教學(xué)中趣味繪畫(huà)的引導(dǎo)作用與意義[J].美術(shù)界，2022（04）：94-95.

[6]萬(wàn)美玲.五彩繽紛妙趣橫生——色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].幸福家庭，2021（18）：151-152.

（作者簡(jiǎn)介：翟亮，男，本科，酒泉市祁連路幼兒園，一級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>