青銅器紋樣在初中美術(shù)剪紙課程中的創(chuàng)新與實踐運用

剪紙具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，而青銅器紋樣在現(xiàn)代設(shè)計中的應用逐漸減少，中學生了解青銅器紋樣的方式大多以圖片、影像或者前往博物館參觀的形式為主。為了改善這一情況，筆者在初中美術(shù)剪紙課程中，對青銅器紋樣設(shè)計進行創(chuàng)新，讓學生通過剪紙這一載體將其呈現(xiàn)出來，豐富美術(shù)課程內(nèi)容、優(yōu)化教學手段、引導學生學習和了解中國優(yōu)秀的青銅器文化。學生通過實際操作，在實踐中得到鍛煉。基于此，本文將對青銅器紋樣進行創(chuàng)新并與剪紙進行結(jié)合，從造型、材料出發(fā)，幫助學生在了解、認識青銅器紋樣文化的同時，增強其文化自信心。

一、青銅器紋樣與剪紙相結(jié)合的意義與價值

隨著時代的發(fā)展進步，古老的青銅器逐漸淡出大眾視野。而剪紙在人們的日常生活中較為普及。學生通過對青銅器紋樣相關(guān)知識的學習，能夠了解中國古老的歷史文明。學生將創(chuàng)新后的青銅器紋樣借助剪紙這一載體呈現(xiàn)出來，以剪紙帶動青銅器紋樣的傳播，能夠促進中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

（一）意義

1.有助于學生在美術(shù)課程學習中傳承中華文化

在初中美術(shù)剪紙課堂中，學生通過對剪紙以及青銅器紋樣相關(guān)知識的學習，能夠了解剪紙以及青銅器紋樣文化，理解其意義、內(nèi)涵等。學生在實踐過程中，能夠潛移默化地學習并傳承中華文化。

2.有助于培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作力

在初中美術(shù)剪紙課程中，對青銅器紋樣進行創(chuàng)新后，以剪紙作為載體呈現(xiàn)出來。通過實際操作，訓練學生的創(chuàng)新思維，鍛煉其聯(lián)想、想象能力，培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)作能力。

（二）價值

1.美育價值

學生通過將青銅器紋樣與剪紙結(jié)合，在一系列美術(shù)體驗活動中，受到傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，思想和認識受到啟迪。

2.文化教育價值

學生學習青銅器紋樣的過程也可以說是認識人類歷史文化的過程，可以了解到獨屬于那個時期的青銅器文化，對文化的傳承有著重要的意義，能提升學生的文化自信，體現(xiàn)文化的育人功能以及文化教育的價值。

二、剪紙課程中青銅器紋樣設(shè)計的創(chuàng)新與運用

關(guān)于青銅器紋樣如何進行創(chuàng)新，筆者認為可以從其造型組合方法以及材料兩方面入手，通過紋樣的隨機組合法和轉(zhuǎn)移嫁接法，以及使用廢舊布料或者褶皺紙來替代傳統(tǒng)的剪紙這兩種方法來對青銅器紋樣進行創(chuàng)新設(shè)計。

（一）造型方法創(chuàng)新

青銅器紋樣在傳統(tǒng)的造型上，多以對稱組合的形式呈現(xiàn)，如：饕餮紋、蟠螭紋等，常給人一種神秘而又威嚴的感覺。為了使青銅器紋樣更加多樣且新穎，筆者要求學生使用隨機組合法、嫁接轉(zhuǎn)移法這兩種方法，將青銅器紋樣在造型上進行調(diào)整，使其形式多樣化。

1.利用隨機組合法創(chuàng)新青銅器紋樣，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維

教師在教學過程中，應注重青銅器紋樣的應用，豐富紋樣的組合方式，讓學生更加了解青銅器紋樣圖案，并能讓學生以多種組合方式將其呈現(xiàn)出來，提升學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，開拓學生的創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)的初中美術(shù)剪紙課程中，學生采用各種形狀圖案來進行繪制。剪紙的題材、范圍較廣，教師將模板套用給學生，學生無法進一步創(chuàng)新。根據(jù)教學實際，將青銅器紋樣與剪紙相結(jié)合，利用隨機的方式進行組合，能在一定程度上解決學生創(chuàng)意思維缺乏的問題，并且能激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，進而提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

青銅器紋樣與剪紙的結(jié)合是促進傳統(tǒng)文化大眾化、普及化的有效途徑。教師利用多媒體將青銅器紋樣以直觀的圖片形式呈現(xiàn)給學生，進一步豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加積極地參與到課堂中。如：將各種不同的青銅器紋樣以圖片的方式呈現(xiàn)出來，通過青銅器紋樣的隨機組合，形成更多的新圖案，供學生參考。學生也可以通過自己的理解，隨機選取青銅器紋樣圖案來進行組合改造。

在剪紙教學中，教師可以利用多媒體為學生展示講解青銅器紋樣在造型上的創(chuàng)新方法。讓學生按照以下步驟進行紋樣的創(chuàng)新設(shè)計：首先，將不同的青銅器紋樣打印出來，讓學生各自選取一張青銅器紋樣照片，運用切除、移動、交換和重疊等布局的方式進行分解處理，提煉出自己喜歡的三組線條紋樣；然后，隨機讓三到五位學生組成小組，并且以任意方式組合組內(nèi)成員們提煉出來的線條，形成不一樣的紋樣組合體；學生再將新的組合體運用變形、簡化和重構(gòu)等方法進行優(yōu)化設(shè)計，教師要鼓勵學生對組合出來的圖案進行大膽創(chuàng)造，充分發(fā)揮學生的想象力；完成圖案紋樣的設(shè)計后，在剪紙材料上用鉛筆畫出最終的紋樣，利用剪刀完成一件剪紙作品。

課后，筆者通過問卷調(diào)查的方式對于應用此種圖案設(shè)計形式的班級進行調(diào)研。問卷數(shù)據(jù)顯示，80%的學生能夠較好地將通過此種方法組合提取出來的青銅器紋樣，形成較有特色的剪紙作品，且有90%的學生認為能從其中了解到青銅器紋樣文化，能學到知識。部分學生認為有助于其創(chuàng)作出新的圖案，解決其創(chuàng)意思維匱乏的問題。

2.利用轉(zhuǎn)移嫁接法創(chuàng)新青銅器紋樣，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作力

青銅器紋樣的創(chuàng)新，也不僅僅限制于隨機組合法，還可以將生活中的常見事物與青銅器紋樣進行轉(zhuǎn)移嫁接。青銅器紋樣與生活中事物的融合，既是一種創(chuàng)新的傳承方式，也是對我國傳統(tǒng)文化的一種弘揚。通過轉(zhuǎn)移嫁接的方式，使得這些古老的青銅器紋樣煥發(fā)出新的生命力。這種組合方式對學生具有一定的教育意義，可以讓學生更直觀地了解這些紋樣的內(nèi)涵與意義，增強其對傳統(tǒng)文化的認識。

剪紙的產(chǎn)生和發(fā)展，與古代風俗有著直接的關(guān)系，人們用它作為喜慶的裝飾品，其內(nèi)涵豐富，充滿生活氣息和吉祥的氣氛。筆者嘗試讓學生聯(lián)系生活實際，將當代生活中的事物與古代的青銅器紋樣進行結(jié)合，將二者進行轉(zhuǎn)移嫁接，讓學生在了解青銅器紋樣的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

這種打破壁壘，進行跨界融合的轉(zhuǎn)移嫁接法，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能更加積極主動地學習，還能提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作力。

（二）材料創(chuàng)新

青銅器紋樣設(shè)計不僅可以從其造型組合方法出發(fā)，對其進行創(chuàng)新，還可以通過選擇材料，突破傳統(tǒng)的剪紙紙張，使用不同的媒介，如選擇廢舊布料和褶皺紙將青銅器紋樣呈現(xiàn)出來，在動手實踐過程中融入自己的創(chuàng)新理念與藝術(shù)情感。在此過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)青銅器紋樣多形式的表達，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。

1.利用廢舊布材，變革傳統(tǒng)剪紙材料，培養(yǎng)學生動手能力

筆者嘗試通過用生活中的其他常見物代替紙張，將青銅器紋樣呈現(xiàn)出來，如生活中的廢舊衣物等。通過將廢舊衣服布料裁剪成合適的大小，再將青銅器紋樣繪制于廢舊布料上，用剪刀將其剪下來，形成獨特的“剪紙”作品。通過變廢為寶的形式將青銅器紋樣呈現(xiàn)出來，既做到了廢物利用，又能培養(yǎng)學生的動手能力，開拓學生的創(chuàng)新思維。

當前，美術(shù)課程不僅僅只是一門單純的手工課或者欣賞課。教育工作者可以將環(huán)保意識融入美術(shù)課程中，在課程中增強學生的環(huán)保意識，引導學生保護環(huán)境，做到廢物利用，激發(fā)學生保護環(huán)境的意識，有利于提升學生的綜合素質(zhì)。

對青銅器紋樣的創(chuàng)新不僅僅只限制于造型，還體現(xiàn)在多方面，如從材料下手。在實際的教學過程中，教師可以通過廢舊布材拓展剪紙的載體，結(jié)合學生的實際情況，組織學生進行“創(chuàng)意紋樣——環(huán)保剪紙大比拼”活動。將創(chuàng)新后的青銅器紋樣利用廢舊衣物布料呈現(xiàn)出來，在剪紙的形式上做到多元化，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

在剪紙教學中，筆者要求學生以廢舊布料作為載體，將創(chuàng)新設(shè)計后的青銅器紋樣呈現(xiàn)出來，讓學生對自己的作品進行展示講解，通過小組互相交流的形式，由學生互評、自評的方式來發(fā)表自己的看法，投票選舉出“青銅器紋樣之環(huán)保剪紙創(chuàng)意之星”，最后由教師進行總結(jié)評價。通過將環(huán)保、廢物利用的概念融入美術(shù)剪紙課中，以學生所熟悉的廢舊布材引起其環(huán)保共鳴。通過多元化的課堂形式，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生動手能力，增強學生的環(huán)保意識，促進學生的全面發(fā)展。

通過課后的問卷調(diào)查，筆者了解到，對廢舊衣物的二次利用，能提高學生的環(huán)保意識；通過多元化的美術(shù)課堂教學，學生的學習興趣明顯提升，且課堂學習氛圍較好，學生在動手操作環(huán)節(jié)也更加積極專注。學生對環(huán)保的重視程度得到提升，意識到環(huán)保的重要性。

2.改變傳統(tǒng)剪紙材料，增強學生的文化自信心

除了使用廢舊布料外，筆者嘗試使用褶皺紙這一現(xiàn)代材料來呈現(xiàn)青銅器紋樣，在創(chuàng)新中傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

與青銅器相比，褶皺紙更輕便，其獨特的紋理和質(zhì)感與青銅器上的紋樣有著異曲同工之妙。學生能通過捏、揉、折等多種方式來塑造青銅器紋樣作品，使其更具立體感、肌理感。在動手實踐過程中，學生能感受到青銅器文化所蘊含的深厚底蘊。采用褶皺紙來呈現(xiàn)青銅器紋樣，學生能更好地感受到藝術(shù)的獨特魅力，使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)在創(chuàng)新中得到完美融合。學生在感受青銅器文化的精髓和魅力的同時，還能夠傳承發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

在剪紙教學中，筆者要求學生以褶皺紙作為載體，將創(chuàng)新設(shè)計后的青銅器紋樣呈現(xiàn)出來后，通過捏、揉、折等多種方式來塑造作品的立體感和肌理感。在整個教學過程中，筆者先講解青銅器紋樣的相關(guān)知識并進行示范講解，再讓學生進行動手操作，盡量讓學生在理解的基礎(chǔ)上再開始實踐，以保證學生能夠真正學到東西。在創(chuàng)作過程中，學生首先挑選了一些具有代表性的青銅器紋樣，如饕餮紋、云雷紋、夔龍紋等，進行仔細地研究和分析。這些紋樣不僅造型獨特，而且寓意深刻，每一個細節(jié)都蘊含著古人的智慧和情感。接下來，學生開始將青銅器紋樣轉(zhuǎn)化為褶皺紙作品的創(chuàng)作過程。讓學生選擇適合表現(xiàn)青銅器紋樣的顏色和質(zhì)地的褶皺紙，通過剪切、折疊、粘貼等手法，將青銅器上的紋樣逐一呈現(xiàn)在紙上。在創(chuàng)作過程中，學生還需要注重細節(jié)的處理和整體效果的協(xié)調(diào)。

三、結(jié)語

綜上所述，通過將青銅器紋樣與剪紙課程相融合，在一定程度上能夠促進學生對中國傳統(tǒng)文化的認識與傳承，在潛移默化中讓古老文明得以復興，有利于提升學生的文化自信心和民族自豪感。

在實踐教學中，筆者將青銅器紋樣與初中美術(shù)剪紙課程相融合。在造型上，以紋樣的隨機組合和轉(zhuǎn)移嫁接方式，剪紙材料的改變從兩方面出發(fā)，打破常規(guī)思維，將青銅器紋樣的造型進行轉(zhuǎn)化改變；在材料方面突破傳統(tǒng)的紙張形式，將廢舊布料變廢為寶，或使用褶皺紙增加青銅器紋樣剪紙作品的肌理感，實現(xiàn)了剪紙傳統(tǒng)材料的突破。在學習的過程中，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，增強學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增強學生的文化自信心。

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（作者簡介：何婕，女，碩士研究生在讀，貴州師范大學，研究方向：美術(shù)教育）

（責任編輯 王瑞鋒）