張家口市高職院校學前教育教學改革路徑研究

摘要：體育課程是學前教育專業的重要組成部分，對于培養合格的學前教育工作者具有不可替代的作用，近年來，隨著學前教育事業的快速發展，對學前教育人才的需求日益增加。為進一步推動學前教育體育課程教學改革，本文在分析體育課程教學改革意義的基礎上，以張家口市高職院校為例，剖析了當前體育課程教學存在的問題，并從更新教學理念、優化課程體系、更新教學內容、創新教學模式等方面提出了改革路徑與方法，為學前教育專業人才培養提供參考。

關鍵詞：學前教育；體育課程；教學改革；路徑；方法

Research on the Path and Method of Preschool Education Reform in Zhangjiakou Vocational Colleges

——Taking the Reform of Physical Education Curriculum Teaching as an Example

ZHANG Chunyan， SHI Weiguang， LI Yanchun

Xuanhua Vocational College of Science amp; Technology， Zhangjiakou， Hebei Province， 075000， China

Abstract： Physical education curriculum is an important component of preschool education and plays an irreplaceable role in cultivating qualified preschool educators. In recent years， with the rapid development of preschool education， the demand for preschool education talents has been increasing. In order to further promote the reform of physical education curriculum in preschool education， this article analyzes the significance of physical education curriculum reform and takes Zhangjiakou Vocational College as an example to analyze the problems existing in current physical education curriculum teaching. It proposes reform paths and methods from the aspects of updating teaching concepts， optimizing curriculum systems， updating teaching content， and innovating teaching models， providing reference for the cultivation of professional talents in preschool education.

Keywords： preschool education; Physical education curriculum; reform in education; route; method

學前教育是教育事業的重要組成部分，關系到幼兒身心健康發展和終身發展，體育課程作為學前教育專業的必修課，在培養學前教育人才、提升學前教育質量方面起著關鍵作用[1]。作為學前教育人才培養的重要陣地，高職院校肩負著為學前教育輸送合格人才的重任，張家口市作為冬奧會舉辦地，近年來學前教育事業迅猛發展，對學前教育人才需求旺盛。但從實際情況來看，張家口市高職院校學前教育體育課程教學還面臨諸多挑戰，需深化改革，創新方法，不斷提升人才培養質量。

1 張家口市高職院校學前教育體育課程教學存在的問題

1.1 教學理念滯后

當前，張家口市高職院校學前教育體育課程教學理念還比較落后，難以適應學前教育發展新要求，一些教師對學前教育專業人才培養規格把握不清，對體育課程在學前教育中的價值缺乏全面認識，錯誤地認為體育課程就是教授學生一些基本運動技能，忽視了體育對學生職業素養、教學能力全面發展的重要促進作用。這種片面的教學理念導致課程目標定位不清，教學內容設計表層化，滿足于教授學生一些簡單的體育游戲、體操、球類等運動項目，忽視了結合學前教育需要進行教學目標設計。一些教師受應試教育思維影響，存在重運動技能訓練、輕能力素質培養的傾向，只注重提高學生的運動成績，而忽視了培養學生正確示范動作、安排體育活動等教學能力，這種重技能輕能力的教學導向，導致學生職業能力發展不全面，難以勝任未來的幼兒園體育教學工作。

1.2 課程體系不合理

目前張家口市高職院校學前教育體育課程體系還不夠科學合理，難以滿足學前教育事業發展需求。一方面，體育課程在學前教育專業人才培養方案中的地位不夠突出，學時設置偏少，不少學校將體育課程作為專業選修課，與音樂、美術等課程平行設置，忽視了體育課程在學前教育中的基礎地位，體育課時和學分數相對較少，學生很難全面系統地學習體育知識和技能。另一方面，體育課程類型設置單一，難以滿足學生多樣化需求，學前教育專業大多只開設一門體育課，內容涵蓋球類、體操、田徑等，缺乏針對性和系統性，實踐類課程比重偏低，學生缺乏實際操作機會，體育理論課程較少，學生難以全面掌握學前體育教學的基本原理和方法，課程體系缺乏彈性，選修課程較少，學生自主選擇空間小。

1.3 教學內容陳舊單一

從實際情況來看，張家口市高職院校學前教育體育課程教學內容陳舊、形式單一，已不能滿足幼兒體育活動需求。在教材選用上，很多學校選用的是成人體育或中小學體育教材，內容針對性不強，缺乏幼兒體育活動的特色，一些教師按照傳統體育教學思路備課，照本宣科，忽視了學前教育的特殊性。授課內容多局限于一些常規的體育項目，如廣播體操、足球、跳繩等，創新性、趣味性不足，對幼兒喜聞樂見的游戲化體育活動涉及較少，不利于調動學生學習興趣。課程內容更新較慢，難以反映學前體育發展的新趨勢、新動向，一些新興、適合幼兒的體育項目，如瑜伽、攀巖等較少涉及。

1.4 教學模式單調

在教學模式創新方面，張家口市高職院校學前教育體育課程教學還存在不足，從教學過程來看，不少教師采用“講授+練習”的傳統教學模式，滿堂灌輸理論知識，組織學生反復練習，缺乏師生、生生互動，難以調動學生參與熱情[2]。在課堂上，教師講授占據了大量時間，學生缺乏獨立思考和動手操作機會，被動接受知識，創新意識和實踐能力難以得到有效培養，教學組織形式較為單一，小組合作學習、情境教學、案例教學等方式運用較少。絕大多數課堂以教師為主導，忽視了發揮學生的主體作用，不利于學生創造力的發揮，在教學評價上也相對單一，主要采取平時成績和期末考試相結合的評價模式，重結果輕過程，定性評價多于定量評價，導致評價的針對性和全面性不足，學生的學習態度、能力發展等很難得到及時反饋，不利于其查漏補缺，改進提高。

2 張家口市高職院校學前教育體育課程教學改革的路徑與方法

2.1 更新教學理念，制定科學發展規劃

要全面推進學前教育體育課程教學改革，必須從根本上更新教育教學理念，樹立以學生發展為本、以能力培養為重的教學新觀念[3]。一方面，教師要充分認識到體育課程在學前教育專業人才培養中的特殊價值，把提升學生職業能力作為教學的出發點和落腳點，著眼于培養學生成長為合格的幼兒教師，教學中要根據幼兒園對教師的要求，有針對性地開展體育游戲設計、組織與實施能力訓練，引導學生學會觀察幼兒運動行為，掌握不同年齡幼兒的運動特點，在寓教于樂中提升教學能力。另一方面，學校要從戰略高度重視體育課程建設，將其作為學前教育專業人才培養的重要環節，納入學校整體發展規劃，成立教學改革領導小組，加強統籌謀劃，周密制定教學改革方案，明確改革目標、路徑和保障措施，加大人財物投入，建設功能完備、類型多樣的體育場館設施，為體育教學改革創造良好條件。

2.2 優化課程體系，突出專業特色

課程體系直接決定了人才培養的質量和規格，張家口市高職院校學前教育體育課程體系還不夠科學合理，難以適應新時代幼兒園教育教學需求，優化課程體系，必須立足學前教育專業特點，遵循幼兒教師專業成長規律，著眼提升學生的職業核心能力。一方面，科學設置課程類型，在開足開齊體育理論課、體育技能課的基礎上，重點加強學前體育教育理論與實踐課程建設，可開設學前體育教育概論、幼兒體育游戲設計與指導等特色課程，并將感統訓練、大運動等幼教新理念、新方法融入課程教學，不斷強化課程的職業針對性。另一方面，合理配置學時比例，加大實踐教學在整個教學計劃中的比重，在夯實理論基礎的同時，更加突出技能訓練和實踐鍛煉，可通過微格教學、技能大賽、教學見習、頂崗實習等多種方式，促進學生教學技能的熟練掌握與靈活運用。還要科學構建課程模塊，既注重體育與健康課程內部的縱向遞進，又加強與音樂、美術等學科的橫向聯動，促進學科交叉融合，提升學生的審美能力和創新能力，培養具有廣闊視野的復合型學前教育人才[4]。

2.3 更新教學內容，聯系學校實際

教學內容是課程改革的核心要素，當前張家口市高職院校學前教育體育課程教學內容還存在脫離幼兒園教育教學實際、缺乏時代性和吸引力等問題，優化教學內容，必須緊跟學前教育發展前沿，遵循幼兒身心發展規律，圍繞幼兒教師崗位需求進行精心設計。教師要全面了解幼兒園體育教育的目標任務和活動特點，認真鉆研教學大綱，重點圍繞幼兒體育游戲組織、體能訓練指導、體育環境創設等方面，系統更新完善教學內容，切實提高教學的針對性。要努力創新教學內容的呈現方式，善于運用信息技術手段，開發制作微課、慕課等優質數字教學資源，創設仿真教學情境，激發學生的學習興趣，提升教學的吸引力。要注重教學內容的校本化開發，張家口是塞外明珠，擁有豐富的地域特色體育資源，學校要立足區域優勢，充分吸收當地傳統體育、民族體育的精華，開發具有鮮明地方特色的體育游戲和體育活動，在傳承優秀傳統文化中彰顯辦學特色，順應冰雪運動時尚，將冰雪運動項目納入教學內容，培養學生的冰雪運動指導能力，助力國家冰雪人才培養。

2.4 創新教學模式，提高學生參與度

教學模式直接影響課堂教學效果，傳統的“滿堂灌”式體育教學，難以調動學生參與的積極性，不利于學生運動能力和創新精神的培養，充分發揮學生學習的主體作用，教師必須創新教學組織形式，努力實現“教”與“學”的良性互動[5]。一要精心設計教學情境，通過頭腦風暴、小組合作、情景模擬等多種參與式教學方式，引導學生觀察思考、動手實踐，在主動探索中掌握運動要領，提高動作技能。二要拓展課外體育鍛煉渠道，充分利用體育社團、課外活動、校園競賽等形式，為學生提供豐富多樣的體育活動，鼓勵學生積極參與，在活動中強健體魄、陶冶情操、培養意志。三要搭建網絡互動平臺，依托學習通、云課堂等網絡教學系統，與學生在線互動交流，及時答疑解惑，拓展學生的學習時間和空間，利用學習資源庫，為學生提供海量的學習素材，支持學生根據興趣愛好開展個性化學習。

3 結語

學前教育體育課程教學改革意義重大，影響深遠，新時代推進這一改革，必須堅持理論聯系實際，在繼承優秀傳統的基礎上大膽改革創新，切實提升教師的責任意識和使命擔當，推動學前教育體育課程教學不斷邁上新臺階。

參考文獻

[1]陳惠怡.民辦高職院校學前教育專業啦啦操課程教學優化研究[D].武漢：武漢體育學院，2024.

[2]黃瑤.四川省高職學前教育教師專業發展區域比較研究[D].成都：四川師范大學，2023.

[3]鄧璠.“小先生制”在高職院校學前教育專業藝體基本功教學中運用的行動研究[D].武漢：華中師范大學，2023.

[4]韓軍，陳靜.基于核心素養視角的高職院校學前教育專業學生體育教學改革探討[J].中國科技經濟新聞數據庫教育，2022（8）：3-6.

[5]王麗.高職院校學前教育專業體育課程的創新研究——以陜西藝術職業學院為例[J].科學咨詢，2023（16）：89-91.