大學生數字化學習與實踐能力提升路徑

摘要：作為未來社會的中堅力量，大學生數字化學習與實踐能力的提升顯得尤為重要。文章通過分析當前數字化學習的現狀、問題及影響因素，探討大學生數字化學習與實踐能力提升的路徑，以期為高校教育改革、教師引導方向、學生素養提升提供參考。

關鍵詞：大學生；數字化學習；實踐能力

一、大學生數字化學習與實踐情況調查

（一）調查方式與內容

本研究采用網絡問卷方式進行調查，調查對象是鄭州升達經貿管理學院在校大學生。為使學生能在松弛的狀態下真實地反映實際情況，調查問卷的設計采用了相對自由的非量表形式，調查內容包括學生基本信息、數字化認知情況、數字化學習情況、實踐能力，以及學生學習與實踐中的主要困難和期待等方面，共設置19道題。調查完成后對調研樣本的信息化學習與能力現狀及影響因素等調查結果進行了具體分析。

（二）問卷發放與回收

本次調查依托普適性較高的在線問卷調查平臺“問卷星”完成問卷的發放、填答、回收，共回收546份問卷。為保證數據的質量，本次調查在發放問卷時進行了適當的解釋說明。

二、調查結果分析

在收集到的546份調查問卷中，從問卷調查樣本的性別來看，男生占比34.42%，女生占比65.58%，基本與鄭州升達經貿管理學院的整體性別比例吻合；從調查樣本的年級層次來看，大一學生占比24.68%，大二學生占比22.08%，大三學生占比18.18%，大四學生占比35.06%。本次調查結果與實地訪談交叉驗證基本一致。因此，筆者對問卷調查的結果進行具體分析。

（一）大學生數字化學習的基本情況

1.數字化學習的基本認知情況

關于數字化學習的基本認知情況，本次調查采用了單項選擇的方式。從問卷調查結果來看，調查樣本中非常清楚地知道數字化學習的人數占比5.84%；大概知道的占比63.64%；不確定的占比15.58%；不太清楚的占比14.29%；完全不知道的占比0.65%。調查結果顯示，大多數大學生對數字化學習是有基本認知的，但也有約30%的大學生不能清晰地認知數學化學習。

2.數字化學習與實踐的時間投入情況

關于數字化學習與實踐時間投入情況，本次調查采用了單項選擇的方式。從問卷調查結果來看，每周進行數字化學習達到20小時以上的大學生僅占比3.90%；用時10～20小時的大學生達到7.79%；用時5～10小時的大學生占比27.27%；而用時不足5小時的占比最高，達到了61.04%。

而每周按5天學習日來計算的話，那就意味著僅有38.96%的大學生達到日均數字化學習1小時以上，而60%以上的大學生數學化學習時長不足1小時的。調查結果充分說明，當代大學生對數字化學習與實踐的投入度是明顯不足的。

3.數字化學習資源的運用情況

關于數字化學習資源的運用情況，本次調查采用了多項選擇的方式。從問卷調查結果來看，當前大學生的數字化學習資源運用在線課程平臺的，占比達到61.69%；其次是各類網絡社會媒體，占比達到50%；學術數據庫及電子書的運用分別達到16.88%和24.68%；專業論壇或社區運用占比是9.74%；其他占比達14.94%。而在選擇“其他”選項的答案中，90%的大學生選擇的是中國大學MOOC（慕課），事實上這也屬于在線課程平臺。調查結果說明，大學生對于數字化資源的運用主要集中在在線課程平臺。

根據以上結果，筆者推測出在線課程建設質量將直接影響到大學生數字化學習的質量。

4.實踐能力的自我認知情況

關于實踐能力的自我認知情況，本次調查采用了單項選擇的方式。從問卷調查結果來看，自認為實踐能力非常強的大學生占比8.44%；自認為實踐能力強的大學生達到31.17%；自認為實踐能力一般的大學生達到51.95%；自認為實踐能力不足的大學生占比6.49%；自認為實踐能力非常不足的大學生占比1.95%。調查結果顯示，約60%的大學生實踐能力需提升，這一比例相對較高，應引起高校的高度重視。

（二）大學生數字化學習與實踐困境及成因

1.數字化學習與實踐過程中的主要困難

關于大學生當前在數字化學習與實踐過程中遇到的主要困難，本次調查采用了多項選擇的方式。從問卷調查結果來看，時間管理占比達到了60.39%，信息過載占比達到了51.3%，技術問題和缺乏互動占比均達到40%以上，缺乏動力占比也近40%，其他原因占比較低。

調查結果顯示，當前大學生群體存在的主要困難有三點：一是時間管理能力相對較差，需要進一步提高自律性及自主學習能力；二是信息提煉能力弱，大學生的實踐能力需要提升；三是技術與互動問題，需要加強技術培訓及互動設計。當然，部分大學生也存在動力不足問題，這仍然屬于認知程度不足的問題。

2.限制實踐能力提升的主要因素

關于限制數字化學習與實踐能力提升的因素，本次調查采用了多項選擇的方式。從問卷調查結果來看，調查樣本中，認為缺乏指導的大學生占比達到69.48%；認為缺乏實踐機會的大學生占比達到64.29%；認為資源不足的大學生占比達到42.86%；認為受時間限制的大學生占比達到42.86%；選擇其他因素的大學生占比達到3.25%。

調查結果顯示，當前大學生認為缺乏系統的指導是限制實踐能力提升的第一因素，第二因素是缺乏實踐機會，第三因素是資源不足，第四因素是時間不夠用。結合大學生在數字化學習與實踐過程中遇到的主要困難，筆者發現這是由于大學生時間管理能力差直接造成了時間不夠用的情況。

（三）大學生期待提供數字化學習與實踐的相關支持類型

關于學生期待提供的能夠支持數字化學習與實踐能力提升的相應類型情況，本次調查采用了多項選擇的方式。從問卷調查結果來看，大學生對更多實踐項目的呼聲最高，達到了66.88%；其次是對更多在線資源的期待和對技術培訓的需求，兩者占比均達到了61.69%；再次是對互動平臺的需求，占比達48.05%；而對個性化學習計劃指導需求達44.16%。除此之外，還有少量的其他需求。

調查結果顯示，大學生對數字化學習的渴望程度較高，他們期望能得到更多的數字資源、實踐機會、技術培訓，還有互動平臺和個性化學習計劃引導等。高校應在這些方面采取有效措施，以充分激發大學生提升數字化學習與實踐能力的原動力。

三、大學生數字化學習與實踐能力的提升路徑

結合以上實際調查情況，筆者認為改善與提高大學生數字化學習與實踐能力勢在必行，且需要高校、教師、大學生等多方共同努力方可奏效。因此，本研究提出以下提升路徑。

（一）加強引導，夯實數字化學習基礎

第一，加強宣傳引導。高校應加大對數字化學習的宣傳力度，使大學生充分認識到數字化學習能力在未來社會競爭中的重要性。高校可以通過舉辦講座、研討會等形式，普及數字化學習的理念和方法，激發大學生的學習興趣。第二，開設相關課程。高校應增開提升大學生信息素養和數字化學習工具使用能力的課程，如信息技術基礎、多媒體制作、數據分析等。通過系統的課程學習，大學生能掌握數字化學習的基本技能和方法。第三，引導知識創新。針對“90后”“00后”大學生的特點，高校應引導其利用數字化手段積極參與知識創新活動。高校通過建立數字化學習社群、開展項目式學習等方式，培養大學生的創新思維和團隊協作能力。

（二）優化資源，構建完善的數字化學習環境

第一，優化學習平臺。高校應積極引入或建設先進和優質的在線學習平臺，提供豐富的數字化教學資源和學習工具，同時加強在線課程資源建設，注重平臺的維護和管理，確保平臺穩定運行和及時更新。第二，強化技術支持。高校應加大對數字化學習技術的投入和支持力度，引進先進的信息技術和設備，為數字化學習提供強有力的技術保障，同時加強對師生的技術培訓，提高師生數字化學習的應用能力。第三，營造良好氛圍。高校應努力營造生態化、數字化的校園文化氛圍，鼓勵大學生積極參與數字化學習實踐活動，通過舉辦數字化學習競賽、展覽等活動，激發大學生的學習熱情。

（三）加強時間管理，提升自主學習能力

第一，改善時間管理能力，增加投入時間。高校可以通過心理講堂等活動，解析時間管理困境，分享提升時間管理效率的方法。同時，高校可以鼓勵大學生合理安排時間，利用數字化工具如滴答清單軟件進行時間管理，提高學習效率。第二，培養自主學習能力。大學生應學會利用數字化學習資源和工具進行自主學習、探究性學習，通過自主查找資料、分析問題、解決問題等過程，提升自主學習能力和問題解決能力。

（四）理論聯系實際，構建融合體系

第一，促進數字化學習指導實踐技能提升。高校可以通過在線課程、虛擬實驗室等數字化學習形式，模擬真實的工作場景和實驗環境，引導大學生進行學習和實踐，做到理念聯系實際，既有助于提高大學生的實踐能力，又可以提高大學生應對復雜問題的能力。第二，促使實踐能力反哺數字化學習。教師應引導大學生總結在實踐活動中積累的經驗，進而反哺到數字化學習中。通過實踐活動的反思和總結，大學生可以更好地理解和運用所學知識。同時，實踐活動中遇到的問題和挑戰也可以成為數字化學習的研究課題與創新點。第三，構建數字化學習與實踐能力融合體系。高校應構建數字化學習與實踐能力融合體系，將數字化學習與實踐活動緊密結合起來。高校通過制訂科學合理的課程體系、實踐計劃和評價機制等措施，促進學生數字化學習與實踐能力提升。同時，高校加強對大學生數字化學習與實踐能力的考核和評估，確保大學生全面提升信息化素養與專業技能。

四、結論與展望

數字化學習與實踐能力的提升是一項系統性人才培養工程，也是大學生綜合素質培養的重要方面。高校通過夯實數字化學習基礎、構建完善的數字化學習環境、提升自主學習能力和構建融合體系等措施，可以有效提升大學生的數字化學習與實踐能力。未來，隨著信息技術的不斷發展，具備數字化素養的人才將在社會中擁有更強的競爭力。高校應抓住這一機遇，引導教師積極探索和實踐數字化學習與實踐能力提升的新路徑、新方法，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才貢獻力量。

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基金項目：河南省本科高校智慧教學專項研究項目“大學生數字化學習與實踐能力提升路徑研究”，項目編號：2023092676。

（作者單位：鄭州升達經貿管理學院）