創(chuàng)設美好育人環(huán)境 呵護“最柔軟的群體”

環(huán)境質量影響著托班孩子在園的生活質量。托班的空間如何布局？如何實現(xiàn)室內外環(huán)境的自然聯(lián)通？如何創(chuàng)設體現(xiàn)托班特點的生活環(huán)境？如何促進托幼聯(lián)動，增加孩子交往的機會？從2020年9月開設托班以來，我們不斷加強托班內涵質量建設，著力實現(xiàn)“幼有善育”。我們立足“一米高度”，呵護孩子的天性，相信孩子是有能力的學習者。我們通過了解孩子的養(yǎng)育背景和個性特點，在觀察、傾聽、悅納中理解每個孩子，提供發(fā)展的支架，致力于為孩子打造一個聯(lián)結自然、充滿童趣的樂園，一個能讓孩子感到溫暖、有安全感的家園。

一、聯(lián)結自然，打造充滿童趣的樂園

在創(chuàng)設托班環(huán)境時，我們以人為本，傾聽孩子的心聲，尊重孩子的生命體驗。我們聯(lián)結自然環(huán)境，致力于打造一個充滿靈性和美感的戶外空間，滿足孩子的好奇心和探索周圍世界的愿望，讓孩子感到身心放松，產(chǎn)生愉悅感和歸屬感。

（一）優(yōu)化布局，滿足愛玩天性

為落實“戶外2小時活動”，我們根據(jù)托班孩子的年齡特點，突破室內外的邊界，在有限的空間里優(yōu)化布局，研究拓展活動空間的多種可能性。我們運用“聯(lián)動”“貫通”的方式，滿足托班孩子愛玩的天性，并給予美的滋養(yǎng)。

我們結合托班孩子的想法，充分挖掘室外各種場域的育人價值，創(chuàng)設了戶外涂鴉區(qū)、建構區(qū)、沙水探索區(qū)等。我們讓室內外空間聯(lián)動起來，滿足孩子們多樣的活動需求。比如，在戶外涂鴉區(qū)，孩子們可以運用各種自然材料延續(xù)室內創(chuàng)意坊的活動。戶外空間就像一塊天然的大畫布，讓孩子們的創(chuàng)作思路得以打開和延續(xù)，孩子們不僅獲得了審美體驗，也擁有了愉悅感、勝任感。在沙水探索區(qū)，我們鼓勵孩子們將室內的小工具帶到戶外使用，同時允許他們將戶外收集的石頭、樹葉等自然材料帶回教室，進行更深入的觀察，實現(xiàn)材料的內外流通。在建構區(qū)，孩子們可以在寬敞的操場上用大型積木搭建他們想象的世界，還可以將自然物作為建構材料，豐富建構內容。

我們除了利用綠地、塑膠場地等平面空間，還借助圍墻、建筑物墻壁、樹木等立體空間不斷拓展戶外場地的功能。比如，改造沙水聯(lián)動的探索區(qū)，實現(xiàn)托班孩子玩沙玩水的愿望；改造綠草茵茵的小山坡，供孩子奔跑撒歡；在圍墻上裝上亞克力板，使之成為可以讓孩子恣意涂鴉的泥巴墻；在樹木上架竹梯，讓孩子體驗攀爬的樂趣；借助建筑物的墻壁創(chuàng)設音樂墻，讓孩子運用小樂器敲敲打打。

經(jīng)過整體規(guī)劃，戶外場地各區(qū)域得以充分利用，極大地增強了戶外場地的功能性與趣味性。

（二）聯(lián)結自然，豐富感官體驗

在這個被各種各樣的電子設備包圍的時代，我們愈發(fā)意識到讓孩子回歸大自然懷抱的重要性。自然是最好的老師，也是孩子最天然的游樂場。我們借助豐富的自然資源構建了一系列戶外活動內容，讓孩子們在親近自然的過程中深入探索自然的奧秘，充分感受大自然的美好，從而在他們幼小的心靈中播下熱愛自然、尊重生命的種子。

我們在小菜園放置了各種小鏟子、灑水壺等工具，孩子們?yōu)橹参餄菜惺苁澄锏膩碇灰祝缓⒆觽冇梅糯箸R觀察螞蟻爬行、種子發(fā)芽、花朵綻放，了解大自然中動植物的各種奇特現(xiàn)象和生長規(guī)律。我們還在小菜園提供了涂鴉的材料和工具，孩子們可以在涂鴉墻上恣意揮動畫筆，記錄植物最美的風采，留存對美的記憶。我們通過多樣化的體驗方式，引導孩子們全方位地親近自然，豐富他們的感官體驗。

我們巧妙利用各類自然元素，讓孩子們打開五官，去感受、去體驗、去創(chuàng)造，獲得豐富的感官體驗和美的滋養(yǎng)。在光影的變幻中，我們引導孩子們用色彩各異的玻璃紙、光影積木去捕捉陽光，感受光與影的奇妙交織；在聽覺的世界里，我們帶領孩子們聆聽風鈴的悠揚、雨滴的清脆、溪水的潺潺，讓這些自然之音成為他們心中最美的旋律；在觸覺的探索中，我們讓孩子們觸摸樹干粗糙的表皮、樹枝曲折的輪廓、樹葉柔軟的質地，感受自然材料帶來的獨特觸感，從而更加深刻地理解自然之美。

（三）巧用裝置，激發(fā)探究興趣

在幼兒園，每一個角落都精心布置著吸引托班孩子目光的小裝置，它們不僅是環(huán)境裝飾的點睛之筆，更是激發(fā)孩子們探索欲與創(chuàng)造力的源泉。這些裝置如同一道道風景，讓幼兒園變成了一個生動活潑、充滿無限可能的學習樂園。

充氣池創(chuàng)造了一方獨特的小天地，成就了孩子的大創(chuàng)作。教師根據(jù)孩子的興趣和季節(jié)特征，讓每個孩子在與環(huán)境、同伴、成人的積極互動中吸納“美的能量”，共同創(chuàng)生有意義的生活經(jīng)歷。比如，開學第一天，我們讓孩子們在充氣池中玩水，幫助他們轉移對父母的依戀，減輕對新環(huán)境的陌生感；我們將水畫布投放到充氣池中，讓孩子們在水畫布上“潑墨山水”，在充分的創(chuàng)作中體會留白，形成對美的感知；我們讓孩子們在充氣池里“拋、撕、揉、滾”紙條，感受“多和少、大和小、干和濕、顏色的深與淺、豐富與單一”，精細動作和大動作都得到了發(fā)展。

戶外星空屋是一個既能遮風擋雨又能激發(fā)無限想象的游戲空間。孩子們在屋內鋪滿樹葉和其他各類自然材料，裝扮出屬于自己的夢幻天地，他們踩樹葉、拋樹葉、夾樹葉、貼樹葉，感受大自然的饋贈。瀉入星空屋的暖陽、敲打在星空屋頂?shù)挠曷暤龋汲蔀榕惆樗麄冏杂蓜?chuàng)作的朋友。

戶外的光影隧道可以作為涂鴉、玩水裝置，讓孩子們在涂涂抹抹中感受顏料、水流流淌時的奇妙變化。當天氣晴好的時候，陽光穿透隧道，灑下斑駁的光影，孩子還可以透過懸掛在透明光影隧道中的彩色玻璃片感知光與影、色與形的變化，滿足好奇心與探究欲。

（四）托幼結伴，增進交往互動

在“托幼一體化”背景下，我們致力于構建一個支持性的環(huán)境，幫助托班孩子從托班平穩(wěn)過渡至小班，實現(xiàn)自然銜接。考慮到托班孩子的年齡特點與發(fā)展需求，我們開展了托幼結伴活動，通過環(huán)境的優(yōu)化與活動的設計，促進孩子之間的交往。

首先，我們打破了活動區(qū)域的邊界，將單一活動區(qū)轉變?yōu)殚_放、包容的游戲場所，有效整合活動空間，讓不同年齡的孩子自由出入，共享材料資源。比如，我們在建構區(qū)提供泡沫磚塊、磁性積木、小顆粒樂高及彩虹磁力片等多樣化的游戲材料，以滿足不同年齡段孩子的游戲偏好與探索欲望。在娃娃家中，兩個年齡段的孩子可以自由地在同一個區(qū)域玩耍、交往，大年齡的孩子在澡盆邊熟練地給寶寶洗澡，小年齡的孩子在旁邊臺階處上上下下接水，完成大年齡的孩子吩咐的“工作”。其次，調整作息時間表，將托班、小班戶外游戲安排在同一個時間段，靜待孩子互動行為的自然發(fā)生。最后，根據(jù)季節(jié)變化為孩子們創(chuàng)設游戲、交往的機會。比如，在炎熱的夏季，我們會搭建帳篷，提供遮陽與休息的空間，小班的孩子會貼心地給托班的孩子擦汗、倒水等。

我們通過這些方式構建了一個無界限、能引發(fā)互動的游戲環(huán)境，讓孩子們在互助中共同成長。而教師作為這一過程的引導者與支持者，始終保持敏銳的觀察力，通過創(chuàng)設寬松自由的活動氛圍、提供豐富多樣的游戲材料、設計富有挑戰(zhàn)性的活動，鼓勵孩子們在游戲中探索、學習與成長。

二、回歸生活，建設安全有愛的家園

在創(chuàng)設托班室內環(huán)境時，我們基于托班孩子身心發(fā)展的需要，優(yōu)先考慮空間布局、家具設備的適宜性，活動空間的密度、動線的流暢，吸引孩子主動參與活動，積極與環(huán)境互動，獲得發(fā)展。考慮到托班孩子正處于秩序發(fā)展的敏感期，我們創(chuàng)設相對安全、穩(wěn)定、有序的家庭化生活環(huán)境，滿足孩子的個性化需求，幫助孩子建立歸屬感。

（一）立足“一米高度”，體現(xiàn)兒童友好

參照《上海市幼兒園裝備指南（試行）》中的原則，我們以“幼兒發(fā)展優(yōu)先”為建設主旨，秉持“一米高度”的理念，讓托班孩子能與環(huán)境充分互動，體現(xiàn)兒童友好。

比如，我們提供的玩具櫥具有通透性，能讓孩子清晰地看到櫥中的玩具，滿足托班孩子隨手擺放，走到哪玩到哪的特點。這樣的環(huán)境既能讓孩子們感到安全，又便于他們與周圍事物及同伴展開積極充分的互動。

又如，我們在小餐廳提供了適合托班孩子身高的小桌子、小椅子，孩子可以學習用合適的工具夾、舀食物，用便于抓握的小奶壺和小杯子倒牛奶。在換鞋區(qū)，我們提供地墊和低矮的換鞋凳，便于托班孩子自主更換室內鞋。這樣的環(huán)境能使孩子獲得更多自我照顧的機會，增強自主性和生活自理能力。

再如，在自助點心環(huán)節(jié)，我們通過細致觀察，對餐墊進行了調整。最初，為了解決孩子找不到座位的問題，我們引入餐墊作為位置標識，幫助孩子快速定位并建立起對環(huán)境的熟悉感。隨后，針對餐墊易移動、干擾孩子操作及過于花哨分散注意的問題，我們將其替換為單色硅膠墊，既確保了穩(wěn)定性，又減少了不必要的干擾，讓孩子能專注于進餐本身。更換餐墊的背后是對孩子需求的深刻理解與及時響應，促進孩子從自助走向自主。

（二）提供貼心照護，滿足個性化需求

我們?yōu)橥邪嗪⒆觿?chuàng)設充滿家庭氣息的“順應式”生活環(huán)境，尊重孩子的發(fā)展速率，提供適宜的設施設備，采用柔性的過渡方式讓孩子體驗到被呵護，滿足個性化需求。

在盥洗室，我們創(chuàng)設半私密的換尿布區(qū)，方便孩子自己換拉拉褲；在坐便器周圍加裝墊子，方便矮小的孩子自主如廁；在小馬桶邊上貼心地裝上小鈴，孩子有特殊需要時可以按響小鈴，呼喚教師給予幫助；考慮到個別剛戒掉尿片的孩子更習慣于用家里的小馬桶，我們讓家長把家里的小馬桶帶來過渡，這樣孩子能安心上廁所，也漸漸地不排斥幼兒園的小馬桶了。

閱讀區(qū)既有供孩子獨處的小沙發(fā)，也有方便教師和孩子一對一閱讀的大沙發(fā)。孩子最喜歡的就是圍坐在地墊上聽教師講故事，教師輕柔、親切的話語和安撫、擁抱孩子的動作，以及孩子喜歡的毛絨玩具，都吸引著孩子們參與到活動中，溫馨、舒適的環(huán)境讓他們倍感安全。在教室的不同區(qū)域，都有可以搬動的輕便的布藝小書筐，孩子可以選擇一個舒適的地方安靜閱讀。每個孩子都有一本屬于自己的家庭小書，里面有爸爸媽媽等所有家人的照片，想家的孩子可以隨時翻閱，也可以通過點讀筆聽一聽爸爸媽媽的聲音。

在衣帽區(qū)，考慮到孩子直覺行動思維的特點，我們用形象的兒歌“找到褲子的大洞洞，伸進兩個小腳丫，拉呀拉，小腳鉆出洞洞了”，幫助孩子理解如何自己穿沙水服，并留出充足的時間讓孩子嘗試，不催促。我們順應不同孩子的生活節(jié)奏，兼顧不同孩子的動作發(fā)展水平，張弛有度，充滿彈性，讓孩子的生活更從容。

在教室門口的陽臺上，我們創(chuàng)設小小的自然角，提供小水壺、小噴壺等工具。孩子們每天早上來園就可以到陽臺上給植物澆水，觀察動植物的變化，照顧完后還可以放上自己的小頭像作為標記，真正成為班級環(huán)境的主人。

我們以發(fā)展式保育的理念，讓孩子自發(fā)、自主地在與環(huán)境、材料的互動中獲取各種有益的成長經(jīng)驗。在溫馨舒適、井然有序的環(huán)境中，創(chuàng)設讓孩子“自己來”的機會，讓自助成為可能。

孩子們在豐富的自然環(huán)境中學習尊重生命、自然生長，在美好的生活環(huán)境中積極探索、表達表現(xiàn)，獲得生命的滋養(yǎng)。我們將立足全人教育，繼續(xù)追隨孩子們的生長節(jié)律和發(fā)展需要動態(tài)調整環(huán)境，與孩子建立安全依戀的情感聯(lián)結，使環(huán)境發(fā)揮隱性課程作用。