搬床，我們一定有辦法

進入大班后，我們搬進了新教室，教室里有八九張疊疊床。開學第一天，孩子們午睡整理完畢后自發地提出要搬床，有的甚至迫不及待地行動了起來。木質的疊疊床偏重，保育員擔心孩子們受傷正要阻止，我上前攔下她，對孩子們說：“大家都可以試一試。”聽罷，孩子們按捺不住激動的情緒，一擁而上，好幾個人搬一張床，磕磕絆絆地將床摞好。我很好奇，如果我不介入，孩子們會不會一直這樣搬。

沒想到，第二天、第三天孩子們搬床的場面仍然有點混亂，我用視頻記錄了下來。午睡結束后，我和孩子們一起觀看視頻，他們一下子就關注到很多人在搬一張床：“搬床的人好多呀。”“這樣搬床真好玩，就像螞蟻搬家一樣。”其中也出現了不同的聲音：“他們這樣搬床不對。”哪里不對呢？我們決定進行現場試驗。孩子們摩拳擦掌，肩挨著肩擠在床邊，輕松地將床抬了起來，可因為人數太多，最后床不大容易摞上去，經過一番調整后才將床摞好。搬完后，孩子們分享了自己的感受：“人太多了，很擠。”“床邊圍滿了人，床搬不上去的。”最后，他們認為許多人搬一張床雖然輕松，但耗費的時間長，而且最后床可能摞不上去。

“那么，你們覺得幾個人一起搬床合適呢？”話題一出，孩子們紛紛討論了起來，有的說2人，有的說3人，有的說4人。孩子們意見不同，提出要比一比誰的方法好，判定的標準是搬床所用的時間。經過激烈的角逐，孩子們通過比較記錄的時長，發現2人組（可可和壯壯）用時最短。這真是令人出乎意料！他們很疑惑，怎么人數最少的小組反而勝出了呢？孩子們發現2人組是班里公認的“大力士”組合，無論怎樣都會勝出。除此之外，可可認為他們商量的時間短，這也是勝出的原因之一。4人組對此表示贊同，他們花費了不少時間商量站位，所以慢了一些。3人組在床的頭尾各站了1人，長邊靠近床頭的位置站了1人，結果搬床時床不慎翻了。不過，他們認為只要調整站位也能成功。我肯定了孩子們能從失敗、成功的經歷中總結經驗，愿意積極想辦法再次嘗試的做法，并鼓勵其他孩子一起探索搬床的好方法，將自己的方法記錄下來。

這次，原先的3人組調整了站位。3個人搬床可真不容易，即便一次又一次失敗，他們也沒有放棄，最終他們發現2個人抓住一條長邊的2個角，另一個人站在另一條長邊的中間位置，床就不會翻。其他孩子發現4人搬床時起碼有3種站位：“4個人分別站在4個床角”“床的頭尾站2人，兩邊各站1人”“床的頭尾各站1人，剩下2人站在同一邊”。不過，他們在嘗試后排除了最后一種站位，因為這樣站并不省力，當4人一起用力搬時，站在頭尾的人感覺“床變重了”，而當抓住長邊的人放手時，兩頭的人反而輕松了不少。

在之后的日子里，孩子們睡醒后總是自覺地承擔搬床的任務，他們互相合作，收獲了別樣的感受和情感。比如，瀟瀟個子很高，而宸宸個子矮，搬床時，瀟瀟總是會讓宸宸先抬起來，自己再抬到與宸宸差不多的位置，以免宸宸搬得太吃力，要將床往上摞時，假如被床擋住視線，他們會互相詢問，保證對方舉穩后再向上抬，避免彼此受傷。在搬床的過程中，走得快的孩子會放慢速度，保證和自己的伙伴步調一致；力氣大的孩子會幫助力氣小的孩子摞床；個子矮的孩子會先摞好底下的幾張床，個子高的孩子再摞上面的幾張床……雖然每個孩子特點、能力不同，但是都能積極參與搬床，做自己力所能及的事情，還懂得相互合作，學會互相關心、相互適應，增強了責任感、自我價值感和關心他人的情感。

孩子們對搬床的熱情不減，儼然將其視為生活中的一部分。稀松平常的日子里總蘊藏著諸多有意義的生活小事，需要教師及時捕捉、挖掘其中的價值。生活中充滿著各種解決問題的機會。只要我們理解、悅納孩子們的想法與行動，耐心等待，給予肯定與支持，相信他們一定會有解決問題的辦法。