車輛限行的秘密

2023年，全杭州都沉浸在迎接亞運會、亞殘運會的氛圍中。一天晨間活動時，我聽到孩子們在討論“限行”的話題。希希說：“限行了，我媽媽不能開車了。”我問道：“你們知道什么是限行嗎？”航航說：“限行就是不是杭州的車不能開。”瑞瑞說：“車牌上有1、3、5、7、9的車不能開，有2、4、6、8、0的車也不能開。”睿睿趕忙說：“不對，那不是所有車子都不能開了？”可見，孩子們知道限行就是“不能開車”，而且與號牌和日期緊密相關，但他們并不清楚限行的具體規則。

孩子們討論未果，決定展開調查，一探究竟。在父母的陪同下，他們調查了自家和小區內車輛的號牌，了解了號牌的組成，學會區分號牌上形狀相似的數字和字母，如0與O、1與I。通過詢問家長，孩子們還了解到限行不針對電瓶車、自行車等非機動車，單雙號是根據號牌最后一位阿拉伯數字來判斷的，以及“單日單號、雙日雙號”的通行規則。來園后，孩子們在日歷上分別用藍筆和紅筆標注單日和雙日，直觀地感受到單雙號限行措施就是機動車根據號牌尾號單、雙數按日期交替行駛。他們還驚喜地發現了一個特殊情況，如果本月的最后一天是31日，那么單號的車輛可以連續兩天通行。

孩子們初步清楚了關于限行的基本問題，很想知道人們是否都能遵守限行規則。于是，幾個孩子組成調查小分隊，去幼兒園門口的教師停車場進行調查。那天是單日，他們竟然發現了一輛雙號車。他們很疑惑，準備回園去詢問車主王老師。無獨有偶，路邊停著一輛雙號的貨車，孩子們感到很奇怪，快步上前詢問道：“司機叔叔，今天是單日，您的車子為什么可以開呢？”貨車司機告訴孩子們，他的車是為城市服務的，經過政府特批不限行。原來有些車子是不限行的。那么，王老師為什么可以開車出門呢？回到園內，孩子們詢問了王老師，得知她今天要接送孩子上學，所以申領了“急事通”，如果大家遇到緊急的事情，只要申領“急事通”，就可以開車出門。王老師還向孩子們演示了操作的流程。調查結束后，調查小分隊和全班孩子分享了調查結果，孩子們認識到限行不是“死”規定，是可以根據情況變通的，是為大家服務的。

調查結果進一步激發了孩子們的好奇心，他們想知道還有哪些車不限行。正式開展調查之前，孩子們調動自己的生活經驗，猜測救護車要救人不限行，消防車要救火也不限行，這類具有特殊功能的車輛都不限行。到底是不是這樣呢？孩子們分成三個小組，有的組采用視頻連線的方式詢問交警叔叔，有的組以面對面采訪的方式與保安叔叔了解情況，有的組以面對面采訪的方式與亞運會志愿者進行交流。調查結束后，我組織孩子們分享、討論各小組的調查結果。其實，獲得一個準確、完整的答案是次要的。重要的是，孩子們將自己的猜測與實際的調查結果進行對比、驗證，樂于探究、表達、交流與合作。

孩子們的調查是否就此畫上句號了呢？顯然不是。起初，希希提到限行對媽媽上班造成了一定影響。那么，限行有沒有對其他人的日常生活產生影響呢？孩子們首先詢問了幼兒園里的教師、保安、醫生等工作人員。有趣的是，大家都表示影響不大。為了獲取更全面的信息，孩子們提出要擴大調查的范圍，可以用“手機掃一掃”的方式進行調查。我和孩子們一起制作了一份電子問卷，孩子們在社區內邀請路人掃描二維碼填寫。問卷數據經分析后顯示，最顯著的反饋是“沒有影響”，而且大多數人限行時會選擇“坐地鐵、騎電瓶車”等方式綠色出行，他們感受到限行后“馬路變得空曠，出行更加順暢”了。這讓孩子們更深刻地體會到限行的意義。大家都愿意遵守限行的規定，為即將到來的亞運會、亞殘運會貢獻自己的力量，這讓孩子們感到無比自豪。

孩子們通過多種調查方式全面地了解了限行規則及其對城市居民生活的影響。對孩子們來說，日常生活中的大事、小事都是良好的學習資源，教師需潛心觀察，敏感地覺察和把握有意義的契機，跟隨孩子們的腳步，讓他們在親身體驗中思考、猜測、驗證，實現綜合性學習。